英语是一门外来语言,对于小学生来说,由于受母语的影响、语言教学与生活环境脱节、教学环境与条件的限制等,导致学英语没有像学母语那样容易。作为一名英语教师,就应该给学生创设一种英语学习氛围——进行非常必要的“情景教学”。语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己学到的语言材料”。根据不同学生的性格、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际,创设丰富的情景教学,能增强语言的真实感,鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言,促进学生语言技能的发展,进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的能力。浅谈一下创设情景的几个方面:
　　一、运用实物教具创设情景
　　小学生的知识经验尚不丰富,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。所以我在教学工作中多采用一些图片、实物等多种辅助工具,利用情景和创设情景进行教学,这样就能使英语课堂形象化、趣味化,有助于调动学生的积极性,使学生轻松愉快接受知识。如教学文具用品类单词,水果类单词都不得可以用实物直接进行教学。由于直观教具学生能看得见、摸得着,而且好多东西都是他们身边的,学习的主动性能得到充分发挥。同时,这样利用直观手段来解释词义,可以使英语单词直接与实物联系,有利于培养学生自主用英语进行思维的能力。
　　二、运用TPR(全身动作反应法)创设情景
　　小学生最大的特点就是活泼好动,因此运用TPR最适合小学生的这一特点是。如:PEP三年级级下册教材第六单元中A部分Let’s do:Long,long,long! Make your arms long. Small,small,small! Make your eyes small.…,可让学生跟着一边做动作,一边说单词,然后老师说单词,学生做动作,或请几个学生做动作,其他学生说单词。这样既锻炼了学生听的能力,又锻炼了学生说的能力,两者有效地结合起来,大大地提高了学生学习的兴趣。由于学生对这种活动感兴趣,每个学生都能活动起来,说起来,自觉主动地完成任务,也就能迅速掌握所学知识。同时,学生的听、说、演等能力得到了锻炼,对培养学生良好的个性也起到了很大的作用。
　　三、角色表演创设情景
　　表演是平时的课堂教学中简单易行的方法,即在学生基本了解了对话内容的基础上让学生进入角色,加强理解。此时可采用师生之间、生生之间分角色表演,也可以把对话中的角色直接换成学生自己,这样,教与学就可以在一种较为自然的情景中进行。在如何进行电话会话时,分配好角色,在课堂上表演。表演时,用手打出表示电话的形状,闹钟充当电话铃响,学生很快进入角色,没有什么不自然的感觉,全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说。当然,我们不能仅仅满足于课本中的对话,可以让学生在对话内容表演熟练的基础上所提高,即可以让学生基于原文对话进行创作、改编,让对话更充实、更贴近学生。
　　四、应用游戏活动创设情景
　　儿童与游戏有着天然的联系,因而开展英语课堂游戏是激起学生英语学习兴趣的有效方法之一。例如:在教12个月份和天气时,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,如。其它同学则重复该形容词:如果句子不符合事实,如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。
　　五、利用多媒体课件创设情景
　　随着现代远程教育技术的广泛应用,多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅听、立体英语画面,营造的各种比较真实的情景。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这样适合小学生好奇、求新、求趣的年龄特点。我将要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动他们的学习积极性。如下雨的情景课堂上难以再现,我就预先录下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
　　六、使用歌曲、歌谣、小故事等创设情景
　　低年级课本中大部分是听力对话,有部分儿歌和谜语,在教学中为了能使学生学的轻松愉快,我还多采用了一些小故事来营造气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,因为本册教学书中已经有部分歌曲,这样有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色进行对话,体现歌曲中的交际情景。也可让学生来讲英语小笑话或小故事,让他们从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
　　总之,创设情景的办法很多,尤其是在学生的启蒙阶段,创设情景的方法要符合学生的心理特点,符合教学大纲和教材的要求。同时要因时而宜,因人而宜,因条件而宜,要讲求科学,注重实效。创设优美的情景,以此激发学生的学习兴趣,使教学活动成为学生乐于参与的有意义的活动。