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摘要：儿歌因其语言浅显易懂、韵律优美、朗朗上口成为儿童喜欢且易于接受的语言艺术之一，而低段数学教学中不少概念、算理、公式、甚至是数学习惯都能编成有趣的儿歌，便于学生记忆和内化。巧用儿歌能很大程度地提高数学教学效率。
关键词：儿歌 低段数学 学习兴趣 学习习惯
引言
记得我的小学数学老师黄老师是一位特级教师，90年代那时经常进行全市排名，黄老师所教班级的成绩总在市里数一数二。她有什么法宝呢？我不敢妄言。但多年后，令我这个学生仍然记忆犹新的便是那朗朗上口的数学儿歌。她将那些难记易混的面积、体积公式编成的儿歌，我至今还能随口哼出来。如今，我也成为数学老师，近十年的教学生涯中，儿歌在我的教学中大放异彩，让我及我教的孩子们受益匪浅。
数学是一门逻辑严密、抽象而又环环紧扣的学科。而低年级的孩子则偏重于形象思维，他们感知不精确、注意力不持久，特别是中下层学生，对于数学中一些较抽象的知识难以掌握。若教师只是致力于用普通的语言讲解，可能会收到事倍功半的效果。这时，内容浅显、篇幅简短、语言活泼的儿歌便能将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解，让数学教学事半功倍。新课程标准一再指出，要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。将儿歌引入小学低年级的课堂教学，正是注重了学生的兴趣爱好，从学生的心理特点出发，将儿歌与数学教学相结合，寓教于乐。
多年的低段数学教学中，我将儿歌贯穿于我的课堂内外。实验证明，儿歌不仅有助于激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，而且能帮助学生突出重点、突破难点，掌握所学知识，此外，儿歌还能有效培养低年级孩子的良好学习习惯。
一、巧用儿歌激发孩子数学学习的兴趣
教学中，总有一些孩子怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥乏味所致。而儿歌教学是最适合儿童心理特征的教学途径之一。由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感。儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意了解学习数学知识，提高学习数学知识的兴趣。
一年级长方体和正方体的教学是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的飞跃。在教学中，我便用充满童趣的儿歌引入：“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。”
其次，钟表的认识对孩子来说是一大难点，特别是对于缺少生活经验的那部分孩子更是如入迷阵。课堂伊始，我便用一个有趣的儿歌谜语引入：“小小圆形运动场，三个兄弟比赛忙，老大最短走得慢，老二匀称中速走，老三细长跑飞快。”
这一首首充满童趣的儿歌谜语不仅将知识点暗藏其中，更是将学生的注意力牢牢吸引住，兴致勃勃地进入到了数学学习中，害怕与困惑的心理一扫而空……
二、巧用儿歌理解和突出重点
所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：计算、意义、法则等。如何突出重点，把重点讲懂、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的知识不容易忘记，能给学生带来事半功倍的学习效果。如：初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成，特别是10的组成，直接影响着孩子20以内进位加法和退位减法的计算速度。如果编成儿歌进行记忆，尤其是让孩子自己参与编儿歌，效果特别好。于是，课堂上我引导学生一起编“凑10歌”：“一九一九是朋友，二八二八是兄弟，三七三七是姐妹，四六四六一起走，五五凑成一双手。”吟诵时配上歌曲《小星星》的旋律，小朋友非常喜欢。
此外，低年级应用题教学是数学教学中非常重要的部分，它是中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子识字量本来就有限，理解分析能力不足，对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力，教师和学生都感觉身心疲惫。因此，在应用题教学中，教师若能适时采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。在低年级应用题教学中，我引导学生总结出这样一则儿歌：“谁和谁共有多少，请用加法算一算：多几少几和相差，准是减法来求差：知道每份和几份，要用乘法求总数；平均分和等分题，少了除法可不行。”几句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。熟记儿歌内容，再结合适当练习，学生就能较牢固掌握这些重点知识。
三、巧用儿歌分散和突破难点
数学中的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如果不能有效加以分散和突破，就会对理解新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳角度切入难点，使学生的思路更清晰，识记更牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。
如多位数除法中，难点是掌握试商的方法。因此，我编了“试商儿歌”：“整数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。”
教学连续退位的减法时，被减数数位上是0的减法对于孩子来说是难点。于是我编制儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。”
学生边练习边吟诵，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。
四、巧用儿歌。培养良好习惯
“好习惯，应早养成”。低段数学教学中只有严格培养学生良好的学习习惯，才能更好地规范学生的行为，课堂的组织也才能更有序和精彩。如果编制一些节奏性、操作性强的儿歌，让学生熟记，并逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自我管理的欲望，使学生逐渐形成自律。
如训练学生课前静息，“上课铃声响，快快进教室，学习用品摆整齐，等待老师来上课。”“3、2、1，请静息。”“1、2、3，坐端正。”如训练学生上课举手发言，“你一言，我一语，这样发言可不好，发言先举手，声音要响亮，态度要大方。”如训练学生听课，“小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话；小耳朵，仔细听。”
书写习惯对于低年级来说，是一项非常特殊又重要的习惯。所以，每次做练习时，我都配上儿歌进行引导：“头正腰直脚放平，三个一要做到。”每当学生做作业身体歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让他们将儿歌重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必将逐渐形成。
