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[摘要]生本教育宗旨是一切为了学生的个性发展，学生在教师的引导下能自由地、开放地、独立自主地学习，使学生在课堂学习过程中学会感悟，在“旧知识”与“新知识”的“相遇”中学会思考，使知识融入生命。
[关键词]生本教育；参与学习；提出问题；学会感悟；再创造
生本教育的数学课堂是新的教学理念下一种全新的教学模式，是能充分体现以学生为本的教学模式，与传统的课堂相比，教学过程、教学内容、教学方式的实施不再以教师的教为主，而是以学生的学为主，因此，生本教育的数学课堂是没有预知的，是随课堂情形不断生成的，因而是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂，根据数学学科的特殊性，创建生本教育的课堂。使学生的认知和情感在课堂上得到充分体现，那么如何创建生本教育的数学课堂呢?
一、让学生学会参与
学生是学习的主体，建构主义的学习观认为，学习是学生建构自己知识的过程，学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义，因此，教师要相信学生，敢于放手，把教学过程还给学生，只有真正依靠学生自主的学，才能收到意想不到的效果，教师再根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生把全部身心投入到知识的建构与再创建中去，如教学“同类项”这一课时，首先提出问题：李小同有长方形(长为a，宽为b)、正方形(边长为x)、正方体(棱长为y)各两个，刘小阳有同样的图形各五个，两人合起来长方形的周长、正方形的面积、正方体的体积各是多少?有几种算法?有学生列出代数式：
(1)2x4x 5x4x或(2 5)4x。
(2)2ab 5a或(2 5)ab
(3)2y3 5y3或(2 5)y3
接着引导学生得出同类项的概念，并指导学生把合并同类项的方法找出，然后让学生通过语言叙述和讲例子完成本节课的目标，取得了良好的效果，使整个课堂能够充分体现学生的主体性，并使学生的创新意识和实践能力得以发展，且课堂气氛活跃，改变以前那种先把同类项的定义、合并的方法提出，然后讲解例子的那种学生听来枯燥无味，且又不能够使学生体会到获取新知识的乐趣，使学生被动接受知识的注入式教学方法，真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
二、让学生学会提问
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可以得出，只有让学生自主学习，来善于发现、提出和解决问题，才会让他有所感悟、有所创新，这就要求老师要创设开放的教学情境，营造出积极的思维状态与宽松的思维氛围，保护好学生的好奇心、求知欲和想象力，例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，创设这样的一个问题情境：从广州去上海，一般乘坐火车的路程约为1810米，如果乘轮船路程约为1691米，若搭飞机的话只有约1201米，让学生反复阅读后教师提出问题：“为什么三种行程各不相同呢?飞机的行程最短呢?”接着引导学生来将问题抽象得出公理内容，然后启发学生找出几个在现实生活中应用这个公理的实例，教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生不断增强学习的求知欲(问题意识)，逐步养成善于提问，敢于质疑，学会积极主动地去探索知识的奥秘。
三、让学生体验再创造
荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来：教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》中也提出：“学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动，才能纳入认知结构中，才能成为有效的和用得上的知识，”在新课程理念的支撑下，这类探究性问题的设计立足数学课本，来进一步深刻的把握课文中的学习内容为学习目的，我们要重视学生的知识“再创造”，只有通过自身的体验学习的知识，才能得到“同化”与“顺应”，应该由学生本人来把要学的东西发现和“创造”出来，实践证明。学生在学习中不实行“再创造”，他们对所学的知识就难以真正理解，更谈不上灵活运用，如我在教学“用字母表示数”一课时，第一个环节是这样引导学生进行新知识再创造的：首先，叫一名学生报出自己的年龄，一位名叫王刚的学生报出自己今年是10岁。然后绐出一道算式(10 21)，并问学生：“看到这个算式，你们能知道老师今年是多少岁吗?你们还能知道什么?”学生的回答是：“我知道老师今年31岁，我还知道老师比王刚大21岁，”老师接着又说：“王刚同学1岁时，老师应该是多少岁呢?王刚同学11岁时，老师又应该是多少岁?王刚同学18岁读大学时，老师应该是多少岁?”老师一连串的问题，学生都很快作出了回答，接着老师又问：“你们能想出好办法，只用一个式子表示出老师每一年的岁数吗?”由于学生的思维已进入了新知识的最近发展区，所以他们很快就想到了用含有字母的式子来表示，有的说用a 21表示，有的说用x 21表示，有的说用b 21表示，有的说用c 21表示……这时老师说了一句激励的话语：“真了不起!你们都是数学家了，都会创造新知识了。”学生这时都有一种成功感。
新课标下教师只有不断地在教学中贯彻生本教育理念，切实转换教师教学方式，顺应学生学习方式的变革，只有一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生，教学质量才会有大幅度的提高。
[关键词]生本教育；参与学习；提出问题；学会感悟；再创造
生本教育的数学课堂是新的教学理念下一种全新的教学模式，是能充分体现以学生为本的教学模式，与传统的课堂相比，教学过程、教学内容、教学方式的实施不再以教师的教为主，而是以学生的学为主，因此，生本教育的数学课堂是没有预知的，是随课堂情形不断生成的，因而是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂，根据数学学科的特殊性，创建生本教育的课堂。使学生的认知和情感在课堂上得到充分体现，那么如何创建生本教育的数学课堂呢?
