高三的地理复习要温故，将高一高二的知识复好，将高一高二用过的资料要重新复好，温故好的基础上适当用新（新的材料），这是必要的，但在资料的运用过程中，我们的老师容易犯以下的毛病。
　　一、一味求多
　　总认为这种资料不错，那种资料亦不差，订了这种资料又订那种资料，一下来给学生订了三四种资料甚至更多，大大超出了学生的承受能力，学生不知所用，今天用用这本，明天用用那套，杂乱无章，造成时间紧迫精神紧张，到头来没有一种资料用得好，而且由于不同资料知识的交叉冲撞，使学生原本掌握的知识产生混乱，知识混乱势必造成思维混乱，产生双重危害，这种危害会削弱复习的成效。所以在使用资料时不求多，只求精，好的资料甚至一本足矣。
　　二、一味求难
　　有些老师认为难题可以有效提高学生的解题能力，在教学中喜欢用难度大的资料，要求学生多做难题。这种思维在某种情况下是对的，即所面对的学生基础很好，能力很强的情形下，这时候拓宽加深，增加难度可以进一步提升学生的思维能力，增加突破点和增分点，有精益求精的作用，但这样的学生数量不多，特别在某些非重点的学校这类学生占的比例比较少，一味求深求难只能使这少部分的同学受益，大部分同学是收不到效果的，甚至产生负面效果，因为他们根本接受不了这些内容，所以我们讲课还是先立足于基础，把基础打扎实，以后再适当增加难度，循序渐进，这样才能最有效地促进主体学生的发展。当然，对于基础好能力强的学生要区别对待，因材施教，平时可以对他们增加难度，提升他们的层次，只有这样，我们的高考才能百花齐放。
　　三、一味求新
　　高三复习，我们容易走入一个误区：认为旧知识学生之前已经学过了，有印象了，现在复习无需讲得太细，快速一带而过便可，应该立足于新知识的加插为好，知识要讲新的，资料要用新的（这里说的“新”是指陌生的知识）。我们认为，适当结合新知识是好的，特别是与当前形势相关的知识，但一味求新求生，抛开原有知识，这种做法是欠妥的，要知道，所有新知识都是旧知识的延续与发展，离开旧知识去学新知识无疑于云里盖大厦——空中楼阁，是行不通的。所以我们还是立足于先把原有的知识重新复好，不要冒进跳级，只有将原有知识复熟复牢固了，才能推陈出新，才能使学生很好地接受以后加插的新知识。
　　四、一味求全（这里的“全”是指全盘照讲，一字不漏）
　　高三老师经常会存在一种不放心的心理，知识不百分百讲完不放心，资料讲漏了一点点不放心，千方百计将手上所有材料的内容一字不漏地讲完，不论有用没用的内容都要讲彻底。根据心理学理论，这种心理是由于精神紧张造成的，这种心理如果不尽早调整，继续付诸于日后教学的话，对学生的备考是有危害的，这样做的后果就是把一大堆良莠共存的东西灌输给学生，使学生疲于奔命的同时吸收了大批没有用的东西，令原本还未清晰的知识更加混乱不堪，知识的混乱造成思维的混乱，造成学习产生重大的偏差，使学生走向错误的学习方向。所以，对这个问题我们一定要解决好，要解决这个问题，首先要求我们保持头脑冷静，要有远见和阔大胸襟，要敢于对知识材料进行增删取舍，有用的知识要坚决用好，没有用的材料要坚决放弃，一定要选择性地用，避免一刀切，只有这样，我们教起来才轻松高效，学生学起来才得心应手，一举两得。
　　五、盲目迷信
　　很多老师对某些地方某些学校编写的复习资料过分迷恋，千方百计地去搜集这些地方的资料，全盘使用，好象用少了这些资料高考就会失败似的，用了心里才踏实。不可否认，有些地方编写的复习资料是比较好的，比较有代表性和针对性，这些资料我们可以有选择性地用，但要注意，最好的地方出的资料也有优劣之分，我们只能选择那些最优质的资料来用，不能全盘照用，否则我们便有可能吸收到没有用的东西。另外，就算是优质的资料亦要作第二轮筛选，要选择当中最适合我们当地学生实际的资料来用，一些深度偏大、难度偏高的材料我们还是要作一些处理，必要时可以不用这些材料，否则会造成水土不服，这一点对于一些学生基础相对薄弱的学校尤其注重做好。