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摘 要： 学习英语最基本的就是词汇的学习，词汇是英语学习的基本条件。学生是否能熟练地掌握词汇影响着自身的听力能力、阅读能力以及写作能力。所以要对词汇的教学足够地重视，目前教师虽高度重视词汇教学，但却没有明显的效果。记于此，本文对如何提高初中英语词汇教学质量进行了探讨。
关键词： 初中英语；词汇教学；教学质量
近年大量的学者、教师对词汇教学进行了研究，但却没有找出切实可行且效果明显的方法。对这种情况，本文做出了分析，并提出了可行的教育方式教学。旨在用效率高的词汇教学方法提高中学生的词汇知识量，为今后的英语学习打好基础。
一、 对当前初中生英语词汇学习问题的分析
（一） 缺少词汇记忆训练
我国对初中生词汇教学的标准不断提高，我国的初中生储备词汇量也在提升，到了一个较高的阶段，但是与很多国家相比还是有很大的差距。据统计，西班牙初中生毕业后的词汇量达到6000余个，日本高中毕业生的词汇量同样将近6000个词汇，我国高中毕业生的词汇量仅达到3000词左右，统计还表明当一个个体的词汇量少于6000个他在交流时就会感到交际困难，所以我国的词汇量还是不及某些国家。当下我国的英语教育事业还需要继续前进，增加中学生的词汇量，以应对当今的社会发展趋势。著名学者R firver认为，词汇量是决定能否掌握一门外语的关键，若词汇量出现短板，那么这门外语的学习就不会长久。
（二） 缺乏词汇应用
初中生词汇学习的要求是要熟练地使用词汇、词汇拼写、词汇应用。能根据所学内容进行应用和词汇合成。在学生词汇应用时能够掌握900余个词汇，300余条固定搭配或俗语的使用就能很好地应用于作文中，在口语方面也能够适用于简单的沟通上。在熟练掌握900余个词汇的同时也要有一定的认识词汇。这可有效地提高外语交流水平，根据现在的初中英语标准，从小学到中学，只需要掌握1300個左右的词汇，这些词汇包括了衍生词、合成词以及转化词，所以这一标准并不高。词汇的学习要熟记它的习惯用语以及它的固定搭配，教师要科学地将词汇融入情景并将学生带入情境中，这种语境教学会提高学生的学习质量，让学生更好地掌握词汇，以及词汇用法，与该词汇的搭配，在这种教学下，教师会对教学更加地投入，学生对英语的词汇学习产生学习兴趣，自然地，学习成绩就会提升。
二、 重新设定词汇教学
（一） 提高词汇教学联系性
在词汇教学的课堂中，要环环相扣，教学中的每个环节都应该起到相辅相成的作用，有效地按照教学任务设计有序地进行。要连贯地教学，顺利地完成教学目的。在每节课中设立词汇学习的情景带入、词汇验收游戏，教学中要深入浅出，由简单的学习慢慢渗透，逐渐扩展，加强难度。
（二） 词汇情景带入
还原情景，扩展情景，将词汇带入情境中，系统学习，系统记忆。语言功能和语言表达形式的明确，能够有效地解决学生脱离现实地学习英语，学生脱离语境学习英语，会导致学生不能准确地表达词汇意思，不能准确应用词汇，在英语沟通中出现问题。在词汇教学中不能依托于语境的分析，生硬的学习，只是讲解词汇的词性、意思以及用法，不能将词汇带入情境中，用语境更扎实地记住词汇，形成语感。这种以授课为主的教学，通常会忽视对学生系统地训练，单一的教学，学生不能深刻地记忆所学的词汇，形成了“背过就忘”的普遍现象。现在的教学要在这方面有所改进，例如：在词汇授课中，进行词汇情景分析，理解性记忆词汇的含义、用法及词性，让学生对此形成一定的语感，并让学生在课后应用所学词汇，对词汇的学习产生兴趣，想主动地学习和认识新的词汇。
（三） 教学操作
在教学过程中加入可操作性强的教学设计。这些教学设计要有创新，但不能过多，不能太复杂繁琐，可操作性要强。要把教学中可能出现的问题进行预先的了解，并附加如何解决这些问题的办法，课堂教学思路清晰，教师熟练地掌控教学节奏。
