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概念图在高中生物教学过程中被正式提及,且是重点考查学生学习能力的一种方式。本人认为概念图的运用对初中生物学科的教学是极有妙处的,能让学生的学习和记忆在融入概念的梳理中更有效、更快捷。尤其在初中生物需要会考的今天,在初二生物会考前的全盘复习就显得非常重要,利用概念图进行复习,能取得事半功倍的效果。
例如,在初二授完新课开始复习之即,让学生用概念图来将初中生物的全部内容做一个简要的呈现,如图1。
然后每个点再用概念图加以展开,以“生物圈中的人”为例,如图2。
然后每个点再利用概念图展开,如“人体的呼吸”可用图3表示。
以“气体的交换”为例,用概念的形式再加以展开,如图4。
依此类推,利用这种层层递进的概念图,让学生明白各个知识点间的联系,更好地掌握各知识要点细节。此方式将思维变为了一种可以看得见摸得着过程,利用大脑分层记忆的模板,展示概念之间的关联,提示学习时新、旧知识整合的路线,有利于提高概念学习和记忆效率,是一种强有力的学习,助记策略;从生理角度来看,它符合人脑对信息处理的生理机制,调动左右脑半球共同参与活动,易刺激联想和创意的产生,能促进主动学习。
責任编辑罗峰
例如,在初二授完新课开始复习之即,让学生用概念图来将初中生物的全部内容做一个简要的呈现,如图1。
然后每个点再用概念图加以展开,以“生物圈中的人”为例,如图2。
然后每个点再利用概念图展开,如“人体的呼吸”可用图3表示。
以“气体的交换”为例,用概念的形式再加以展开,如图4。
依此类推,利用这种层层递进的概念图,让学生明白各个知识点间的联系,更好地掌握各知识要点细节。此方式将思维变为了一种可以看得见摸得着过程,利用大脑分层记忆的模板,展示概念之间的关联,提示学习时新、旧知识整合的路线,有利于提高概念学习和记忆效率,是一种强有力的学习,助记策略;从生理角度来看,它符合人脑对信息处理的生理机制,调动左右脑半球共同参与活动,易刺激联想和创意的产生,能促进主动学习。
責任编辑罗峰