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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0074-02
一、对研究问题的情境性分析
随着小学新课改的不断深入，小学数学教材的幅员辽阔，给广大的农村教师、学生，家长带来了很多的困惑和挑战，识字量显得尤为重要，对新生数学学习无疑也是增加了不少难度，尤其是做练习时，思维的跨度特别大，凭借生活经验对于刚开始的学习其实不难理解，但当让孩子单独完成作业后又出了难题，孩子不是不会做，而是不会读，一年级数学教师在进行教学时，既要帮助学生识字，又要帮助学生理解题意，这样，对数学的教学效果，进度势必产生较大的影响。于是我提出进行“巧用识字摘星卡，扫除农村一年级数学读题困难的实践与研究”的研究。
二、对核心概念的操作定义
“识字摘星卡”是一种促进学生在较短的时间内识字、认字的，具有激励效果的辅助学具卡片，教师为学生理出在数学学习、解题过程中有可能碰到的不认识的、难以理解的生字，制成《数学识字加油册》，以摘星的形式丰富小册子。
三、研究指向、内容与过程
（一）研究指向
我通过对识字的探索与思考，从如何采取识字办法辅助数学策略进行研究。寻求有效的方法增大学生的识字量，减少识字量少对数学学习的影响。
（二）研究内容
主要包括四个环节：
1、课前准备：调查新入学学生识字情况，制定数学认字计划，为学生准备《数学识字加油册》。
2、课中穿插：以摘星的形式在数学课中适当穿插，有目的的为自己的小册子“加油“。
3、课后巩固：利用“摘星墙”进一步完成摘星任务。
4、总结评价：以星换奖的形式继续提高学生识字积极性。
四、研究过程与方法
（一）入学识字调查
我们的学生全来自农村，还有一大部分是外来务工人员的子女，没有基础，没有辅导，有些甚至没有上过正规的幼儿园，在开学第一课上，对班级中学生的识字量做了大致了解，比较简单的“一、二、大、小、上、口……”等十来个简易字，只有一小部分学生可以准确认读，对于数学书本中大量的生字，对新入学的学生来说学习数学想必不是一件简单的事了。
（二）巧用策略渗透教学
针对一年级识字量的现状及其对数学学习的影响，我采取了以下对策。
1、针对问题，制定数学识字计划。
我把数学书中，尤其是在题目中容易出现的生字制成认字计划，将这些字一一列出来，按单元学习进度和课时计划，在每节数学课中有计划地穿插安排识字任务。
（以第一单元为例）
常用字
多、少、同样多、大、小、比、和、轻、重
本堂课课本、作业本上要出现的生字。
朋友、哪、种、水果、最、高、矮、涂、颜、色、线等
2、有的放矢，配发《数学识字加油册》
按单元制成《数学识字加油册》，人手一册，让学生在空余时间可以浏览本单元生字，方便识记、复习，册子中内容如下：
（1）以拼音为载体引入《数学识字加油册》
在平时教学中经常与语文教师交流，以一单元为一组，将涉及到的练习题目中的文字提前给语文老师看一下，对于不认识的字抽出来制成卡片，注上音，装订成册，学生拥有小册子，可以及时复习，在不断温习中认识新字并初步感受数学语言的简洁性、规律性，培养一定的语感。一段时间之后可以将拼音慢慢撤离，试着放手独立。
（2）将生活例子与数学识字相结合
数学往往来自于生活，学生在周边的环境中可以发现处处有数学，如学习《认识物体》这一章节时，学生对长方体、正方体、圆柱、球等完全没有概念，于是先从实际生活出发，在平时的生活用品中就有这些，在卡片中加入足球、魔方、牙膏盒、圆柱形水杯等实物照片，这些需要写的字“长方体、正方体、圆柱、球”以词组的形式出现，在认物体的同时也认识了对应的字，一举两得。
