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【摘 要】小学低年级识字教学是语文课程教学中的基础部分，对低年级小学生语文良好习惯养成和学习能力提升具有关键作用。在小学语文低年级识字教学中，教师主要教学目的是为了教小学生识字，通过一些教学方法鼓励或引导学生学习文字，提高小学生学习的积极性與主动性。新课程理念下，教师原有教学方法已经难以达到课程教学目标，需要从教学规律、教学方法与教学技巧等方面进行新型教学模式探索。
【关键词】小学语文 低年级 识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.050
在全面推進素质教育改革的今天，小学语文教师也逐步提高了对识字教学重要性的认识，更加注重学生在课堂中的主体性和情感体验，注重学生识字的效率，采用趣味性的游戏来构建识字教学的课堂，根据学生的认知规律进行识字教学策略的设计，同时在识字教学中渗透人文素养。
一、发挥新媒体的优势
把多媒体应用在小学低年级的语文教学中极具优势，能够起到吸引学生注意力的作用，能够丰富教学的形式。多媒体的形式会帮助老师营造丰富的教学情境，使用动听的音乐、生动鲜活的画面，把枯燥的汉字字形讲解给学生，这样直观的形式会调动低年级小学生学习汉字的积极性。汉字的学习与学生的日常生活有着十分紧密的联系。比如在为学生讲解“汽车”、“火车”、“飞机”这些词汇时，老师就可以使用多媒体为同学们直观的展示出实物的图片，以动画的形式调动学生的学习积极性，增强学生记住字形的效果，帮助学生有效的区分概念。多媒体形象化的教学手段增添学生学习的快乐，小学生的模仿能力较强，如果启蒙老师习得一手好字会对学生产生深刻的影响。我们知道写字是一个动态的过程，在学生观看完多媒体视频之后，老师可以给学生做示范，并且要让学生伸出手和老师一起练习。此时学生会体会到每一个起笔和落笔的不同。因此，作为小学的语文老师，不仅要自己一笔一画的写好汉字，还要有对汉字饱满的热情，要有认真的态度，并用这些因素感染学生，让学生养成良好的写字态度。在学校教育的组成中，少不了美育这一重要因素，利用多媒体，利用书法美，培养学生创作美、鉴赏美、欣赏美的能力，让学生的人格向着健康的方向发展。
二、教学应遵循合理的规律
教师在开展低年级语文识字教学的时候，应当遵循基本教学规律展开活动，促使学生们根据相关线索完成汉字的理解，并以此为基础进行记忆。通常而言，汉字知识的教学重点主要包括字音、字义以及字形，这其中，字形可以算作是最为重要的突破口。在实际教学的时候，引导学生们校准读音，并逐步了解其内在含义。只有将这三方面内容全部有机结合在一起，学生们才能算是在真正意义上完成了汉字学习。
例如，在进行汉字“汪”的教学的时候，教师需要先对于该汉字的字形进行讲解。其主要包括两个部分，左边是偏旁部首“氵”，右边是汉字“王”，由于在古代存在“众水所归往”的理念，因此其部首有水，而在讲到“王”字的时候，便可以引出读音，表示该字和“王”字的发音十分接近，如果能够将字形和字音结合在一起展开记忆，则记忆效果将会得到大幅度提升。最后，教师再对其字义展开讲解。主要包括四个层面：其一是姓，如人们所熟知的“汪峰”、“汪涵”、“汪小菲”等。其二是指液体集中在同一个地方，如“汪洋大海”、“泪汪汪的眼睛”等。其三是量词，主要以液体为主，如“一汪水”。其四是象声词，主要形式是狗的叫声。如此一来，不仅记忆效果会得到有效提升，学生们对于该汉字也会留下十分深刻的印象。
三、密切联系生活灵活识字
课堂外的识字通常更加丰富多彩，小学低年级的学生具有活泼好动、对形象直观性以及对新事物具有新鲜感等特性，故此，结合课程改革的重要要求，教师要积极有效的激发学生展开课外识字的兴趣。联系生活实际开展识字教学，从而深化学生的识记效果，推动生字的在生活中的实际应用。例如教师可以引导学生认知书店中适合儿童看的各类书籍，超市里各类物品的说明书、名称等，从而将识字教学从课堂迈向生活，引导学生多角度进行学习。教师要不断着眼于学生的生活实际，尊重学生的兴趣点，开展多彩多样的课外生活实践活动，并适当的激励学生多阅读一些课外读物，让学生下意识的识记部分生字。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。
