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摘 要：小学综合实践活动活动课程是一门涵盖面广泛、将多门学科知识提取进行综合性研究的课程。在小学综合实践活动课堂上，基本上都会开展小组合作学习，体现个性化、体验化、自主化的教学内容，有利于培养学生的自我反思能力、自主学习能力及综合实践活动能力。综合实践活动课堂教学目标是让学生善于观察现象、提出疑问，勤于思考总结、交流成果，养成资料的整理与收集等多方面的良好习惯，更好地完成学习任务，提升綜合实践活动课程的教学效果。基于此，文章主要对小学综合实践活动合作教学制作中创新意识的培养策略进行了深入探析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学综合实践活动;合作教学;创新意识;培养策略
一、 引言
小学生具有活泼好动、精力旺盛、可塑性强等特征，小组合作学习的方式在小学综合实践活动课堂中早已得到应用，可以说综合实践活动课堂教学质量的高低，关键在于小组合作，其在综合实践活动教学中发挥着重要作用。小组合作教学是在教育领域中运用最广泛、深受师生青睐的教学方法。合作学习蕴藏的优势数不胜数，能恰到好处地满足综合实践活动课程的教学要求，以培养学生兴趣和参与积极性为基础，锻炼学生在生活中、社会中的独立性，从而取得良好的教学成果。
二、 合理调整小组结构，培养学生思维意识
在小学综合实践活动教学中，科学创建小组是小组合作学习良好运行的基础。只有科学建组才能突显出小组合作学习的个性化、趣味化及实效化的特点，促使综合实践活动教学效率得到有效提高。因此，综合实践活动教师在教学时，应当结合小学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、能力实情，将学生合理地分配成若干小组，以此来提高综合实践活动教学的有效性。教师需要充分了解学生的心理需求，将各小组之间的差异化压缩到最小，同时要用长远的眼光来看待问题，不断调整小组结构，使学生之间相互合作，发扬团结一致的精神品格，通过自身的努力获得集体荣誉感，实现全面发展。
例如，在学习《交通安全伴我行》的活动中，我按照本班的实际情况进行小组的构建。这节课的主要内容是让学生在日常生活中对交通安全有所了解，并且能够熟练掌握和运用。在分组活动中，我把机会留给学生，让他们自由分组，并从分好的小组中自行推荐组长，最后再结合教学学情进行适当调整。首先，我要求学生说出自己对交通安全的理解，再让他们自己通过各种渠道搜集关于交通安全的材料。其次，我会准备一些图片和视频，通过多媒体技术播放关于违反交通安全的内容，让学生直观感受到交通事故带来的悲剧，深知遵守交通规则的重要性。最后，我让学生分享自己搜集的案例和资料，在案例中学会反思，并提出自己的见解。综合实践活动的课堂热闹非凡，这样的教学方式，能够深化学生的学习和情感体验，让学生在学习过程中拥有独特的见解和开阔的思路，进而促使学生的综合实践活动能力得到有力提升。
三、 创设趣味性教学活动，培养学生学习兴趣和热情
为了使综合实践活动课程更贴近生活、实践性更强，教师一定要发挥自身创造力，创设一些带有趣味性强的主题活动，确保各组学生对综合实践活动课程充满兴趣和热爱。为了能使学生对综合实践活动课有所期待，增加课堂趣味性和灵活性，教师可以设置多种小课题。这就要求教师要对教学内容进行深入钻研、多下功夫，积极尝试各种教学方法，有自己独特的教学风格和感染力。这种教学方式更有针对性，教师结合各个小组选择适合的小课题，也可以在教学中设下“陷阱”，让学生能够不断地思考，从而提升学生自主学习的能力，善于观察、学会反思，促进学生身心健康的发展。
