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[摘要]生本教育宗旨是一切为了学生的个性发展,学生在教师的引导下能自由地、开放地、独立自主地学习,使学生在课堂学习过程中学会感悟,在“旧知识”与“新知识”的“相遇”中学会思考,使知识融入生命。
[关键词]生本教育;参与学习;提出问题;学会感悟;再创造
生本教育的数学课堂是新的教学理念下一种全新的教学模式,是能充分体现以学生为本的教学模式,与传统的课堂相比,教学过程、教学内容、教学方式的实施不再以教师的教为主,而是以学生的学为主,因此,生本教育的数学课堂是没有预知的,是随课堂情形不断生成的,因而是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂,根据数学学科的特殊性,创建生本教育的课堂。使学生的认知和情感在课堂上得到充分体现,那么如何创建生本教育的数学课堂呢?
一、让学生学会参与
学生是学习的主体,建构主义的学习观认为,学习是学生建构自己知识的过程,学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得自己的意义,因此,教师要相信学生,敢于放手,把教学过程还给学生,只有真正依靠学生自主的学,才能收到意想不到的效果,教师再根据自己对各种信息的捕捉和把握,引导学生把全部身心投入到知识的建构与再创建中去,如教学“同类项”这一课时,首先提出问题:李小同有长方形(长为a,宽为b)、正方形(边长为x)、正方体(棱长为y)各两个,刘小阳有同样的图形各五个,两人合起来长方形的周长、正方形的面积、正方体的体积各是多少?有几种算法?有学生列出代数式:
(1)2x4x 5x4x或(2 5)4x。
(2)2ab 5a或(2 5)ab
(3)2y3 5y3或(2 5)y3
接着引导学生得出同类项的概念,并指导学生把合并同类项的方法找出,然后让学生通过语言叙述和讲例子完成本节课的目标,取得了良好的效果,使整个课堂能够充分体现学生的主体性,并使学生的创新意识和实践能力得以发展,且课堂气氛活跃,改变以前那种先把同类项的定义、合并的方法提出,然后讲解例子的那种学生听来枯燥无味,且又不能够使学生体会到获取新知识的乐趣,使学生被动接受知识的注入式教学方法,真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
二、让学生学会提问
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可以得出,只有让学生自主学习,来善于发现、提出和解决问题,才会让他有所感悟、有所创新,这就要求老师要创设开放的教学情境,营造出积极的思维状态与宽松的思维氛围,保护好学生的好奇心、求知欲和想象力,例如,学习公理“在所有连接两点的线中,线段最短”时,创设这样的一个问题情境:从广州去上海,一般乘坐火车的路程约为1810米,如果乘轮船路程约为1691米,若搭飞机的话只有约1201米,让学生反复阅读后教师提出问题:“为什么三种行程各不相同呢?飞机的行程最短呢?”接着引导学生来将问题抽象得出公理内容,然后启发学生找出几个在现实生活中应用这个公理的实例,教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式,促使学生不断增强学习的求知欲(问题意识),逐步养成善于提问,敢于质疑,学会积极主动地去探索知识的奥秘。
三、让学生体验再创造
荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来:教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》中也提出:“学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动,才能纳入认知结构中,才能成为有效的和用得上的知识,”在新课程理念的支撑下,这类探究性问题的设计立足数学课本,来进一步深刻的把握课文中的学习内容为学习目的,我们要重视学生的知识“再创造”,只有通过自身的体验学习的知识,才能得到“同化”与“顺应”,应该由学生本人来把要学的东西发现和“创造”出来,实践证明。学生在学习中不实行“再创造”,他们对所学的知识就难以真正理解,更谈不上灵活运用,如我在教学“用字母表示数”一课时,第一个环节是这样引导学生进行新知识再创造的:首先,叫一名学生报出自己的年龄,一位名叫王刚的学生报出自己今年是10岁。然后绐出一道算式(10 21),并问学生:“看到这个算式,你们能知道老师今年是多少岁吗?你们还能知道什么?”学生的回答是:“我知道老师今年31岁,我还知道老师比王刚大21岁,”老师接着又说:“王刚同学1岁时,老师应该是多少岁呢?王刚同学11岁时,老师又应该是多少岁?王刚同学18岁读大学时,老师应该是多少岁?”老师一连串的问题,学生都很快作出了回答,接着老师又问:“你们能想出好办法,只用一个式子表示出老师每一年的岁数吗?”由于学生的思维已进入了新知识的最近发展区,所以他们很快就想到了用含有字母的式子来表示,有的说用a 21表示,有的说用x 21表示,有的说用b 21表示,有的说用c 21表示……这时老师说了一句激励的话语:“真了不起!你们都是数学家了,都会创造新知识了。”学生这时都有一种成功感。
新课标下教师只有不断地在教学中贯彻生本教育理念,切实转换教师教学方式,顺应学生学习方式的变革,只有一切为了学生,充分尊重学生,全面依靠学生,教学质量才会有大幅度的提高。
[关键词]生本教育;参与学习;提出问题;学会感悟;再创造
生本教育的数学课堂是新的教学理念下一种全新的教学模式,是能充分体现以学生为本的教学模式,与传统的课堂相比,教学过程、教学内容、教学方式的实施不再以教师的教为主,而是以学生的学为主,因此,生本教育的数学课堂是没有预知的,是随课堂情形不断生成的,因而是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂,根据数学学科的特殊性,创建生本教育的课堂。使学生的认知和情感在课堂上得到充分体现,那么如何创建生本教育的数学课堂呢?
