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摘要：传统文化中蕴涵着丰富的教育资源，如果在教学过程中能够多研究传统文化，将传统文化渗透到我们的教育教学过程中一定能够收到意想不到的教学效果。笔者在高中政治教学中一直注重传统文化的运用，这对提高学生对知识的理解能力，提高我们的教学效率有一定的帮助。同时，传统文化的运用还可以有效地提高学生对政治的学习兴趣，改变政治在学生心目中枯燥、单调的形象。本文主要从教学实际出发，研究利用传统文化提高政治教学效率的方式方法和一些需要注意的问题。
关键词：政治课 传统文化 教学效率
高中政治教学中许多内容学生理解起来有一定的难度。利用传统文化可以使知识更直观形象地展现在学生面前，使学生更方便、快捷地理解知识，掌握知识。中华传统文化是我们中华民族的智慧结晶，让学生对我们的传统文化多一些了解也是对学生在语文素养方面的教育。笔者在多年的高中政治教学中总结了一些利用传统文化的经验，现总结如下。
一、政治教学中利用传统文化的方法
（一）利用成语故事直观地展现教学内容
列宁指出：“常常有这样的成语，它能以出人意料的恰当，表现相当复杂的现象和本质。”政治理论一般比较抽象、枯燥，学生的积极性主动性很难被调动。而成语故事语言简练、寓意深刻、通俗易懂，形象思维的色彩比较浓厚，符合人类由具体到抽象、由感性到理性的认识规律。例如，用“刻舟求剑”“守株待兔”从正反面分析运动的绝对性；用“揠苗助长”说明规律是客观的，发挥主观能动性，要以尊重客观规律为基础。关于“不同的矛盾要用不同的方法去解决”的教学，可选用“对症下药”“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等成语，阐明矛盾的特殊性原理，我们对待具体问题，必须要具体分析。接着，再选用与上述观点对立的成语，如“张冠李戴”“良莠不分”“千篇一律”说明对具体事物不作具体分析，用一种方法去解决不同的事物的矛盾，则只能抹杀事物的特点，混淆事物的性质，必定要碰钉子，犯错误。
（二）利用图画激发学生的学习兴趣
传统文化中的图画在政治教学中得到了应用，教材中有许多以漫画形式展现出来的政治知识。教学中的漫画以社会各种事态为素材，与时事联系密切，通过夸张的寓意，讽刺、批判某些人和事。政治课堂中巧用漫画，可以激發学生学习兴趣，帮助学生突破难点。例如，在经济生活“市场配置资源”中，运用漫画“谁也别想发财”设计探究活动。教师指导学生仔细的观察，体会漫画意图，探究漫画表现的经济原理。这样既培养了学生的观察能力，又使学生的思维得到了良好的训练，发现了漫画背后不易察觉的意蕴。
（三）利用文学作品引入教学
在中国传统文化中，最引人注目、经久传扬的当属文学作品。众多的优秀文学作品，其思想性、艺术性完美统一。其中不乏与思想政治课知识点相结合的作品。在政治课堂上，教师要充分发挥文学作品的优势，有针对性地引入文学作品，营造课堂氛围，弘扬民族精神。例如，在学习“个人对社会的责任和贡献”时，教师适时地引入学生十分熟悉的梁启超的名作《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”在学生朗朗的吟诵中，整个课堂气氛达到高潮，实现心灵的撞击，同时激发起学生对国家对社会强烈的责任感。
（四）利用名言名句提高学生对知识的理解能力
在政治课教学中，引用名言名句，发挥它的释疑解惑功能，可提高学生的理解能力。如用“巧妇难为无米之炊”讲物质和意识的关系；用“劈柴不照纹，累死劈柴人”说明规律是客观的，发挥主观能动性，要以尊重客观规律为基础；用“一着不慎，满盘皆输”“不谋全局者，不足谋一域”分析整体与部分，系统与要素的关系；用“士别三日，当刮目相看”说明发展的实质和普遍性；用“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，来分析正确价值观和价值观的实现等道理。
（五）利用小品、相声形式让学生亲身体验教学内容
