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摘要：第三批进行新高考改革的8个省份将于2021年进行第一次新高考，考试科目、考试形式、考试内容和考试题型都将发生较大变化。2020年的山东和海南高考作为我们备考2021年高考的参考范本，我们特别关注其中的新题型。语言运用的20题，这几年全国高考都在稳中有变，而2020年的山东和海南高考，都一致地在20题考了一道语言鉴赏的题，考查句子的表达效果，其实也就是考查语言修辞，所以我们有必要从修辞学角度深入地考查这道题，以更好地进行之后的高考语文备考。
关键词：新高考；语言鉴赏；修辞学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0116
一、探究背景
2021年的高考是广东、江苏等八个参与第三批新高考改革的省份的第一次新高考，从2018年高一进校开始到现在高三，所有一切的教学活动都是新的，从教师到学生，所有人都在摸着石头过河，没有人知道今年的高考会怎么考，而2020年新高考也在第二批参加新高考改革的省份正式落地实施，它们的新高考尤其是山东和海南两省的试题无疑对我们有极大的参考价值。作为一名一线高中语文教师，笔者在认真研读了山东和海南两省2020年的语文高考试卷之后，看到了两张试卷相较以往全国高考试卷的不同之处，也看到了两个省份改革的决心：这两张试卷的结构都更加优化、考查更加深入、题型更加灵活、更加关注社会大事。这也对学生的语文学科核心能力提出更高要求，即短时间内阅读较长文本的能力、语言建构与运用的能力、审美鉴赏与创造的能力。这些要求也极有利于学生今后的发展，因此无论是从促进学生长期的发展还是从实现高考目标的要求来说，我们都必须重视从山东、海南高考中的各种信息，尤其是變化了的题型。而其中，山东卷的第20题引起了笔者的重视，这道题是这样的：
文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
虽然只是一道4分的题目，但这道题背后却是在考查学生准确运用语言、赏析语言、鉴赏语言的能力，和以前高考相比有较大变化：我们以前只在小说和散文等文学类文本阅读或者诗歌鉴赏中考查语言鉴赏能力，这种语言鉴赏题往往有完整的文本作为题目的背景，而山东高考卷的语言鉴赏题只有一段单独的文本，只能从句子本身去鉴赏，对学生来说题目难度也相应增加了一些，因此我们有必要对这道题进行深入研究，把握这道题的本质，从而真正提高语言运用能力。
二、题目探究
接着来看这道题，原句是这样的：
我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
答案是这样给的。
强调的重点不同：改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光；原句的重点落在“心满意足”上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。
我们可以从答案中一目了然看出来，这里是从“强调重点”“语序”和“语体风格”这三个方面来谈句子的表达效果，其中“语体风格”这一点之前我们是从书面语和口语互相转换的角度考过，但那种考法相对固定，不太考验学生的分析判断能力，难度较低；而现在这种考法更加考查学生的分析判断能力，难度较高。另外两点则在以前的考试中考查较少。
当然，这道语言鉴赏题的考点不限于此，这道高考题开启了先河之后，第三批新高考省份的模拟题纷纷效仿，挖掘出了这道题的其他一些考点，列举如下。
1.《广州市六区2021届高三教学质量检测》20题：原句为“我
半掖半藏地收起我那难堪的针头”；改句为“我偷偷地收起我那难看的针头”；答案里新设的考点为该换的词语引起的语体风格的变化，也不仅仅是口语和书面语的不同，只是哪一个更生动形象的问题，另外强调也不是由语序变化导致的，而是词语变化导致，还顺带考到了拟人的修辞手法。
2.《江苏海安高级中学高二月考》20题：原句为“不事稼樯的
剥削阶级只知道想方设法地掠夺它，把它作为榨取劳动者血汗的工具；亲自在上面播种五谷的劳动者，才真正对它怀着强烈的感情，把它看作命根子，把它当作哺育自己的母亲”；改句为“剥削阶级只知道掠夺它来压榨劳动者，劳动者才对它感情深厚”。答案新设考点：修饰成分多，句子意思表达完整；比喻修辞；情感更加充沛。
看过以上例题，我们可以将这道题的考点小结如下：（1）词语的使用，包括拟声词、形容词、动词等，也就是之前我们常说的炼字炼词的问题，以及修饰成分的多与少的问题；（2）修辞方式的应用，考过比喻、拟人、对偶、排比、反问、叠字这六种修辞方式，当然高中阶段要求掌握13种修辞手法，所以剩下的借代、夸张、设问、互文、通感、双关、顶真和列锦这七种修辞方式也不排除在接下来的考试中作为考点的可能性；虽然只是一道4分的题目，但背后蕴藏的语文知识却不仅仅4分而已，我们现在虽然似乎能够把这道题可能涉及的考点列举出来，但这是远远不够的。我们必须做到知其然和知其所以然，透过现象看到本质才能真正提高语文能力。
参考文献：
[1]陈望道.修辞学发凡[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[2]曾凡云.从2018年高中新课标和新考纲看大学语文的教学内容和要求[J].大学语文建设，2019（2）：30-31.