一、让学生学会参与
学生是学习的主体,建构主义的学习观认为,学习是学生建构自己知识的过程,学生根据自己的经验背景,对外部信息进行主动选择、加工和处理,从而获得自己的意义,因此,教师要相信学生,敢于放手,把教学过程还给学生,只有真正依靠学生自主的学,才能收到意想不到的效果,教师再根据自己对各种信息的捕捉和把握,引导学生把全部身心投入到知识的建构与再创建中去,如教学“同类项”这一课时,首先提出问题:李小同有长方形(长为a,宽为b)、正方形(边长为x)、正方体(棱长为y)各两个,刘小阳有同样的图形各五个,两人合起来长方形的周长、正方形的面积、正方体的体积各是多少?有几种算法?有学生列出代数式:
(1)2x4x 5x4x或(2 5)4x。
(2)2ab 5a或(2 5)ab
(3)2y3 5y3或(2 5)y3
接着引导学生得出同类项的概念,并指导学生把合并同类项的方法找出,然后让学生通过语言叙述和讲例子完成本节课的目标,取得了良好的效果,使整个课堂能够充分体现学生的主体性,并使学生的创新意识和实践能力得以发展,且课堂气氛活跃,改变以前那种先把同类项的定义、合并的方法提出,然后讲解例子的那种学生听来枯燥无味,且又不能够使学生体会到获取新知识的乐趣,使学生被动接受知识的注入式教学方法,真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
二、让学生学会提问
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可以得出,只有让学生自主学习,来善于发现、提出和解决问题,才会让他有所感悟、有所创新,这就要求老师要创设开放的教学情境,营造出积极的思维状态与宽松的思维氛围,保护好学生的好奇心、求知欲和想象力,例如,学习公理“在所有连接两点的线中,线段最短”时,创设这样的一个问题情境:从广州去上海,一般乘坐火车的路程约为1810米,如果乘轮船路程约为1691米,若搭飞机的话只有约1201米,让学生反复阅读后教师提出问题:“为什么三种行程各不相同呢?飞机的行程最短呢?”接着引导学生来将问题抽象得出公理内容,然后启发学生找出几个在现实生活中应用这个公理的实例,教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式,促使学生不断增强学习的求知欲(问题意识),逐步养成善于提问,敢于质疑,学会积极主动地去探索知识的奥秘。
三、让学生体验再创造
荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来:教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》中也提出:“学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动,才能纳入认知结构中,才能成为有效的和用得上的知识,”在新课程理念的支撑下,这类探究性问题的设计立足数学课本,来进一步深刻的把握课文中的学习内容为学习目的,我们要重视学生的知识“再创造”,只有通过自身的体验学习的知识,才能得到“同化”与“顺应”,应该由学生本人来把要学的东西发现和“创造”出来,实践证明。学生在学习中不实行“再创造”,他们对所学的知识就难以真正理解,更谈不上灵活运用,如我在教学“用字母表示数”一课时,第一个环节是这样引导学生进行新知识再创造的:首先,叫一名学生报出自己的年龄,一位名叫王刚的学生报出自己今年是10岁。然后绐出一道算式(10 21),并问学生:“看到这个算式,你们能知道老师今年是多少岁吗?你们还能知道什么?”学生的回答是:“我知道老师今年31岁,我还知道老师比王刚大21岁,”老师接着又说:“王刚同学1岁时,老师应该是多少岁呢?王刚同学11岁时,老师又应该是多少岁?王刚同学18岁读大学时,老师应该是多少岁?”老师一连串的问题,学生都很快作出了回答,接着老师又问:“你们能想出好办法,只用一个式子表示出老师每一年的岁数吗?”由于学生的思维已进入了新知识的最近发展区,所以他们很快就想到了用含有字母的式子来表示,有的说用a 21表示,有的说用x 21表示,有的说用b 21表示,有的说用c 21表示……这时老师说了一句激励的话语:“真了不起!你们都是数学家了,都会创造新知识了。”学生这时都有一种成功感。
新课标下教师只有不断地在教学中贯彻生本教育理念,切实转换教师教学方式,顺应学生学习方式的变革,只有一切为了学生,充分尊重学生,全面依靠学生,教学质量才会有大幅度的提高。