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摘 要：随着新课程的改革，人教版小学数学教材在具体内容与教学形式上，都有非常大的改变与突破，其中最明显的变化是对小学数学积累学生生活经验的要求大幅度提高，要求在义务教育阶段，学生可以获得适应社会生活的基本数学知识和进一步发展所必需基本技能。因此，教师和从事教学工作的专家越发对数学基本活动经验充满兴趣，积累学生基本活动经验的策略和方法也逐渐地成为数学教育和研究的热点。以下是我对人教版小学数学教学中积累学生基本活动经验的几点策略与方法。
关键词：小学数学教学；活动经验；策略与方法；人教版
数学是一门逻辑性较强的学科，随着教学改革不断深入，人教版小学数学课堂教学提出了更高的要求，要求学生在义务学习的过程中能获得基本适应社会生活和发展所必需的基本数学经验。学习数学知识，生活经验是必不可少的基础，因此，我们在课堂教学中，可以多设计一些与生活密切相关的活动，让学生在活动中体验数学，感悟数学。这样有利于促进学生学习数学的积极性，以及更好获得数学基本经验。
一、小学数学基本活动经验积累的方法
（一）引导与参与
目前很多教师认为传授知识，主要是引导学生学习，认为学生只要参与到课堂中就可以了，教师不需要进行过多的干涉，这些都是错误的观点。老师和学生应该互帮互助，互相学习，是一种亦师亦友的关系。所以，教师在传授知识的过程中不仅是引导者的身份，也应该是参与者的身份，在老师和学生相互学、相互帮助的过程中，让学生更好地积累活动经验。
（二）增强学生之间的交流
很多教师在开展活动的时候往往采用分组的方法，这种方法虽然提高了小组成员之间的默契，但是却忽略学生在活动过程中相互之间的交流过少的问题，导致很多学生在参与活动的过程中都是自己思考自己的事情，不懂得和同学交流。学生进行交流是经验积累的方法之一，在进行活动中，老师应该引导小组之间进行交流和探讨，让学生相互交流的同时，共同积累活动经验。
（三）学会总结和反思
当活动结束后教师往往是根据自己在活动中对学生的观察进行总结和反思，没有引导引导进行总结和反思，其实，学生是活动的主导者，他们进行总结和反思更有利于学生从活动中吸取经验。教师在活动结束时应该引导学生反思，让学生自己总结经验，这样才能让学生更好地提高自身学习能力和积累活动经验。
二、小学数学基本活动经验积累的策略
一切的理论知识都来源于生活，学生完全可以从生活中得到关于数学的生活体验，所以在他们的眼中数学是生动的，有趣的。在课堂所教知识的基础上，在生活中同时进行数学体验是数学学习的重点。小学生正是思维开阔的年龄，好奇心和求知欲都特别的旺盛，给這个年龄段教学的老师尤其需要抓住学生的这个特点，根据学生的特点结合教学内容设计贴合生活的活动，使学生快速积累基本活动经验。
例如在进行《认识人民币》这一课程的教学时，课程要求是让学生认识人民币的面值以及人民币之间的换算关系，了解钱物交换。老师可以根据课程要求，将课堂模拟成一个超市，让学生扮演买家和卖家，进行钱物交换。在学生进行交易时，老师在旁边引导，让学生快速体会学习的趣味以及高效的完成学习目标。
三、小学数学基本活动经验积累的办法
（一）促使学生自己思考问题
因为传统教育方式留下的弊端，学生只会一味跟着老师学习，而不会主动学习，但是数学是一门逻辑性强的科目，相比较其他学科知识而言是比较抽象化的。数学中的很多知识，老师引导学生学习，学生只能理解表层的知识，无法深入学习，只有通过自己思考才能理解。因此，老师应该多提问，让学生自己思考，动手实践，从而解决问题，增强学习的成就感，使学生对学习有兴趣，喜欢学习，热爱学习。
