农村中学生流传一句话：“学语文有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”不少同学一听到写作文就喊头痛，有的说不知道写什么，有的说不懂怎样写。作文里空话套话多，胡编乱造、生搬硬套等现象极为严重。由讨厌转为百“写”不厌绝非易事，面对在作文面前身心疲惫的学生，我一直思考：怎样给死气沉沉的学生作文加点兴奋剂呢？实践证明，“兴奋剂”最关键的元素是“兴趣”。在作文教学中，我尝试了下列一些途径来调动学生的写作积极性。
　　 一、用成就感树立写作兴趣
　　奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境的成就动机，至少应包括三方面的内驱力成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力，以及附属内驱力。”强烈的成就感是人类自我提高的一种内驱力。当一件事可以满足人的成就感时，想投入的热情油然而生。
　　因为学生都知道我推荐的数篇学生作文在多家知名刊物上已经发表，所以平时我传递给学生一个信息：每次不错的作文会发表在校刊《百草原》上，更好的文章将会对外发表。当同学们认识到大家享有同等机会时，参与热情被调动起来。连以前写作水平差的同学都希望能走出“屡战屡败”的写作阴影，去体验一下“守得云开见月明”的感觉。学生慢慢体会写作的乐趣，“要我学”的心理自会向“我要学”转变。
　　 二、用学生的“爱好”激起创作欲
　　不同题目学生的发挥水平不盡相同。这跟学生不同的生长生活环境、经历、个性等有着密切关系。我充分掌握每位同学的情况，了解他们的爱好，据此在写作的题目上选定一些和学生的生活比较贴近，他们感觉熟悉或感兴趣的话题，这样学生在作文中能自由徜徉，确立真实和真诚的情感态度，不但可以纠正写作时自欺欺人的恶劣倾向，而且能凭借文字尽情抒发万种情怀，形成千姿百态的情感形态和类型。比如，我班有不少男生是篮球迷，我给他们一个题目《我和NBA》。果然一拿到作文题目后，这些篮球的粉丝们都高兴不已，一改以前拿到作文题目时的沮丧。当这一次作文送到我的手中时，我自己也非常惊讶，原来让学生打开自己的思维，表达自己的真实面，他们因而显得神采飞扬，信心满满。
　　 三、突破常规，鼓励创新思维作文
　　在一次快速作文中，我布置了《我的老师》这个题目，很多同学都把老师描绘成瘦弱、精干、温暖得像一位母亲，最终倒在了讲台上。似乎不倒在讲台上的老师就不是好老师。作文是千人一面。思维内容的保守、空间的狭窄，已是俯拾皆是的现象。
　　 认识到这些后，我开始鼓励学生突破思维常规，拓宽写作思路，写出言之有理，不落俗套的好文章。如“母爱”为话题，鼓励学生写动物的母爱，“幸福”为话题，鼓励学生写逆境中，如乞丐、孤寡者、残疾人等人的幸福。“考试”鼓励学生写考试时，无试卷，无老师的考试……
　　做好了以上几点，自然能使学生对作文产生兴趣，最起码不会怕作文。学生产生了“兴趣”，他们手中便拿到一张通向成功写作之路的入门证。但作文教学课要取得根本成功，任重而道远，我会不断为自己加“油”，为学生加“油”。
　　
　　（迁安市建昌营镇建昌营初级中学）