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【摘要】人类的所有学习，兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，是我们作为教育工作者值得研究的话题，根据我的实践经验，总结了几个阶段和几种方法来提高学生学习政治的兴趣。
【关键词】思想政治；兴趣培养；方法
【正文】著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。如果一个人对某项活动发生了兴趣，就会产生参与这种活动的动机，继而参与这项活动。在活动中他感到有趣，于是就产生了对这项活动的爱好。这一过程可以这样表示：兴趣→动机→行为→爱好。那么如何培养学生的学习兴趣呢？我在多年的教学实践中体会到可以分三个阶段进行。第 一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣 ；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、激发学习兴趣 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课， 使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会 有帮助。例如初九年级的《历史的足迹》课，可以从题目这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可 以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。我们国家以及家乡的巨大变化。大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：家乡变化的原因有哪些？改革开放对我国经济发展有什么作用？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政 治形势如何？还有回顾历史，感受百年沧桑巨变，说明了什么？等等。通过提问对比，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂 讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，回忆历史，从而使学生对《历史的足迹》课产生学习兴趣。
二、巩固学习兴趣 在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在 日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。 教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影 、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不 同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有 新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求 变的心理，使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用。
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的 肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教 师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“ 容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的 兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生 主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在 课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨 论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有 启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学 习的乐园。
三、发展学习兴趣 思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩 、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加 深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深 体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和 开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，（接下页） 如何在小学数学课堂教学中运用信息技术常士敏
（鹤壁市淇滨区大赉店镇实验小学河南鹤壁458000）现今时代是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式，而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的的形象性之间搭建一个有效的平台，而信息技术正符合这样的条件。在新形势的要求下，教师掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用在课堂教学中，已是现代教学不可或缺的手段之一。有效地运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践，是当今教育发展的必然趋势。 1.调动学生多种感官参与学习，促进学生学习过程的优化现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题的强有力的认知工具。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效的提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有视听合一功能，与计算机的交互功能合在一起，产生出一种声、色、形、画等图文并茂的综合效果，对于正处于初步认知阶段的小学生来说，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。例如，教学“三角形的认识”一课时，利用电脑课件展示出不同的三角形，用不同的色彩显示出各种三角形的特征，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了三角形的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的不同的三角形的表象。在此基础上，学生通过合作探究，初步发现了各种三角形的特征，这时利用课间就能发挥助学、验证发现的作用。同时，当让学生尝试操作时，对于激发学生本身的学习兴趣也起到了非常重要的作用。
2.增大知识容量，提高学习效率学生的接受能力是增加课堂教学容量的重要因素，多媒体技术通过形象、直观、情趣化的演示既能加快学生的理解进程，又能增强学生的认知能力，从而缩短学生的在单位时间内接受知识的进程，达到增大课堂教学容量的目的，此外，在创建模式中的绘图等教学手段不仅浪费掉较多的课堂实践，也在一定程度上制约了知识容量，利用多媒体技术存储功能可以更加快速、准确、生动地解决这一问题，为课堂增加知识容量。同时，教师还可以实现实时控制，对于重点、难点的内容，可以进行反复演示，画面定格等，强化学生等记忆。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。
3.巧妙的创设学习情景，激发学生的参与兴趣小学生好奇心强，要想不断的启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境来激发学生的参与兴趣。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导着，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生学习情感，创设富有变化、能激发新颖感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“新求通而未得”心理状态。
信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大提高调动学生学习数学的兴趣，选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习状态，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。
4.利用信息技术辅助教学，突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性欲数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，很好的揭示数学数学知识的内在规律，化难为易，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，，构建新的数学知识结构及数学思想，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
总之，信息技术能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，恰当的选准多媒体的运用与数学课堂的最佳组合点，适时适量的运用多媒体，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，恰恰符合现代化教育的需要，能培养更多的跨世纪的创造性人才。
【关键词】思想政治；兴趣培养；方法
【正文】著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。如果一个人对某项活动发生了兴趣，就会产生参与这种活动的动机，继而参与这项活动。在活动中他感到有趣，于是就产生了对这项活动的爱好。这一过程可以这样表示：兴趣→动机→行为→爱好。那么如何培养学生的学习兴趣呢？我在多年的教学实践中体会到可以分三个阶段进行。第 一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣 ；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、激发学习兴趣 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课， 使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会 有帮助。例如初九年级的《历史的足迹》课，可以从题目这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可 以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。我们国家以及家乡的巨大变化。大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。如：家乡变化的原因有哪些？改革开放对我国经济发展有什么作用？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政 治形势如何？还有回顾历史，感受百年沧桑巨变，说明了什么？等等。通过提问对比，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂 讲的都是大千世界的事情，社会课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，回忆历史，从而使学生对《历史的足迹》课产生学习兴趣。
二、巩固学习兴趣 在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在 日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。 教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影 、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不 同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有 新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求 变的心理，使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用。
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的 肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教 师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“ 容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的 兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生 主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在 课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨 论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有 启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学 习的乐园。
三、发展学习兴趣 思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩 、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加 深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深 体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和 开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，（接下页） 如何在小学数学课堂教学中运用信息技术常士敏
（鹤壁市淇滨区大赉店镇实验小学河南鹤壁458000）现今时代是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式，而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的的形象性之间搭建一个有效的平台，而信息技术正符合这样的条件。在新形势的要求下，教师掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用在课堂教学中，已是现代教学不可或缺的手段之一。有效地运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践，是当今教育发展的必然趋势。 1.调动学生多种感官参与学习，促进学生学习过程的优化现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题的强有力的认知工具。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效的提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有视听合一功能，与计算机的交互功能合在一起，产生出一种声、色、形、画等图文并茂的综合效果，对于正处于初步认知阶段的小学生来说，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。例如，教学“三角形的认识”一课时，利用电脑课件展示出不同的三角形，用不同的色彩显示出各种三角形的特征，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了三角形的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的不同的三角形的表象。在此基础上，学生通过合作探究，初步发现了各种三角形的特征，这时利用课间就能发挥助学、验证发现的作用。同时，当让学生尝试操作时，对于激发学生本身的学习兴趣也起到了非常重要的作用。
2.增大知识容量，提高学习效率学生的接受能力是增加课堂教学容量的重要因素，多媒体技术通过形象、直观、情趣化的演示既能加快学生的理解进程，又能增强学生的认知能力，从而缩短学生的在单位时间内接受知识的进程，达到增大课堂教学容量的目的，此外，在创建模式中的绘图等教学手段不仅浪费掉较多的课堂实践，也在一定程度上制约了知识容量，利用多媒体技术存储功能可以更加快速、准确、生动地解决这一问题，为课堂增加知识容量。同时，教师还可以实现实时控制，对于重点、难点的内容，可以进行反复演示，画面定格等，强化学生等记忆。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。
3.巧妙的创设学习情景，激发学生的参与兴趣小学生好奇心强，要想不断的启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境来激发学生的参与兴趣。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导着，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生学习情感，创设富有变化、能激发新颖感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“新求通而未得”心理状态。
信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大提高调动学生学习数学的兴趣，选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习状态，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。
4.利用信息技术辅助教学，突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性欲数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，很好的揭示数学数学知识的内在规律，化难为易，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，，构建新的数学知识结构及数学思想，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
总之，信息技术能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，恰当的选准多媒体的运用与数学课堂的最佳组合点，适时适量的运用多媒体，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，恰恰符合现代化教育的需要，能培养更多的跨世纪的创造性人才。