[3]王斌.高中语文到大学语文衔接思考[J].学理论，2012（26）：185-186.
（作者单位：广东省东莞市第二高级中学523900）
关键词：新高考；语言鉴赏；修辞学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0116
一、探究背景
2021年的高考是广东、江苏等八个参与第三批新高考改革的省份的第一次新高考，从2018年高一进校开始到现在高三，所有一切的教学活动都是新的，从教师到学生，所有人都在摸着石头过河，没有人知道今年的高考会怎么考，而2020年新高考也在第二批参加新高考改革的省份正式落地实施，它们的新高考尤其是山东和海南两省的试题无疑对我们有极大的参考价值。作为一名一线高中语文教师，笔者在认真研读了山东和海南两省2020年的语文高考试卷之后，看到了两张试卷相较以往全国高考试卷的不同之处，也看到了两个省份改革的决心：这两张试卷的结构都更加优化、考查更加深入、题型更加灵活、更加关注社会大事。这也对学生的语文学科核心能力提出更高要求，即短时间内阅读较长文本的能力、语言建构与运用的能力、审美鉴赏与创造的能力。这些要求也极有利于学生今后的发展，因此无论是从促进学生长期的发展还是从实现高考目标的要求来说，我们都必须重视从山东、海南高考中的各种信息，尤其是變化了的题型。而其中，山东卷的第20题引起了笔者的重视，这道题是这样的：
文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
虽然只是一道4分的题目，但这道题背后却是在考查学生准确运用语言、赏析语言、鉴赏语言的能力，和以前高考相比有较大变化：我们以前只在小说和散文等文学类文本阅读或者诗歌鉴赏中考查语言鉴赏能力，这种语言鉴赏题往往有完整的文本作为题目的背景，而山东高考卷的语言鉴赏题只有一段单独的文本，只能从句子本身去鉴赏，对学生来说题目难度也相应增加了一些，因此我们有必要对这道题进行深入研究，把握这道题的本质，从而真正提高语言运用能力。
二、题目探究
接着来看这道题，原句是这样的：
我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
答案是这样给的。
强调的重点不同：改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光；原句的重点落在“心满意足”上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。
我们可以从答案中一目了然看出来，这里是从“强调重点”“语序”和“语体风格”这三个方面来谈句子的表达效果，其中“语体风格”这一点之前我们是从书面语和口语互相转换的角度考过，但那种考法相对固定，不太考验学生的分析判断能力，难度较低；而现在这种考法更加考查学生的分析判断能力，难度较高。另外两点则在以前的考试中考查较少。
当然，这道语言鉴赏题的考点不限于此，这道高考题开启了先河之后，第三批新高考省份的模拟题纷纷效仿，挖掘出了这道题的其他一些考点，列举如下。
1.《广州市六区2021届高三教学质量检测》20题：原句为“我
半掖半藏地收起我那难堪的针头”；改句为“我偷偷地收起我那难看的针头”；答案里新设的考点为该换的词语引起的语体风格的变化，也不仅仅是口语和书面语的不同，只是哪一个更生动形象的问题，另外强调也不是由语序变化导致的，而是词语变化导致，还顺带考到了拟人的修辞手法。
2.《江苏海安高级中学高二月考》20题：原句为“不事稼樯的
剥削阶级只知道想方设法地掠夺它，把它作为榨取劳动者血汗的工具；亲自在上面播种五谷的劳动者，才真正对它怀着强烈的感情，把它看作命根子，把它当作哺育自己的母亲”；改句为“剥削阶级只知道掠夺它来压榨劳动者，劳动者才对它感情深厚”。答案新设考点：修饰成分多，句子意思表达完整；比喻修辞；情感更加充沛。
看过以上例题，我们可以将这道题的考点小结如下：（1）词语的使用，包括拟声词、形容词、动词等，也就是之前我们常说的炼字炼词的问题，以及修饰成分的多与少的问题；（2）修辞方式的应用，考过比喻、拟人、对偶、排比、反问、叠字这六种修辞方式，当然高中阶段要求掌握13种修辞手法，所以剩下的借代、夸张、设问、互文、通感、双关、顶真和列锦这七种修辞方式也不排除在接下来的考试中作为考点的可能性；虽然只是一道4分的题目，但背后蕴藏的语文知识却不仅仅4分而已，我们现在虽然似乎能够把这道题可能涉及的考点列举出来，但这是远远不够的。我们必须做到知其然和知其所以然，透过现象看到本质才能真正提高语文能力。
参考文献：
[1]陈望道.修辞学发凡[M].上海：复旦大学出版社，2008.
[2]曾凡云.从2018年高中新课标和新考纲看大学语文的教学内容和要求[J].大学语文建设，2019（2）：30-31.
[3]王斌.高中语文到大学语文衔接思考[J].学理论，2012（26）：185-186.
（作者单位：广东省东莞市第二高级中学523900）