例如，在进行《轴对称图形》这一课程的教学时，让学生先根据自己的知识把图形分为对称图形和不对称图形，这时就需要学生自己思考，怎样分类？分类的依据是什么？并让学生通过动手实践证明自己的分类是正确的。学生证明自己分类的过程中把图形进行折叠、翻转等操作把自己所认为的对称图形进行对折，通对折之后可以完全重合的图形，就是对称图形。不能完全重合的图形为不对称图形。同时，可以向学生提问：不对称图形对折后完全重合了吗？没有一点重合吗？扩展学生理解重合和部分重合的意义。最后把对折过的对称图形展开来，把对称图形的折痕跟不对称图形的折痕进行比较，从而引导学生理解对称轴就是完全重合的折痕。学生通过实际操作与问题解读使学生都有着逐步纵深化的理解效果，对实际操作问题的比较、观察以及思考，高效地用学过的数学知识将问题解决。
（二）引导学生创新经验
在学生不断发展数学活动经验的同时，会不断产生新的经验。但是因为小学生的年龄较小，这些数学活动经验之间的联系太过复杂，他们无法理解，所以在积累经验的同时转化这些知识的意识也比较单薄。教室应该引导学生如何通过原有的经验举一反三，创造新的经验。
例如，在《万以内数的大小比较》这个课程中，我们可以用游戏的方式传授知识，将老知识融入了游戏活动中，老师在旁辅助指导，学生可以更高效的掌握万以内数的大小比较的能力。
四、结语
举行每一次活动，每一次活动都应有最佳的效果。每次的活动中，教师在活动的每个步骤中，都应有相应的目标。活动前，教师在引导学生参与活动的过程中，也应积极参与到活动中；活动中，注意学生之间的交流；活动后，注重引导学生进行总结和反思，通过这次活动我们获得了什么经验，以往的那些经验是错误的。同时，也可以引导学生通过以往的生活经验，创新出新的经验，获得更多的知识。让学生在仅限的时间内快速、有效的获得基本活动经验。
参考文献
[1]汪静.浅谈小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].新课程（小学），2017（11）：63.
[2]刘成静.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].中华少年，2017（23）：112-113.
[3]韩奎娟.人教版小学数学教学方法探讨[J].中国教师，2016（S1）：133.
关键词：小学数学教学；活动经验；策略与方法；人教版
数学是一门逻辑性较强的学科，随着教学改革不断深入，人教版小学数学课堂教学提出了更高的要求，要求学生在义务学习的过程中能获得基本适应社会生活和发展所必需的基本数学经验。学习数学知识，生活经验是必不可少的基础，因此，我们在课堂教学中，可以多设计一些与生活密切相关的活动，让学生在活动中体验数学，感悟数学。这样有利于促进学生学习数学的积极性，以及更好获得数学基本经验。
一、小学数学基本活动经验积累的方法
（一）引导与参与
目前很多教师认为传授知识，主要是引导学生学习，认为学生只要参与到课堂中就可以了，教师不需要进行过多的干涉，这些都是错误的观点。老师和学生应该互帮互助，互相学习，是一种亦师亦友的关系。所以，教师在传授知识的过程中不仅是引导者的身份，也应该是参与者的身份，在老师和学生相互学、相互帮助的过程中，让学生更好地积累活动经验。
（二）增强学生之间的交流
很多教师在开展活动的时候往往采用分组的方法，这种方法虽然提高了小组成员之间的默契，但是却忽略学生在活动过程中相互之间的交流过少的问题，导致很多学生在参与活动的过程中都是自己思考自己的事情，不懂得和同学交流。学生进行交流是经验积累的方法之一，在进行活动中，老师应该引导小组之间进行交流和探讨，让学生相互交流的同时，共同积累活动经验。
（三）学会总结和反思
当活动结束后教师往往是根据自己在活动中对学生的观察进行总结和反思，没有引导引导进行总结和反思，其实，学生是活动的主导者，他们进行总结和反思更有利于学生从活动中吸取经验。教师在活动结束时应该引导学生反思，让学生自己总结经验，这样才能让学生更好地提高自身学习能力和积累活动经验。