例如，在学习《家乡的变化》的活动中，划分完学习小组后，我以“家乡变化小调查”为主题，开展了综合实践教学活动，并选择学生感兴趣的小课题。我在各个小组设置了几个有趣的小课题，比如“家乡环境污染”“家乡交通拥堵”“家乡建筑变化”等问题，能够激起各个小组的激烈探讨，分享自己的观点，共同完成调查计划。我通过引导学生关注家乡的变化、风土人情、自然景观，能够培养学生热爱家乡的情感，在此过程中，他们学会与他人交往，学会为他人着想，增强了团队合作的思想意识和责任感。活动结束后，我组织学生一起讨论对此次主题活动的感受，将调查的情况进行分享，并且把这次调查中的问题结果及自己的意见或建议，以调查报告的形式书写出来。因此，小组合作学习活动不但能够激起学生的探究欲望和学习兴趣，同时也能在真正意义上将其推至教学主体地位，使他们在合作之中获得更多和更深的综合实践活动认知，让他们深刻体会“快乐带动学习，学习获取快乐”的过程。
四、 小组学习设计丰富教学内容，培养学生创新能力
在综合实践活动中，教师将各组合理分配，需要对学生进行一定的指导，排除合作中容易产生的问题和困难，针对合作不协调的小组进行及时改进和帮助。教师在指导小组工作时，可以从以下几个方面入手：第一，要培养学生的团队合作意识。教师可以通过创设小组合作的教学情境，提供良好的学习平台，让学生能够直观体验，以此激发学生的参与热情，还可以在中间环节设置奖励机制，优秀学生从中得到肯定，能力不足的学生得到鼓励和信心。第二，让学生感受到各个小组成员都十分重要，发挥自身所能，学生之间相互协助、相互依赖。教师要深入指导，让学生明白自己的努力和集体紧密相连，需要通过共同的努力合作才能完成最终目标，要怀揣众人拾柴火焰高、团队力量的信念。第三，教师可以设置重重关卡，提高小组成员的积极性，促进他们之间的竞争，有竞争的地方就有压力，有压力才会有动力，在激烈的学习氛围中，学生们勇往直前、努力进取，从而提升自主学习的能力。
例如，在《生活中的一次性用品调查》这一活动中，教师组织学生进行社会实践，以小组为单位，利用课余时间去餐厅进行一次性用品调查。各组学生安排有序，每位学生都有自己的学习任务和安排，分别去环保型餐厅和非环保型餐厅进行走访调查，亲身体验环保型餐厅与非环保型餐厅的区别，调查环保餐厅使用的一次性用品的利弊，分析非环保餐厅带来的不良影响等。在此过程中，学生扮演“小记者”在商场、街道、小区进行随机采访，了解一下他人对一次性用品的想法，并根据此次采访内容进行系统性整理、总结，以调查报告的形式呈现出来。这样的教学实践活动，能够让学生在日常生活中寻找亮点，养成他们善于发现、勤于思考、落实行动的好习惯，与陌生人大胆沟通、相互交流，锻炼了学生的胆量和社交能力，从不同角度、不同层面去思考问题、分析问题、解决问题，从而提高学生思维的敏捷性和灵活性。 五、 开展特色综合实践活动，培养学生综合素养
依据时代发展需求及学生德智体美劳全方面发展等教育要求，教师开展社会实践活动不仅要结合学生的发展规律，同时还要深化社会实践活动对学生的影响，给予学生更多接触社会的機会，从而引导其认识社会、感悟生活，强化自身的认知和经验，推动学生的全面发展。比如，校方根据小学阶段学生的心理特征及不同年级的实际特点设置了五项实践活动，包括进入军营、大自然、社区、工厂、农村。
（一）进入军营
这项活动主要是对学生进行爱国主义教育和国防教育，不仅培养了学生热爱祖国、热爱人民、热爱军队的道德情操，培养了学生的集体观念与合作意识，同时还能发扬他们吃苦耐劳的精神。
（二）进入自然
学校每年春秋时分都会组织学生参与旅行活动，比如：开展远郊踏青、夏令营或者利用植树节带领学生义务植树等实践活动。我校注重推动学生开展区域生态调查活动，并要求他们收集各种动植物作为实验标本及撰写调查报告。在教师引导下，学生不仅拥有自然情感上的体验，还能有效地提升解决实际问题及自主学习的能力。
（三）进入社区
