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摘 要：高中语文课外作业优化是实施新课程理念的重要途径，也是相对于传统语文作业所提出的新的要求。基于此，本文笔者首先分析当前高中语文课外作业存在的问题，然后再根据实际情况提出优化高中语文课外作业的策略。
关键词：语文;课外作业;优化策略
高中阶段的课外作业与义务教育阶段存在着一定的差异性，其中就语文教学的五大板块来进行分析，识字和写字已经不再是课外作业的重点内容，而是需要设计一些能够调动学生创造性思维的能力。本文笔者为了更好的提出优化高中语文课外作业的策略，下面首先分析当前高中语文课外作业存在的几点问题：
一、目前高中语文课外作业存在的问题
（一）作业设计与布置目的单一，缺乏多元化
在当前高中语文课外作业布置过程中，不管是老师还是学生在认识上都存在一定的偏差，对作业设计与布置的目的性认识不到位，错误的认为完成作业就是为了应对老师检查。然而，当前很多高中语文老师安排的作业内容缺乏多元化，较多的以书面的形式进行练习，而口头表达和阅读类的课外作业缺乏，无法让学生调动学生完成作业的积极性，从而严重影响到高中语文课外作业设计的实效性。
（二）作业设计形式单一，缺乏多样性
目前，大部分高中语文课外作业设计的主体、类型和完成方式存在单一化的问题，无法让学生的个性得到较好的培养。同时，大部分语文老师单单就设计自己学科的课外作业，而并没有认识到语文是各科之母，没有结合其他学科设计一些综合性较强的课外作业，严重缩小了高中语文课外作业的知识面。除此之外，一些老师设计的作业缺乏针对性，并没有根据学生的差异性设计分层作业，这样的现象不利于所有学生都得到更好的发展，具有一定的局性。
（三）课外作业评价单一，缺乏反馈性
对于当前高中语文课外作业评价方面也存在一系列的问题，严重打击了学生完成课外作业的积极性，其中具体表现在以下几个方面：一是评价内容方面。老师只重视语文作业的结果，而忽视了学生投入课外作业的时间、情感投入，以及课外作业完成过程中的思维培养;二是评价强调绝对性。在一些老师对学生的课外作业进行评价的过程中，强调答案的标准型和绝对性，这样的评价现象严重影响了学生在课外作业评价中的主体性培养。
二、高中语文课外作业优化的策略
（一）深化课外作业设计目标，注重学生全面发展
高中语文课外作业优化是实施新课程理念的重要途径，也是相对于传统语文作业所提出的新的要求，更是高中语文教育教学活动中一个重要的组成部分，所以需要老师立足于学生全面发展的立场去设计高中语文课外作业，精细到每一个环节。通过提高高中语文课外作业的有效性，从而为高中学生能够在轻松的环境中享受语文学习的乐趣，掌握相关的高中语文知识点，让高中学生能够得到更好的发展。
（二）坚持实践性与广泛性性并举，整合语文课外作业资源
在当前高中语文老师设计课外作业的过程中，应该主动从学生的实际生活中搜集资源，并将语文课外作业资源与课内教学内容进行合理整合，从三个维度出发，找出适合学生发展的有效途径。这样设计的语文课外作业，有利于学生更好的适应现代社会发展。例如：对于“山西黑砖窑案”中，大部分受害者都是一些涉世未深的未成年人和智障人员，被他们拐卖和坑骗到黑煤窑干苦工。如果要求学生只是单纯的对这个事件进行调查和概述，便无法达到相应的作业设计目的。但是，要求学生合理的将当前包工头与课内历史包工头结合起来，便需要要求学生充分利用时间去搜集资料，老师再选择适当的时间对学生进行点拨，对学生搜集的资料进行补充，从而让学生掌握更多相关的知识点。通过采取这种形式，能够在一定程度上锻炼学生的总结概括和写作能力，真正让高中语文课外作业达到新课程规定的要求。
（三）重视作业评价的情感倾注，采取开放的评价方式
1.评价主体多元化
在当前高中语文课堂教学过程中，作业评价是非常重要的一部分，需要老师改变传统单一的评价方式，并根据作业设计的内容，注重学生参与的主体性，坚持采取多元化的评价主体。首先，重视学生自评。让学生对自己的课外作业进行自我评价和反思，能够让学生从中感知自己的不足之处，以便为今后学习采取良好的跟进措施;其次是重视小组间、师生间的互相评价。这样有利于学生在对他们的评价中认识到自己的不足，以及加深对问题的理解，从而真正达到培养学生主体意识的目的。
2.评价方式多样化
在老师对学生的课外作业进行评价时，应该采取多样化的评价手段，其中不仅可以选择形成性的评价方式，还可以选择终结性的评价方式。因此，老师在作业的评价过程中应该积极进行交流，充分尊重学生的作业成果，构建起良好的评价机制，让学生从老师的评语中感受到老师的重视，从而有效提升学生对语文课外作业的信心和兴趣，真正达到新课程改革的目的。
三、结论
高中语文课外作业的“高耗低效”现象，是影响教学质量的重要因素，也是制约高中学生更好发展的重要条件。因此，为了有效改变这种现象，便需要高中老师深化课外作业设计目标，注重学生全面发展、坚持实践性与广泛性性并举，整合语文课外作业资源、重视作业评价的情感倾注，采取开放的评价方式，设计更多的趣味化作业，从而真正提升高中语文的教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王顺合.论发展式眼光评价优化高中语文课外作业[J].小作家选刊：教学交流;2013（8）：72-73