四、培养学习积累习惯
新课标要求这个年龄段的学生掌握常用的汉字1600字至1800字左右，这个数字的识字量是不可能在短时间完全掌握的，所以持久的学习是掌握这些汉字的唯一途径。教师在日常讲授文字知识的过程中，培养学生养成积累的习惯，是巩固学习成果的关键。庞大的学习量决定在日常的上课过程中，教师没有足够的时间帮助学生复习巩固知识。
如何有效的使学习成果得到巩固是语文教学的关键之一，这只有通过日常的积累才能做到这一点。教师在日常的教学活动中需要按照正确的书写方式，以身作则培养学生良好的书写习惯。在批改学生做业不能偷工减料，需要帮助学生掌握正确的汉字书写方式。同时，在日常的教学活动中预留充分的时间，使学生可以消化所学知识。识字教学作为小学教育中的重要一环，也是学生在日后的学习生活十分重要的一节，起到非常重要的基础作用。同时，识字教学的成功与否，关系到学生是否能成功地继续日后的学习活动，在这个过程中需要教师帮助学生掌握足够的识字量。
五、结语
综上所述，在小学低年级阶段，通过改进小学识字和写字教学策略，不仅能够有效提高低年级小学生的语文学习能力，同时还能够有效促进他们的智力发展。在小学语文教学过程中，老师要把对学生识字、写字的训练作为教学中非常重要的一项内容来开展，逐渐建立起一个比较完善的识字和写字的教学机制，同时通过不同的教学方式，使用科学和多样化的手段改善和提高小学低年级学生识字、写字的教学质量，提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献
[1]黄微.浅析小学低年级语文识字教学方法[J].新校园（中旬），2018（2）：111-111.
[2]卢浩琴.小学语文识字教学策略研究探讨[J].学苑教育，2018（2）：34-34.
[3]施月芝.小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究[J].文理导航，2018（6）：39-39.
【关键词】小学语文 低年级 识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.050
在全面推進素质教育改革的今天，小学语文教师也逐步提高了对识字教学重要性的认识，更加注重学生在课堂中的主体性和情感体验，注重学生识字的效率，采用趣味性的游戏来构建识字教学的课堂，根据学生的认知规律进行识字教学策略的设计，同时在识字教学中渗透人文素养。
一、发挥新媒体的优势
把多媒体应用在小学低年级的语文教学中极具优势，能够起到吸引学生注意力的作用，能够丰富教学的形式。多媒体的形式会帮助老师营造丰富的教学情境，使用动听的音乐、生动鲜活的画面，把枯燥的汉字字形讲解给学生，这样直观的形式会调动低年级小学生学习汉字的积极性。汉字的学习与学生的日常生活有着十分紧密的联系。比如在为学生讲解“汽车”、“火车”、“飞机”这些词汇时，老师就可以使用多媒体为同学们直观的展示出实物的图片，以动画的形式调动学生的学习积极性，增强学生记住字形的效果，帮助学生有效的区分概念。多媒体形象化的教学手段增添学生学习的快乐，小学生的模仿能力较强，如果启蒙老师习得一手好字会对学生产生深刻的影响。我们知道写字是一个动态的过程，在学生观看完多媒体视频之后，老师可以给学生做示范，并且要让学生伸出手和老师一起练习。此时学生会体会到每一个起笔和落笔的不同。因此，作为小学的语文老师，不仅要自己一笔一画的写好汉字，还要有对汉字饱满的热情，要有认真的态度，并用这些因素感染学生，让学生养成良好的写字态度。在学校教育的组成中，少不了美育这一重要因素，利用多媒体，利用书法美，培养学生创作美、鉴赏美、欣赏美的能力，让学生的人格向着健康的方向发展。