社区是我们大家生活的地方，是我们共同的家园。教师在设计实践活动内容时，应该让学生了解自己生活的环境及居民的生活状况，还可以引导学生为社区做一些力所能及的事情，使他们真正成为社区的小主人。在教师的带领下，学生们将社区服务与实践活动课程相融合，举办了多种形式的社区活动，并利用闲暇之余进行其他实践项目，比如：社区调查、社区文艺汇演、社区劳动、社区敬老院探望老人、为社区宣传栏增添新鲜画面等。这种方式不仅能够有效地促进学生积极参加社区义务劳动，还能培养学生乐于助人的精神品格，从而体现举办社区实践活动的真正价值。
（四）进入工厂
为了拓宽学生的视野，使学生能够形成健康、进取的生活态度，教师可以号召学生积极参与走进工厂的社会实践活动。在教师组织下，通过安排学生参观、访问工厂、生活体验、实地考察等多种形式，让他们感受本土产业的变化及时代的进步与发展，不仅能够激发学生学习科学文化知识的兴趣，还能提升学生的社会责任感和使命感。
（五）进入农村
由教师带领学生到农村开展社会实践调查，让学生亲自体验农村的自然环境和人文气息，并且深入地了解乡村、认识乡村、感受乡村。在活动过程中，教师应该根据当地的特点，以问题为线索，使学生展开激烈的讨论，从而调动学生解答问题的兴趣，提升学生的综合素质和实践能力。
六、 结语
综上所述，在小学综合实践活动课堂中运用合作学习是行之有效的教学方法，能够有效提升课堂的教学质量，使学生的综合素质和实践能力得到有力提升。教师灵活采用小组合作学习模式，能使教学目标更有针对性，教学内容更加精细完整，贴近生活实际，帮助学生树立自信心，拓展他们的创新性思维。这样的教学方式，能够全面提升学生的自主学习能力，培养他们的团队合作意识，推动其个性的有效发展。
参考文献：
[1]高淑珍.探讨如何在小学综合实践活动活动中培养学生的合作能力[J].当代家庭教育，2020（9）：162.
[2]陈勇香.小学综合实践活动教学中合作学习指导策略探讨[J].名师在线，2020（7）：41-42.
[3]朱仁江.小学综合实践活动活动开放式课堂教学研究[J].小学时代，2020（5）：87 89.
[4]孙晓逊.如何在小学综合实践活动活动课中运用小组合作策略[J].读写算，2020（1）：83.
作者简介：
邱清兰，福建省永安市，福建省永安市实验小学。
关键词：小学综合实践活动;合作教学;创新意识;培养策略
一、 引言
小学生具有活泼好动、精力旺盛、可塑性强等特征，小组合作学习的方式在小学综合实践活动课堂中早已得到应用，可以说综合实践活动课堂教学质量的高低，关键在于小组合作，其在综合实践活动教学中发挥着重要作用。小组合作教学是在教育领域中运用最广泛、深受师生青睐的教学方法。合作学习蕴藏的优势数不胜数，能恰到好处地满足综合实践活动课程的教学要求，以培养学生兴趣和参与积极性为基础，锻炼学生在生活中、社会中的独立性，从而取得良好的教学成果。
二、 合理调整小组结构，培养学生思维意识
在小学综合实践活动教学中，科学创建小组是小组合作学习良好运行的基础。只有科学建组才能突显出小组合作学习的个性化、趣味化及实效化的特点，促使综合实践活动教学效率得到有效提高。因此，综合实践活动教师在教学时，应当结合小学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、能力实情，将学生合理地分配成若干小组，以此来提高综合实践活动教学的有效性。教师需要充分了解学生的心理需求，将各小组之间的差异化压缩到最小，同时要用长远的眼光来看待问题，不断调整小组结构，使学生之间相互合作，发扬团结一致的精神品格，通过自身的努力获得集体荣誉感，实现全面发展。