相声、小品是我们传统文化中一种容易被人接受的形式。在政治课教学中，结合教材内容，巧妙地运用小品、相声，让学生参与其中，既活跃了课堂气氛，也会加深学生对所学内容的理解记忆。例如，学习“树立正确的消费观”时，学生设计表演了相声《假如我中了500万》、小品《看谁比我阔》。表演作品联系学生生活实际，展示了学生中存在的部分不正确消费行为。这种形式充分发挥了学生的主体作用，在学生中产生了共鸣。
在思想政治课教学中，适当地运用一些传统文化，可使某些深奥的理论简单化，使教学深入浅出，通俗易懂。学生不仅记住了这些传统文化，更重要的是真正掌握了所揭示的政治观点，大大提高了课堂教学的效率。传统文化的运用还可以提高学生对知识的掌握效率，提高学生对政治的学习兴趣。
二、政治课在运用传统文化资源时，应注意的一些问题
（一）引用的传统文化资源要注意精选
所谓精选，是指注意选择适合学生年龄段、思维发展的素材。所引用的资源能恰如其分地说明和揭示教材中基本原理和基本观点，并富有启发性和教育性。这就要求教师在备课和授课过程中，不仅要准确把握教材基本原理的内涵和外延，而且必须使所引用的传统文化资源的内涵和外延与教材保持一致，否则很难达到预期的目的。
（二）引用传统文化资源要注意适时
适时引用，可激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。适时引用，可帮助学生突破重点难点，促成学生思维发展，培养学生独特的创造性思维。适时引用，抓住教育的最佳时机，可收到教育的最佳效果。
（三）引用传统文化资源要注意适度，防止喧宾夺主
在政治课教学中对传统文化的运用始终注意它仅仅是教学的素材，哲理剖析的一种载体。教学中引用传统文化，旨在帮助学生加深对教材基本观点、基本原理的理解和掌握。如果处理不当，占了大量的时间和精力去讲所引用的内容，尽管教师讲得头头是道，学生表面上听得津津有味，但这种喧宾夺主的做法势必会干扰和冲淡正常的教学活动。
总之，传统文化在政治教学中的运用还有待于我们政治教师去研究、探索。传统文化对我们政治教学的作用，大家有目共睹。传统文化的运用不仅能提高我们的政治教学效率，更可以提高学生对政治的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到学习中，为学生更好地理解教学内容、运用教学内容打下了良好的基础。希望教师们能够在实际教学工作中努力研究、探索利用传统文化的方式方法，为提高高中政治教学效率贡献自己的力量。
（责编 张敬亚）
关键词：政治课 传统文化 教学效率
高中政治教学中许多内容学生理解起来有一定的难度。利用传统文化可以使知识更直观形象地展现在学生面前，使学生更方便、快捷地理解知识，掌握知识。中华传统文化是我们中华民族的智慧结晶，让学生对我们的传统文化多一些了解也是对学生在语文素养方面的教育。笔者在多年的高中政治教学中总结了一些利用传统文化的经验，现总结如下。
一、政治教学中利用传统文化的方法
（一）利用成语故事直观地展现教学内容
列宁指出：“常常有这样的成语，它能以出人意料的恰当，表现相当复杂的现象和本质。”政治理论一般比较抽象、枯燥，学生的积极性主动性很难被调动。而成语故事语言简练、寓意深刻、通俗易懂，形象思维的色彩比较浓厚，符合人类由具体到抽象、由感性到理性的认识规律。例如，用“刻舟求剑”“守株待兔”从正反面分析运动的绝对性；用“揠苗助长”说明规律是客观的，发挥主观能动性，要以尊重客观规律为基础。关于“不同的矛盾要用不同的方法去解决”的教学，可选用“对症下药”“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等成语，阐明矛盾的特殊性原理，我们对待具体问题，必须要具体分析。接着，再选用与上述观点对立的成语，如“张冠李戴”“良莠不分”“千篇一律”说明对具体事物不作具体分析，用一种方法去解决不同的事物的矛盾，则只能抹杀事物的特点，混淆事物的性质，必定要碰钉子，犯错误。
（二）利用图画激发学生的学习兴趣