[2]植丽萍.为优化高中语文课外作业注入源头活水[J].考试周刊;2013（42）：28-29
[3]孙强.多元智能使作业优化[J].语文教学通讯：小学（C）;2013（10）：44-44
关键词：语文;课外作业;优化策略
高中阶段的课外作业与义务教育阶段存在着一定的差异性，其中就语文教学的五大板块来进行分析，识字和写字已经不再是课外作业的重点内容，而是需要设计一些能够调动学生创造性思维的能力。本文笔者为了更好的提出优化高中语文课外作业的策略，下面首先分析当前高中语文课外作业存在的几点问题：
一、目前高中语文课外作业存在的问题
（一）作业设计与布置目的单一，缺乏多元化
在当前高中语文课外作业布置过程中，不管是老师还是学生在认识上都存在一定的偏差，对作业设计与布置的目的性认识不到位，错误的认为完成作业就是为了应对老师检查。然而，当前很多高中语文老师安排的作业内容缺乏多元化，较多的以书面的形式进行练习，而口头表达和阅读类的课外作业缺乏，无法让学生调动学生完成作业的积极性，从而严重影响到高中语文课外作业设计的实效性。
（二）作业设计形式单一，缺乏多样性
目前，大部分高中语文课外作业设计的主体、类型和完成方式存在单一化的问题，无法让学生的个性得到较好的培养。同时，大部分语文老师单单就设计自己学科的课外作业，而并没有认识到语文是各科之母，没有结合其他学科设计一些综合性较强的课外作业，严重缩小了高中语文课外作业的知识面。除此之外，一些老师设计的作业缺乏针对性，并没有根据学生的差异性设计分层作业，这样的现象不利于所有学生都得到更好的发展，具有一定的局性。
（三）课外作业评价单一，缺乏反馈性
对于当前高中语文课外作业评价方面也存在一系列的问题，严重打击了学生完成课外作业的积极性，其中具体表现在以下几个方面：一是评价内容方面。老师只重视语文作业的结果，而忽视了学生投入课外作业的时间、情感投入，以及课外作业完成过程中的思维培养;二是评价强调绝对性。在一些老师对学生的课外作业进行评价的过程中，强调答案的标准型和绝对性，这样的评价现象严重影响了学生在课外作业评价中的主体性培养。
二、高中语文课外作业优化的策略
（一）深化课外作业设计目标，注重学生全面发展
高中语文课外作业优化是实施新课程理念的重要途径，也是相对于传统语文作业所提出的新的要求，更是高中语文教育教学活动中一个重要的组成部分，所以需要老师立足于学生全面发展的立场去设计高中语文课外作业，精细到每一个环节。通过提高高中语文课外作业的有效性，从而为高中学生能够在轻松的环境中享受语文学习的乐趣，掌握相关的高中语文知识点，让高中学生能够得到更好的发展。
（二）坚持实践性与广泛性性并举，整合语文课外作业资源
在当前高中语文老师设计课外作业的过程中，应该主动从学生的实际生活中搜集资源，并将语文课外作业资源与课内教学内容进行合理整合，从三个维度出发，找出适合学生发展的有效途径。这样设计的语文课外作业，有利于学生更好的适应现代社会发展。例如：对于“山西黑砖窑案”中，大部分受害者都是一些涉世未深的未成年人和智障人员，被他们拐卖和坑骗到黑煤窑干苦工。如果要求学生只是单纯的对这个事件进行调查和概述，便无法达到相应的作业设计目的。但是，要求学生合理的将当前包工头与课内历史包工头结合起来，便需要要求学生充分利用时间去搜集资料，老师再选择适当的时间对学生进行点拨，对学生搜集的资料进行补充，从而让学生掌握更多相关的知识点。通过采取这种形式，能够在一定程度上锻炼学生的总结概括和写作能力，真正让高中语文课外作业达到新课程规定的要求。
（三）重视作业评价的情感倾注，采取开放的评价方式
1.评价主体多元化
在当前高中语文课堂教学过程中，作业评价是非常重要的一部分，需要老师改变传统单一的评价方式，并根据作业设计的内容，注重学生参与的主体性，坚持采取多元化的评价主体。首先，重视学生自评。让学生对自己的课外作业进行自我评价和反思，能够让学生从中感知自己的不足之处，以便为今后学习采取良好的跟进措施;其次是重视小组间、师生间的互相评价。这样有利于学生在对他们的评价中认识到自己的不足，以及加深对问题的理解，从而真正达到培养学生主体意识的目的。
2.评价方式多样化
在老师对学生的课外作业进行评价时，应该采取多样化的评价手段，其中不仅可以选择形成性的评价方式，还可以选择终结性的评价方式。因此，老师在作业的评价过程中应该积极进行交流，充分尊重学生的作业成果，构建起良好的评价机制，让学生从老师的评语中感受到老师的重视，从而有效提升学生对语文课外作业的信心和兴趣，真正达到新课程改革的目的。
三、结论
高中语文课外作业的“高耗低效”现象，是影响教学质量的重要因素，也是制约高中学生更好发展的重要条件。因此，为了有效改变这种现象，便需要高中老师深化课外作业设计目标，注重学生全面发展、坚持实践性与广泛性性并举，整合语文课外作业资源、重视作业评价的情感倾注，采取开放的评价方式，设计更多的趣味化作业，从而真正提升高中语文的教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王顺合.论发展式眼光评价优化高中语文课外作业[J].小作家选刊：教学交流;2013（8）：72-73
[2]植丽萍.为优化高中语文课外作业注入源头活水[J].考试周刊;2013（42）：28-29
[3]孙强.多元智能使作业优化[J].语文教学通讯：小学（C）;2013（10）：44-44