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摘要：创新素质的培养是时代的需要，是新世纪人的最核心素质。要想让现代信息技术服务于创新教育，就必须认清创新教育的根本目标，围绕这一目标选择合理的策略，才能起到事半功倍的效果。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新精神和能力一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。
关键词：信息技术 素质教育 创新
素质教育的核心和目标是培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家不断发展的动力。创新可分为相对于自己,相对于全体,相对于社会而言的创新。作为一项面向未来的现代化教育，信息技术已成为素质教育的重要内容。中小学信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，同时又是一个创新的过程。信息技术教师如何培养学生的创新精神,在信息技术教学中显得特别重要。
1．兴趣是激发创新精神的源动力。
大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，原因就是：老师不允许他们玩游戏、上网聊天。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面人手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣转变为对信息技术知识的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，构建良好的师生情感，使学生愿学、想学、乐学、会学、主动探讨知识。因此，教师要精心设计引入课堂的技巧，在形式、内容、语言及情感动作。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久．观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂备的学习劲头。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。教师的角色是课堂的组织者、指导者。明确一个单元、一节课的目标要求。简明叙述，大量时间要交给学生。精讲学生看得懂．易理解的内容，多让学生尽可能多动手操作，以掌握计算机操作的技能技巧。
2．建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。
首先，要使學生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，信息技术课可以通过小组合作学习、合作制作电脑作品的形式，集思广益，有利于学生之间的多向交流，培养合作精神，互相学习，取长补短。课堂教学中有意识地多开展合作学习和制作活动，有利于锻炼学生的合作能力和民主作风。学生在轻杜环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法．从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，分工明确，任务到人，模块化操作，人人有事做，最大限度调动学生创作潜能。
3．注重培养学生的动手实践能力。
实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想像、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。
学生在没学习WORD但学习完画图后，我布置了一个作业，每人利用WORD制作一幅电脑小报，从进入到每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构想、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一幅电脑小报作品。学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了小学生的创造才能。信息技术教学的关键在于“学以致用”，而“学以致用”关键在“用”，即用学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。在教学中，我们可以指导学生利用电子表格为自己建立一个成绩单，通过成绩单对自己的学习状况进行跟踪分析。在分析过程中不仅学会利用图表、折线等分析方法，而且能够及时发现自己在学习上存在的问题，并能及时纠正，从而达到“学以致用”的目的，提高了学生的动手操作能力。其次让学生充分利用计算机这一通用的智力工具应用于其他学科。我们不妨设想一下，如果让学生利用计算机上美术课，利用计算机创作音乐，利用计算机上写作课，甚至计算机学做自然试验，那是否会收到意想不到的效果呢？学生不仅仅会喜欢上信息技术这门课，而且对那些平常令他们头痛的课程也会重新评
总之，信息技术是一门集知识性和操作技能相结合的学科。如果教师仅仅将传授计算机基础知识和基本操作作为信息技术课的教学目标，这势必会造成大“材”小用。相反，倘若教师能够调动学生作为主体去参与教学，引导学生开阔思路，拓宽视野，给学生大量的实践机会，培养学生的创新意识和实践能力，信息技术的学科优势将得以更好的发挥。在信息技术课堂教学中，教师要培养学生的创新意识，创新精神及创新能力，从而全面提高学生的信息素养，培养学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美学会劳动、学会创造，能够主动全面发展自己的创新能力。
（作者单位：河北省邯郸市滏春中学）
关键词：信息技术 素质教育 创新
素质教育的核心和目标是培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家不断发展的动力。创新可分为相对于自己,相对于全体,相对于社会而言的创新。作为一项面向未来的现代化教育，信息技术已成为素质教育的重要内容。中小学信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，同时又是一个创新的过程。信息技术教师如何培养学生的创新精神,在信息技术教学中显得特别重要。
1．兴趣是激发创新精神的源动力。
大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，原因就是：老师不允许他们玩游戏、上网聊天。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面人手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣转变为对信息技术知识的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，构建良好的师生情感，使学生愿学、想学、乐学、会学、主动探讨知识。因此，教师要精心设计引入课堂的技巧，在形式、内容、语言及情感动作。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久．观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂备的学习劲头。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。教师的角色是课堂的组织者、指导者。明确一个单元、一节课的目标要求。简明叙述，大量时间要交给学生。精讲学生看得懂．易理解的内容，多让学生尽可能多动手操作，以掌握计算机操作的技能技巧。
2．建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。
首先，要使學生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，信息技术课可以通过小组合作学习、合作制作电脑作品的形式，集思广益，有利于学生之间的多向交流，培养合作精神，互相学习，取长补短。课堂教学中有意识地多开展合作学习和制作活动，有利于锻炼学生的合作能力和民主作风。学生在轻杜环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法．从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，分工明确，任务到人，模块化操作，人人有事做，最大限度调动学生创作潜能。
3．注重培养学生的动手实践能力。
实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想像、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。
学生在没学习WORD但学习完画图后，我布置了一个作业，每人利用WORD制作一幅电脑小报，从进入到每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构想、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一幅电脑小报作品。学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了小学生的创造才能。信息技术教学的关键在于“学以致用”，而“学以致用”关键在“用”，即用学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。在教学中，我们可以指导学生利用电子表格为自己建立一个成绩单，通过成绩单对自己的学习状况进行跟踪分析。在分析过程中不仅学会利用图表、折线等分析方法，而且能够及时发现自己在学习上存在的问题，并能及时纠正，从而达到“学以致用”的目的，提高了学生的动手操作能力。其次让学生充分利用计算机这一通用的智力工具应用于其他学科。我们不妨设想一下，如果让学生利用计算机上美术课，利用计算机创作音乐，利用计算机上写作课，甚至计算机学做自然试验，那是否会收到意想不到的效果呢？学生不仅仅会喜欢上信息技术这门课，而且对那些平常令他们头痛的课程也会重新评
总之，信息技术是一门集知识性和操作技能相结合的学科。如果教师仅仅将传授计算机基础知识和基本操作作为信息技术课的教学目标，这势必会造成大“材”小用。相反，倘若教师能够调动学生作为主体去参与教学，引导学生开阔思路，拓宽视野，给学生大量的实践机会，培养学生的创新意识和实践能力，信息技术的学科优势将得以更好的发挥。在信息技术课堂教学中，教师要培养学生的创新意识，创新精神及创新能力，从而全面提高学生的信息素养，培养学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美学会劳动、学会创造，能够主动全面发展自己的创新能力。
（作者单位：河北省邯郸市滏春中学）