例如，在学习《交通安全伴我行》的活动中，我按照本班的实际情况进行小组的构建。这节课的主要内容是让学生在日常生活中对交通安全有所了解，并且能够熟练掌握和运用。在分组活动中，我把机会留给学生，让他们自由分组，并从分好的小组中自行推荐组长，最后再结合教学学情进行适当调整。首先，我要求学生说出自己对交通安全的理解，再让他们自己通过各种渠道搜集关于交通安全的材料。其次，我会准备一些图片和视频，通过多媒体技术播放关于违反交通安全的内容，让学生直观感受到交通事故带来的悲剧，深知遵守交通规则的重要性。最后，我让学生分享自己搜集的案例和资料，在案例中学会反思，并提出自己的见解。综合实践活动的课堂热闹非凡，这样的教学方式，能够深化学生的学习和情感体验，让学生在学习过程中拥有独特的见解和开阔的思路，进而促使学生的综合实践活动能力得到有力提升。
三、 创设趣味性教学活动，培养学生学习兴趣和热情
为了使综合实践活动课程更贴近生活、实践性更强，教师一定要发挥自身创造力，创设一些带有趣味性强的主题活动，确保各组学生对综合实践活动课程充满兴趣和热爱。为了能使学生对综合实践活动课有所期待，增加课堂趣味性和灵活性，教师可以设置多种小课题。这就要求教师要对教学内容进行深入钻研、多下功夫，积极尝试各种教学方法，有自己独特的教学风格和感染力。这种教学方式更有针对性，教师结合各个小组选择适合的小课题，也可以在教学中设下“陷阱”，让学生能够不断地思考，从而提升学生自主学习的能力，善于观察、学会反思，促进学生身心健康的发展。
例如，在学习《家乡的变化》的活动中，划分完学习小组后，我以“家乡变化小调查”为主题，开展了综合实践教学活动，并选择学生感兴趣的小课题。我在各个小组设置了几个有趣的小课题，比如“家乡环境污染”“家乡交通拥堵”“家乡建筑变化”等问题，能够激起各个小组的激烈探讨，分享自己的观点，共同完成调查计划。我通过引导学生关注家乡的变化、风土人情、自然景观，能够培养学生热爱家乡的情感，在此过程中，他们学会与他人交往，学会为他人着想，增强了团队合作的思想意识和责任感。活动结束后，我组织学生一起讨论对此次主题活动的感受，将调查的情况进行分享，并且把这次调查中的问题结果及自己的意见或建议，以调查报告的形式书写出来。因此，小组合作学习活动不但能够激起学生的探究欲望和学习兴趣，同时也能在真正意义上将其推至教学主体地位，使他们在合作之中获得更多和更深的综合实践活动认知，让他们深刻体会“快乐带动学习，学习获取快乐”的过程。
四、 小组学习设计丰富教学内容，培养学生创新能力
在综合实践活动中，教师将各组合理分配，需要对学生进行一定的指导，排除合作中容易产生的问题和困难，针对合作不协调的小组进行及时改进和帮助。教师在指导小组工作时，可以从以下几个方面入手：第一，要培养学生的团队合作意识。教师可以通过创设小组合作的教学情境，提供良好的学习平台，让学生能够直观体验，以此激发学生的参与热情，还可以在中间环节设置奖励机制，优秀学生从中得到肯定，能力不足的学生得到鼓励和信心。第二，让学生感受到各个小组成员都十分重要，发挥自身所能，学生之间相互协助、相互依赖。教师要深入指导，让学生明白自己的努力和集体紧密相连，需要通过共同的努力合作才能完成最终目标，要怀揣众人拾柴火焰高、团队力量的信念。第三，教师可以设置重重关卡，提高小组成员的积极性，促进他们之间的竞争，有竞争的地方就有压力，有压力才会有动力，在激烈的学习氛围中，学生们勇往直前、努力进取，从而提升自主学习的能力。