总之，把朗朗上口的儿歌引入数学课堂，使原本枯燥单调的数学课堂变得生动明艳起来，学生不仅能在轻松愉快的气氛中掌握重难点知识，更能养成良好的习惯，增强数学学习的自信。如果数学老师都能严密而科学地编撰儿歌，恰当而有效地让它飞人数学课堂，神奇的儿歌必将在低段数学教学中大放异彩。
关键词：儿歌 低段数学 学习兴趣 学习习惯
引言
记得我的小学数学老师黄老师是一位特级教师，90年代那时经常进行全市排名，黄老师所教班级的成绩总在市里数一数二。她有什么法宝呢？我不敢妄言。但多年后，令我这个学生仍然记忆犹新的便是那朗朗上口的数学儿歌。她将那些难记易混的面积、体积公式编成的儿歌，我至今还能随口哼出来。如今，我也成为数学老师，近十年的教学生涯中，儿歌在我的教学中大放异彩，让我及我教的孩子们受益匪浅。
数学是一门逻辑严密、抽象而又环环紧扣的学科。而低年级的孩子则偏重于形象思维，他们感知不精确、注意力不持久，特别是中下层学生，对于数学中一些较抽象的知识难以掌握。若教师只是致力于用普通的语言讲解，可能会收到事倍功半的效果。这时，内容浅显、篇幅简短、语言活泼的儿歌便能将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解，让数学教学事半功倍。新课程标准一再指出，要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。将儿歌引入小学低年级的课堂教学，正是注重了学生的兴趣爱好，从学生的心理特点出发，将儿歌与数学教学相结合，寓教于乐。
多年的低段数学教学中，我将儿歌贯穿于我的课堂内外。实验证明，儿歌不仅有助于激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，而且能帮助学生突出重点、突破难点，掌握所学知识，此外，儿歌还能有效培养低年级孩子的良好学习习惯。
一、巧用儿歌激发孩子数学学习的兴趣
教学中，总有一些孩子怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥乏味所致。而儿歌教学是最适合儿童心理特征的教学途径之一。由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感。儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意了解学习数学知识，提高学习数学知识的兴趣。
一年级长方体和正方体的教学是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的飞跃。在教学中，我便用充满童趣的儿歌引入：“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。”
其次，钟表的认识对孩子来说是一大难点，特别是对于缺少生活经验的那部分孩子更是如入迷阵。课堂伊始，我便用一个有趣的儿歌谜语引入：“小小圆形运动场，三个兄弟比赛忙，老大最短走得慢，老二匀称中速走，老三细长跑飞快。”
这一首首充满童趣的儿歌谜语不仅将知识点暗藏其中，更是将学生的注意力牢牢吸引住，兴致勃勃地进入到了数学学习中，害怕与困惑的心理一扫而空……
二、巧用儿歌理解和突出重点
所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：计算、意义、法则等。如何突出重点，把重点讲懂、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的知识不容易忘记，能给学生带来事半功倍的学习效果。如：初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成，特别是10的组成，直接影响着孩子20以内进位加法和退位减法的计算速度。如果编成儿歌进行记忆，尤其是让孩子自己参与编儿歌，效果特别好。于是，课堂上我引导学生一起编“凑10歌”：“一九一九是朋友，二八二八是兄弟，三七三七是姐妹，四六四六一起走，五五凑成一双手。”吟诵时配上歌曲《小星星》的旋律，小朋友非常喜欢。
此外，低年级应用题教学是数学教学中非常重要的部分，它是中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子识字量本来就有限，理解分析能力不足，对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力，教师和学生都感觉身心疲惫。因此，在应用题教学中，教师若能适时采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。在低年级应用题教学中，我引导学生总结出这样一则儿歌：“谁和谁共有多少，请用加法算一算：多几少几和相差，准是减法来求差：知道每份和几份，要用乘法求总数；平均分和等分题，少了除法可不行。”几句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。熟记儿歌内容，再结合适当练习，学生就能较牢固掌握这些重点知识。
三、巧用儿歌分散和突破难点
数学中的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。这些难点如果不能有效加以分散和突破，就会对理解新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳角度切入难点，使学生的思路更清晰，识记更牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。
如多位数除法中，难点是掌握试商的方法。因此，我编了“试商儿歌”：“整数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。”
教学连续退位的减法时，被减数数位上是0的减法对于孩子来说是难点。于是我编制儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。”
学生边练习边吟诵，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。
四、巧用儿歌。培养良好习惯
“好习惯，应早养成”。低段数学教学中只有严格培养学生良好的学习习惯，才能更好地规范学生的行为，课堂的组织也才能更有序和精彩。如果编制一些节奏性、操作性强的儿歌，让学生熟记，并逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自我管理的欲望，使学生逐渐形成自律。
如训练学生课前静息，“上课铃声响，快快进教室，学习用品摆整齐，等待老师来上课。”“3、2、1，请静息。”“1、2、3，坐端正。”如训练学生上课举手发言，“你一言，我一语，这样发言可不好，发言先举手，声音要响亮，态度要大方。”如训练学生听课，“小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话；小耳朵，仔细听。”
书写习惯对于低年级来说，是一项非常特殊又重要的习惯。所以，每次做练习时，我都配上儿歌进行引导：“头正腰直脚放平，三个一要做到。”每当学生做作业身体歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让他们将儿歌重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必将逐渐形成。
总之，把朗朗上口的儿歌引入数学课堂，使原本枯燥单调的数学课堂变得生动明艳起来，学生不仅能在轻松愉快的气氛中掌握重难点知识，更能养成良好的习惯，增强数学学习的自信。如果数学老师都能严密而科学地编撰儿歌，恰当而有效地让它飞人数学课堂，神奇的儿歌必将在低段数学教学中大放异彩。