传统文化中的图画在政治教学中得到了应用，教材中有许多以漫画形式展现出来的政治知识。教学中的漫画以社会各种事态为素材，与时事联系密切，通过夸张的寓意，讽刺、批判某些人和事。政治课堂中巧用漫画，可以激發学生学习兴趣，帮助学生突破难点。例如，在经济生活“市场配置资源”中，运用漫画“谁也别想发财”设计探究活动。教师指导学生仔细的观察，体会漫画意图，探究漫画表现的经济原理。这样既培养了学生的观察能力，又使学生的思维得到了良好的训练，发现了漫画背后不易察觉的意蕴。
（三）利用文学作品引入教学
在中国传统文化中，最引人注目、经久传扬的当属文学作品。众多的优秀文学作品，其思想性、艺术性完美统一。其中不乏与思想政治课知识点相结合的作品。在政治课堂上，教师要充分发挥文学作品的优势，有针对性地引入文学作品，营造课堂氛围，弘扬民族精神。例如，在学习“个人对社会的责任和贡献”时，教师适时地引入学生十分熟悉的梁启超的名作《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”在学生朗朗的吟诵中，整个课堂气氛达到高潮，实现心灵的撞击，同时激发起学生对国家对社会强烈的责任感。
（四）利用名言名句提高学生对知识的理解能力
在政治课教学中，引用名言名句，发挥它的释疑解惑功能，可提高学生的理解能力。如用“巧妇难为无米之炊”讲物质和意识的关系；用“劈柴不照纹，累死劈柴人”说明规律是客观的，发挥主观能动性，要以尊重客观规律为基础；用“一着不慎，满盘皆输”“不谋全局者，不足谋一域”分析整体与部分，系统与要素的关系；用“士别三日，当刮目相看”说明发展的实质和普遍性；用“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，来分析正确价值观和价值观的实现等道理。
（五）利用小品、相声形式让学生亲身体验教学内容
相声、小品是我们传统文化中一种容易被人接受的形式。在政治课教学中，结合教材内容，巧妙地运用小品、相声，让学生参与其中，既活跃了课堂气氛，也会加深学生对所学内容的理解记忆。例如，学习“树立正确的消费观”时，学生设计表演了相声《假如我中了500万》、小品《看谁比我阔》。表演作品联系学生生活实际，展示了学生中存在的部分不正确消费行为。这种形式充分发挥了学生的主体作用，在学生中产生了共鸣。
在思想政治课教学中，适当地运用一些传统文化，可使某些深奥的理论简单化，使教学深入浅出，通俗易懂。学生不仅记住了这些传统文化，更重要的是真正掌握了所揭示的政治观点，大大提高了课堂教学的效率。传统文化的运用还可以提高学生对知识的掌握效率，提高学生对政治的学习兴趣。
二、政治课在运用传统文化资源时，应注意的一些问题
（一）引用的传统文化资源要注意精选
所谓精选，是指注意选择适合学生年龄段、思维发展的素材。所引用的资源能恰如其分地说明和揭示教材中基本原理和基本观点，并富有启发性和教育性。这就要求教师在备课和授课过程中，不仅要准确把握教材基本原理的内涵和外延，而且必须使所引用的传统文化资源的内涵和外延与教材保持一致，否则很难达到预期的目的。
（二）引用传统文化资源要注意适时
适时引用，可激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。适时引用，可帮助学生突破重点难点，促成学生思维发展，培养学生独特的创造性思维。适时引用，抓住教育的最佳时机，可收到教育的最佳效果。
（三）引用传统文化资源要注意适度，防止喧宾夺主
在政治课教学中对传统文化的运用始终注意它仅仅是教学的素材，哲理剖析的一种载体。教学中引用传统文化，旨在帮助学生加深对教材基本观点、基本原理的理解和掌握。如果处理不当，占了大量的时间和精力去讲所引用的内容，尽管教师讲得头头是道，学生表面上听得津津有味，但这种喧宾夺主的做法势必会干扰和冲淡正常的教学活动。
总之，传统文化在政治教学中的运用还有待于我们政治教师去研究、探索。传统文化对我们政治教学的作用，大家有目共睹。传统文化的运用不仅能提高我们的政治教学效率，更可以提高学生对政治的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到学习中，为学生更好地理解教学内容、运用教学内容打下了良好的基础。希望教师们能够在实际教学工作中努力研究、探索利用传统文化的方式方法，为提高高中政治教学效率贡献自己的力量。
（责编 张敬亚）