二、小学数学基本活动经验积累的策略
一切的理论知识都来源于生活，学生完全可以从生活中得到关于数学的生活体验，所以在他们的眼中数学是生动的，有趣的。在课堂所教知识的基础上，在生活中同时进行数学体验是数学学习的重点。小学生正是思维开阔的年龄，好奇心和求知欲都特别的旺盛，给這个年龄段教学的老师尤其需要抓住学生的这个特点，根据学生的特点结合教学内容设计贴合生活的活动，使学生快速积累基本活动经验。
例如在进行《认识人民币》这一课程的教学时，课程要求是让学生认识人民币的面值以及人民币之间的换算关系，了解钱物交换。老师可以根据课程要求，将课堂模拟成一个超市，让学生扮演买家和卖家，进行钱物交换。在学生进行交易时，老师在旁边引导，让学生快速体会学习的趣味以及高效的完成学习目标。
三、小学数学基本活动经验积累的办法
（一）促使学生自己思考问题
因为传统教育方式留下的弊端，学生只会一味跟着老师学习，而不会主动学习，但是数学是一门逻辑性强的科目，相比较其他学科知识而言是比较抽象化的。数学中的很多知识，老师引导学生学习，学生只能理解表层的知识，无法深入学习，只有通过自己思考才能理解。因此，老师应该多提问，让学生自己思考，动手实践，从而解决问题，增强学习的成就感，使学生对学习有兴趣，喜欢学习，热爱学习。
例如，在进行《轴对称图形》这一课程的教学时，让学生先根据自己的知识把图形分为对称图形和不对称图形，这时就需要学生自己思考，怎样分类？分类的依据是什么？并让学生通过动手实践证明自己的分类是正确的。学生证明自己分类的过程中把图形进行折叠、翻转等操作把自己所认为的对称图形进行对折，通对折之后可以完全重合的图形，就是对称图形。不能完全重合的图形为不对称图形。同时，可以向学生提问：不对称图形对折后完全重合了吗？没有一点重合吗？扩展学生理解重合和部分重合的意义。最后把对折过的对称图形展开来，把对称图形的折痕跟不对称图形的折痕进行比较，从而引导学生理解对称轴就是完全重合的折痕。学生通过实际操作与问题解读使学生都有着逐步纵深化的理解效果，对实际操作问题的比较、观察以及思考，高效地用学过的数学知识将问题解决。
（二）引导学生创新经验
在学生不断发展数学活动经验的同时，会不断产生新的经验。但是因为小学生的年龄较小，这些数学活动经验之间的联系太过复杂，他们无法理解，所以在积累经验的同时转化这些知识的意识也比较单薄。教室应该引导学生如何通过原有的经验举一反三，创造新的经验。
例如，在《万以内数的大小比较》这个课程中，我们可以用游戏的方式传授知识，将老知识融入了游戏活动中，老师在旁辅助指导，学生可以更高效的掌握万以内数的大小比较的能力。
四、结语
举行每一次活动，每一次活动都应有最佳的效果。每次的活动中，教师在活动的每个步骤中，都应有相应的目标。活动前，教师在引导学生参与活动的过程中，也应积极参与到活动中；活动中，注意学生之间的交流；活动后，注重引导学生进行总结和反思，通过这次活动我们获得了什么经验，以往的那些经验是错误的。同时，也可以引导学生通过以往的生活经验，创新出新的经验，获得更多的知识。让学生在仅限的时间内快速、有效的获得基本活动经验。
参考文献
[1]汪静.浅谈小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].新课程（小学），2017（11）：63.
[2]刘成静.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法[J].中华少年，2017（23）：112-113.
[3]韩奎娟.人教版小学数学教学方法探讨[J].中国教师，2016（S1）：133.