（四） 多元化学习词汇
词汇学习中，经常会留一些单词拼写、词汇造句、课文翻译类型的课后作业，这已成为教师留作业的普遍现象。在对学生进行检查时，检查方式也有一定的套路，如默写单词、词汇造句、段落翻译这几种类型。学生出现的问题大都是不能标准读出词汇，“会拼不会读”，拼写不准确，“随背随忘”，不会应用词汇在实际生活中，在听力训练中听不出所学单词，不明白词义，阅读障碍很多，遇见不认识的词不能够通过语境分析大概了解该陌生词汇的意思，不敢去猜测陌生词汇的含义，不会应用英语词典等问题。为解决这些阻碍中学生英语学习的问题，需要提高中学生对词汇的记忆，同时提高中学生对词汇的使用效率。研究者认为让学生形成自主学习的意识很重要，具有主观能动性和能够自主学习的学生通常学习都很好，可获得很大的成就。这也属于对学生的素质教育，这种习惯的养成，也会为学生基础素质的培养作铺垫。另外针对学生对词汇的学习单纯的死记硬背，很容易产生“随背随忘”这一现象，需要高效地将学习词汇与应用词汇有效地结合，为解决这一问题已提出了相关的解决方法，即提高教师的兴趣教学方式是关键。教师有效地转变教学方法决定着学生学习方式的转变，如果这一转变成功，词汇教学将会取得阶段性的胜利。
（五） 词汇教学实用性
在初中生词汇教学中既要注重教学的形式，也要重视教学的成果。所以要制定有效的课堂任务，让其服务于课堂教学，避免单一的教学课堂；同时教师掌握着课堂的节奏，需要一步一步地带领学生完成教学任务，提高学生的学习兴致，实现高效课堂，达到教学目的。
结束语
为了提高中学生的英语词汇教学质量，开展兴趣教学，将词汇带入语境中是重要的一种教学途径，这种转变需要教师与学生一起努力，共同改造现有的教学模式，提高初中生的词汇量，并深刻有效地记忆词汇。
参考文献：
[1] 邓珊珊.提升中学英语词汇教学效率的策略探析[J].语数外学习：英语教育，2012，（4）：36-36.
[2] 王慧丽.如何取得初中英语词汇教学的新突破[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2014，（4）：20-20.
关键词： 初中英语；词汇教学；教学质量
近年大量的学者、教师对词汇教学进行了研究，但却没有找出切实可行且效果明显的方法。对这种情况，本文做出了分析，并提出了可行的教育方式教学。旨在用效率高的词汇教学方法提高中学生的词汇知识量，为今后的英语学习打好基础。
一、 对当前初中生英语词汇学习问题的分析
（一） 缺少词汇记忆训练
我国对初中生词汇教学的标准不断提高，我国的初中生储备词汇量也在提升，到了一个较高的阶段，但是与很多国家相比还是有很大的差距。据统计，西班牙初中生毕业后的词汇量达到6000余个，日本高中毕业生的词汇量同样将近6000个词汇，我国高中毕业生的词汇量仅达到3000词左右，统计还表明当一个个体的词汇量少于6000个他在交流时就会感到交际困难，所以我国的词汇量还是不及某些国家。当下我国的英语教育事业还需要继续前进，增加中学生的词汇量，以应对当今的社会发展趋势。著名学者R firver认为，词汇量是决定能否掌握一门外语的关键，若词汇量出现短板，那么这门外语的学习就不会长久。
（二） 缺乏词汇应用
初中生词汇学习的要求是要熟练地使用词汇、词汇拼写、词汇应用。能根据所学内容进行应用和词汇合成。在学生词汇应用时能够掌握900余个词汇，300余条固定搭配或俗语的使用就能很好地应用于作文中，在口语方面也能够适用于简单的沟通上。在熟练掌握900余个词汇的同时也要有一定的认识词汇。这可有效地提高外语交流水平，根据现在的初中英语标准，从小学到中学，只需要掌握1300個左右的词汇，这些词汇包括了衍生词、合成词以及转化词，所以这一标准并不高。词汇的学习要熟记它的习惯用语以及它的固定搭配，教师要科学地将词汇融入情景并将学生带入情境中，这种语境教学会提高学生的学习质量，让学生更好地掌握词汇，以及词汇用法，与该词汇的搭配，在这种教学下，教师会对教学更加地投入，学生对英语的词汇学习产生学习兴趣，自然地，学习成绩就会提升。
