【摘 要】
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在数学教学中,大多数教师都有这样的体会:许多我们认为学生已掌握的知识点,只要对问题的背景或数量关系稍作变化,有的学生就会感到无所适从。为培养学生的解题应变能力,笔者在教学中进行了变式教学的尝试,它的核心就是通过将原题中的条件、结论、形式、内容等进行挖掘或延伸,引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探究“变”的规律,它可以帮助学生理解知识含义,总结数学规律,熟悉数学方法,将所学的知识融会贯通,从而让学生在无穷变化中领略数学的魅力,在曼妙演变中体会学习数学的乐趣。下面笔者结合自己的教学
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在数学教学中,大多数教师都有这样的体会:许多我们认为学生已掌握的知识点,只要对问题的背景或数量关系稍作变化,有的学生就会感到无所适从。为培养学生的解题应变能力,笔者在教学中进行了变式教学的尝试,它的核心就是通过将原题中的条件、结论、形式、内容等进行挖掘或延伸,引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探究“变”的规律,它可以帮助学生理解知识含义,总结数学规律,熟悉数学方法,将所学的知识融会贯通,从而让学生在无穷变化中领略数学的魅力,在曼妙演变中体会学习数学的乐趣。下面笔者结合自己的教学
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2020年教育部全国学前教育宣传月的主题是“特殊的时光,不一样的陪伴”,陪伴不仅是一种态度,也是一种专业能力。在真心、用心陪伴的基础上,高质量的教育得以保证,积极正面的家园关系得以形成。在后疫情时期,幼儿园及教师应借助自身的专业力量进行审视与反思,运用网络“云”力量创造性地设计组织家园活动,帮助孩子、家庭、幼儿园之间形成和谐共生的关系,凝聚更大的教育力量。
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2021年1月,在山东省教育厅公布的全省大中小学思政课“金课”建设名单中,山东师范大学推荐的3门思政课程全部入选,立项数量居省属高校首位。开展思政课“金课”建设,是全面贯彻习近平总书记关于教育特别是学校思想政治工作的重要论述精神,也是落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件要的有效举措。
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“老师,如果我背过这篇课文,您就给我发张奖状吧?”他的眼睛贼精贼精的。“我哪有奖状给你?”我又好气又好笑。“我有哇。”他猴儿般把手塞入桌洞,从里面掏出一张红彤彤的奖状,爽快地递给我,“您只要写上字就行。”“从哪儿弄的?”我诧异了。“自己买的啊。”他说得理直气壮,随即语气又一软,“老师,您就答应我吧。”他的眸色中滴出浓浓的请求。“看你表现。”为表诚意,我“收”下奖状,“离期末考试还有一周,如果表现好,我就隆重地把奖状发还给你。”他一顿,一怔,又一笑:“好,我们一言为定!”
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