概念图在高中生物教学过程中被正式提及，且是重点考查学生学习能力的一种方式。本人认为概念图的运用对初中生物学科的教学是极有妙处的，能让学生的学习和记忆在融入概念的梳理中更有效、更快捷。尤其在初中生物需要会考的今天，在初二生物会考前的全盘复习就显得非常重要，利用概念图进行复习，能取得事半功倍的效果。
　　例如，在初二授完新课开始复习之即，让学生用概念图来将初中生物的全部内容做一个简要的呈现，如图1。
　　然后每个点再用概念图加以展开，以“生物圈中的人”为例，如图2。
　　然后每个点再利用概念图展开，如“人体的呼吸”可用图3表示。
　　以“气体的交换”为例，用概念的形式再加以展开，如图4。
　　依此类推，利用这种层层递进的概念图，让学生明白各个知识点间的联系，更好地掌握各知识要点细节。此方式将思维变为了一种可以看得见摸得着过程，利用大脑分层记忆的模板，展示概念之间的关联，提示学习时新、旧知识整合的路线，有利于提高概念学习和记忆效率，是一种强有力的学习，助记策略；从生理角度来看，它符合人脑对信息处理的生理机制，调动左右脑半球共同参与活动，易刺激联想和创意的产生，能促进主动学习。
　　責任编辑罗峰