例如，在《生活中的一次性用品调查》这一活动中，教师组织学生进行社会实践，以小组为单位，利用课余时间去餐厅进行一次性用品调查。各组学生安排有序，每位学生都有自己的学习任务和安排，分别去环保型餐厅和非环保型餐厅进行走访调查，亲身体验环保型餐厅与非环保型餐厅的区别，调查环保餐厅使用的一次性用品的利弊，分析非环保餐厅带来的不良影响等。在此过程中，学生扮演“小记者”在商场、街道、小区进行随机采访，了解一下他人对一次性用品的想法，并根据此次采访内容进行系统性整理、总结，以调查报告的形式呈现出来。这样的教学实践活动，能够让学生在日常生活中寻找亮点，养成他们善于发现、勤于思考、落实行动的好习惯，与陌生人大胆沟通、相互交流，锻炼了学生的胆量和社交能力，从不同角度、不同层面去思考问题、分析问题、解决问题，从而提高学生思维的敏捷性和灵活性。 五、 开展特色综合实践活动，培养学生综合素养
依据时代发展需求及学生德智体美劳全方面发展等教育要求，教师开展社会实践活动不仅要结合学生的发展规律，同时还要深化社会实践活动对学生的影响，给予学生更多接触社会的機会，从而引导其认识社会、感悟生活，强化自身的认知和经验，推动学生的全面发展。比如，校方根据小学阶段学生的心理特征及不同年级的实际特点设置了五项实践活动，包括进入军营、大自然、社区、工厂、农村。
（一）进入军营
这项活动主要是对学生进行爱国主义教育和国防教育，不仅培养了学生热爱祖国、热爱人民、热爱军队的道德情操，培养了学生的集体观念与合作意识，同时还能发扬他们吃苦耐劳的精神。
（二）进入自然
学校每年春秋时分都会组织学生参与旅行活动，比如：开展远郊踏青、夏令营或者利用植树节带领学生义务植树等实践活动。我校注重推动学生开展区域生态调查活动，并要求他们收集各种动植物作为实验标本及撰写调查报告。在教师引导下，学生不仅拥有自然情感上的体验，还能有效地提升解决实际问题及自主学习的能力。
（三）进入社区
社区是我们大家生活的地方，是我们共同的家园。教师在设计实践活动内容时，应该让学生了解自己生活的环境及居民的生活状况，还可以引导学生为社区做一些力所能及的事情，使他们真正成为社区的小主人。在教师的带领下，学生们将社区服务与实践活动课程相融合，举办了多种形式的社区活动，并利用闲暇之余进行其他实践项目，比如：社区调查、社区文艺汇演、社区劳动、社区敬老院探望老人、为社区宣传栏增添新鲜画面等。这种方式不仅能够有效地促进学生积极参加社区义务劳动，还能培养学生乐于助人的精神品格，从而体现举办社区实践活动的真正价值。
（四）进入工厂
为了拓宽学生的视野，使学生能够形成健康、进取的生活态度，教师可以号召学生积极参与走进工厂的社会实践活动。在教师组织下，通过安排学生参观、访问工厂、生活体验、实地考察等多种形式，让他们感受本土产业的变化及时代的进步与发展，不仅能够激发学生学习科学文化知识的兴趣，还能提升学生的社会责任感和使命感。
（五）进入农村
由教师带领学生到农村开展社会实践调查，让学生亲自体验农村的自然环境和人文气息，并且深入地了解乡村、认识乡村、感受乡村。在活动过程中，教师应该根据当地的特点，以问题为线索，使学生展开激烈的讨论，从而调动学生解答问题的兴趣，提升学生的综合素质和实践能力。
六、 结语
综上所述，在小学综合实践活动课堂中运用合作学习是行之有效的教学方法，能够有效提升课堂的教学质量，使学生的综合素质和实践能力得到有力提升。教师灵活采用小组合作学习模式，能使教学目标更有针对性，教学内容更加精细完整，贴近生活实际，帮助学生树立自信心，拓展他们的创新性思维。这样的教学方式，能够全面提升学生的自主学习能力，培养他们的团队合作意识，推动其个性的有效发展。
参考文献：
[1]高淑珍.探讨如何在小学综合实践活动活动中培养学生的合作能力[J].当代家庭教育，2020（9）：162.
[2]陈勇香.小学综合实践活动教学中合作学习指导策略探讨[J].名师在线，2020（7）：41-42.
[3]朱仁江.小学综合实践活动活动开放式课堂教学研究[J].小学时代，2020（5）：87 89.
[4]孙晓逊.如何在小学综合实践活动活动课中运用小组合作策略[J].读写算，2020（1）：83.
作者简介：
邱清兰，福建省永安市，福建省永安市实验小学。