二、教学应遵循合理的规律
教师在开展低年级语文识字教学的时候，应当遵循基本教学规律展开活动，促使学生们根据相关线索完成汉字的理解，并以此为基础进行记忆。通常而言，汉字知识的教学重点主要包括字音、字义以及字形，这其中，字形可以算作是最为重要的突破口。在实际教学的时候，引导学生们校准读音，并逐步了解其内在含义。只有将这三方面内容全部有机结合在一起，学生们才能算是在真正意义上完成了汉字学习。
例如，在进行汉字“汪”的教学的时候，教师需要先对于该汉字的字形进行讲解。其主要包括两个部分，左边是偏旁部首“氵”，右边是汉字“王”，由于在古代存在“众水所归往”的理念，因此其部首有水，而在讲到“王”字的时候，便可以引出读音，表示该字和“王”字的发音十分接近，如果能够将字形和字音结合在一起展开记忆，则记忆效果将会得到大幅度提升。最后，教师再对其字义展开讲解。主要包括四个层面：其一是姓，如人们所熟知的“汪峰”、“汪涵”、“汪小菲”等。其二是指液体集中在同一个地方，如“汪洋大海”、“泪汪汪的眼睛”等。其三是量词，主要以液体为主，如“一汪水”。其四是象声词，主要形式是狗的叫声。如此一来，不仅记忆效果会得到有效提升，学生们对于该汉字也会留下十分深刻的印象。
三、密切联系生活灵活识字
课堂外的识字通常更加丰富多彩，小学低年级的学生具有活泼好动、对形象直观性以及对新事物具有新鲜感等特性，故此，结合课程改革的重要要求，教师要积极有效的激发学生展开课外识字的兴趣。联系生活实际开展识字教学，从而深化学生的识记效果，推动生字的在生活中的实际应用。例如教师可以引导学生认知书店中适合儿童看的各类书籍，超市里各类物品的说明书、名称等，从而将识字教学从课堂迈向生活，引导学生多角度进行学习。教师要不断着眼于学生的生活实际，尊重学生的兴趣点，开展多彩多样的课外生活实践活动，并适当的激励学生多阅读一些课外读物，让学生下意识的识记部分生字。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。
四、培养学习积累习惯
新课标要求这个年龄段的学生掌握常用的汉字1600字至1800字左右，这个数字的识字量是不可能在短时间完全掌握的，所以持久的学习是掌握这些汉字的唯一途径。教师在日常讲授文字知识的过程中，培养学生养成积累的习惯，是巩固学习成果的关键。庞大的学习量决定在日常的上课过程中，教师没有足够的时间帮助学生复习巩固知识。
如何有效的使学习成果得到巩固是语文教学的关键之一，这只有通过日常的积累才能做到这一点。教师在日常的教学活动中需要按照正确的书写方式，以身作则培养学生良好的书写习惯。在批改学生做业不能偷工减料，需要帮助学生掌握正确的汉字书写方式。同时，在日常的教学活动中预留充分的时间，使学生可以消化所学知识。识字教学作为小学教育中的重要一环，也是学生在日后的学习生活十分重要的一节，起到非常重要的基础作用。同时，识字教学的成功与否，关系到学生是否能成功地继续日后的学习活动，在这个过程中需要教师帮助学生掌握足够的识字量。
五、结语
综上所述，在小学低年级阶段，通过改进小学识字和写字教学策略，不仅能够有效提高低年级小学生的语文学习能力，同时还能够有效促进他们的智力发展。在小学语文教学过程中，老师要把对学生识字、写字的训练作为教学中非常重要的一项内容来开展，逐渐建立起一个比较完善的识字和写字的教学机制，同时通过不同的教学方式，使用科学和多样化的手段改善和提高小学低年级学生识字、写字的教学质量，提高小学语文的课堂教学效率。
参考文献
[1]黄微.浅析小学低年级语文识字教学方法[J].新校园（中旬），2018（2）：111-111.
[2]卢浩琴.小学语文识字教学策略研究探讨[J].学苑教育，2018（2）：34-34.
[3]施月芝.小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究[J].文理导航，2018（6）：39-39.