一、让学生学会参与
学生是学习的主体，建构主义的学习观认为，学习是学生建构自己知识的过程，学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义，因此，教师要相信学生，敢于放手，把教学过程还给学生，只有真正依靠学生自主的学，才能收到意想不到的效果，教师再根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生把全部身心投入到知识的建构与再创建中去，如教学“同类项”这一课时，首先提出问题：李小同有长方形(长为a，宽为b)、正方形(边长为x)、正方体(棱长为y)各两个，刘小阳有同样的图形各五个，两人合起来长方形的周长、正方形的面积、正方体的体积各是多少?有几种算法?有学生列出代数式：
(1)2x4x 5x4x或(2 5)4x。
(2)2ab 5a或(2 5)ab
(3)2y3 5y3或(2 5)y3
接着引导学生得出同类项的概念，并指导学生把合并同类项的方法找出，然后让学生通过语言叙述和讲例子完成本节课的目标，取得了良好的效果，使整个课堂能够充分体现学生的主体性，并使学生的创新意识和实践能力得以发展，且课堂气氛活跃，改变以前那种先把同类项的定义、合并的方法提出，然后讲解例子的那种学生听来枯燥无味，且又不能够使学生体会到获取新知识的乐趣，使学生被动接受知识的注入式教学方法，真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
二、让学生学会提问
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可以得出，只有让学生自主学习，来善于发现、提出和解决问题，才会让他有所感悟、有所创新，这就要求老师要创设开放的教学情境，营造出积极的思维状态与宽松的思维氛围，保护好学生的好奇心、求知欲和想象力，例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，创设这样的一个问题情境：从广州去上海，一般乘坐火车的路程约为1810米，如果乘轮船路程约为1691米，若搭飞机的话只有约1201米，让学生反复阅读后教师提出问题：“为什么三种行程各不相同呢?飞机的行程最短呢?”接着引导学生来将问题抽象得出公理内容，然后启发学生找出几个在现实生活中应用这个公理的实例，教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生不断增强学习的求知欲(问题意识)，逐步养成善于提问，敢于质疑，学会积极主动地去探索知识的奥秘。
三、让学生体验再创造
荷兰著名数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来：教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》中也提出：“学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动，才能纳入认知结构中，才能成为有效的和用得上的知识，”在新课程理念的支撑下，这类探究性问题的设计立足数学课本，来进一步深刻的把握课文中的学习内容为学习目的，我们要重视学生的知识“再创造”，只有通过自身的体验学习的知识，才能得到“同化”与“顺应”，应该由学生本人来把要学的东西发现和“创造”出来，实践证明。学生在学习中不实行“再创造”，他们对所学的知识就难以真正理解，更谈不上灵活运用，如我在教学“用字母表示数”一课时，第一个环节是这样引导学生进行新知识再创造的：首先，叫一名学生报出自己的年龄，一位名叫王刚的学生报出自己今年是10岁。然后绐出一道算式(10 21)，并问学生：“看到这个算式，你们能知道老师今年是多少岁吗?你们还能知道什么?”学生的回答是：“我知道老师今年31岁，我还知道老师比王刚大21岁，”老师接着又说：“王刚同学1岁时，老师应该是多少岁呢?王刚同学11岁时，老师又应该是多少岁?王刚同学18岁读大学时，老师应该是多少岁?”老师一连串的问题，学生都很快作出了回答，接着老师又问：“你们能想出好办法，只用一个式子表示出老师每一年的岁数吗?”由于学生的思维已进入了新知识的最近发展区，所以他们很快就想到了用含有字母的式子来表示，有的说用a 21表示，有的说用x 21表示，有的说用b 21表示，有的说用c 21表示……这时老师说了一句激励的话语：“真了不起!你们都是数学家了，都会创造新知识了。”学生这时都有一种成功感。
新课标下教师只有不断地在教学中贯彻生本教育理念，切实转换教师教学方式，顺应学生学习方式的变革，只有一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生，教学质量才会有大幅度的提高。