二、 重新设定词汇教学
（一） 提高词汇教学联系性
在词汇教学的课堂中，要环环相扣，教学中的每个环节都应该起到相辅相成的作用，有效地按照教学任务设计有序地进行。要连贯地教学，顺利地完成教学目的。在每节课中设立词汇学习的情景带入、词汇验收游戏，教学中要深入浅出，由简单的学习慢慢渗透，逐渐扩展，加强难度。
（二） 词汇情景带入
还原情景，扩展情景，将词汇带入情境中，系统学习，系统记忆。语言功能和语言表达形式的明确，能够有效地解决学生脱离现实地学习英语，学生脱离语境学习英语，会导致学生不能准确地表达词汇意思，不能准确应用词汇，在英语沟通中出现问题。在词汇教学中不能依托于语境的分析，生硬的学习，只是讲解词汇的词性、意思以及用法，不能将词汇带入情境中，用语境更扎实地记住词汇，形成语感。这种以授课为主的教学，通常会忽视对学生系统地训练，单一的教学，学生不能深刻地记忆所学的词汇，形成了“背过就忘”的普遍现象。现在的教学要在这方面有所改进，例如：在词汇授课中，进行词汇情景分析，理解性记忆词汇的含义、用法及词性，让学生对此形成一定的语感，并让学生在课后应用所学词汇，对词汇的学习产生兴趣，想主动地学习和认识新的词汇。
（三） 教学操作
在教学过程中加入可操作性强的教学设计。这些教学设计要有创新，但不能过多，不能太复杂繁琐，可操作性要强。要把教学中可能出现的问题进行预先的了解，并附加如何解决这些问题的办法，课堂教学思路清晰，教师熟练地掌控教学节奏。
（四） 多元化学习词汇
词汇学习中，经常会留一些单词拼写、词汇造句、课文翻译类型的课后作业，这已成为教师留作业的普遍现象。在对学生进行检查时，检查方式也有一定的套路，如默写单词、词汇造句、段落翻译这几种类型。学生出现的问题大都是不能标准读出词汇，“会拼不会读”，拼写不准确，“随背随忘”，不会应用词汇在实际生活中，在听力训练中听不出所学单词，不明白词义，阅读障碍很多，遇见不认识的词不能够通过语境分析大概了解该陌生词汇的意思，不敢去猜测陌生词汇的含义，不会应用英语词典等问题。为解决这些阻碍中学生英语学习的问题，需要提高中学生对词汇的记忆，同时提高中学生对词汇的使用效率。研究者认为让学生形成自主学习的意识很重要，具有主观能动性和能够自主学习的学生通常学习都很好，可获得很大的成就。这也属于对学生的素质教育，这种习惯的养成，也会为学生基础素质的培养作铺垫。另外针对学生对词汇的学习单纯的死记硬背，很容易产生“随背随忘”这一现象，需要高效地将学习词汇与应用词汇有效地结合，为解决这一问题已提出了相关的解决方法，即提高教师的兴趣教学方式是关键。教师有效地转变教学方法决定着学生学习方式的转变，如果这一转变成功，词汇教学将会取得阶段性的胜利。
（五） 词汇教学实用性
在初中生词汇教学中既要注重教学的形式，也要重视教学的成果。所以要制定有效的课堂任务，让其服务于课堂教学，避免单一的教学课堂；同时教师掌握着课堂的节奏，需要一步一步地带领学生完成教学任务，提高学生的学习兴致，实现高效课堂，达到教学目的。
结束语
为了提高中学生的英语词汇教学质量，开展兴趣教学，将词汇带入语境中是重要的一种教学途径，这种转变需要教师与学生一起努力，共同改造现有的教学模式，提高初中生的词汇量，并深刻有效地记忆词汇。
参考文献：
[1] 邓珊珊.提升中学英语词汇教学效率的策略探析[J].语数外学习：英语教育，2012，（4）：36-36.
[2] 王慧丽.如何取得初中英语词汇教学的新突破[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2014，（4）：20-20.