（3）情景图片与识字教学相辅相成
将常用词组以情景图片的形式展示在加油册中，如题目中常用到的“停车场、动物园、公交站”等，配以实物图片，帮助学生理解
3、循序渐进，课中穿插数学识字任务。
（1）课前三分钟集中识字
教师将本课时涉及到的生字制成小型星形卡片，读对的小朋友可以将卡片从老师处拿走，并且作为小老师带领大家读。
（2）习题中穿插带星形生字
在幻灯片展示的习题中，可以在生字处画上星形图案，请学生读题，理解，若正确朗读，即摘走星星，不仅加深了对数学题目的理解，还巩固了字词。在学校摘得的星形卡片可在放学后请家长粘贴到《数学识字加油站》的相应位置。
4、巧用“摘星墙”巩固识字
（1）数学角“摘星墙”巧识生字。
班中有一块数学广角，我在开学将它利用起来，具体实施如下：设立教师小帮手，在小组中挑选4名识字量较广的学生为“识字小帮手”，将班级学生分为4小组，首先小帮手在老师处熟练认读，小组成员则在“小帮手”处认读，读出即可将星型卡片摘下来。“小帮手”有老师给予的权利，可以在任何时候向小组成员抽问，若回答不出就可以回收卡片。给学生制造压力，就会达到事半功倍的效果。
（2）回家2分钟，家长孩子共“加油”
密切联系家长，让家长负责孩子的巩固工作，家长是孩子最好的老师，对那些在学校认字比较困难的学生，可以将这任务交给家长，同时也增进了家长与孩子的沟通，让家长明白孩子在哪些字词方面成了学习数学的“拦路虎”，为孩子加油打气。相信这样能够激发学生的识字兴趣，也他们提供了展示的平台。
（3）课前验收，将生字牢记在心
在上数学课铃响前，教师提早进教室，利用这短短的2分钟时间，将它设定为数学常用字验收环节，学生要将生字牢记在心。
（三）以星换奖，提高学生识字积极性。
将周五定为发奖时间，若在一周时间中，学生可以将指定的生字熟练认读，这些小朋友将提前知道下周的识字任务，并且在加油册上加盖“你真棒”奖章。这样可以让学生具有识字欲望，不会产生惰性。
一、对研究问题的情境性分析
随着小学新课改的不断深入，小学数学教材的幅员辽阔，给广大的农村教师、学生，家长带来了很多的困惑和挑战，识字量显得尤为重要，对新生数学学习无疑也是增加了不少难度，尤其是做练习时，思维的跨度特别大，凭借生活经验对于刚开始的学习其实不难理解，但当让孩子单独完成作业后又出了难题，孩子不是不会做，而是不会读，一年级数学教师在进行教学时，既要帮助学生识字，又要帮助学生理解题意，这样，对数学的教学效果，进度势必产生较大的影响。于是我提出进行“巧用识字摘星卡，扫除农村一年级数学读题困难的实践与研究”的研究。
二、对核心概念的操作定义
“识字摘星卡”是一种促进学生在较短的时间内识字、认字的，具有激励效果的辅助学具卡片，教师为学生理出在数学学习、解题过程中有可能碰到的不认识的、难以理解的生字，制成《数学识字加油册》，以摘星的形式丰富小册子。
三、研究指向、内容与过程
（一）研究指向
我通过对识字的探索与思考，从如何采取识字办法辅助数学策略进行研究。寻求有效的方法增大学生的识字量，减少识字量少对数学学习的影响。
（二）研究内容
主要包括四个环节：
1、课前准备：调查新入学学生识字情况，制定数学认字计划，为学生准备《数学识字加油册》。
2、课中穿插：以摘星的形式在数学课中适当穿插，有目的的为自己的小册子“加油“。
3、课后巩固：利用“摘星墙”进一步完成摘星任务。
4、总结评价：以星换奖的形式继续提高学生识字积极性。
四、研究过程与方法
（一）入学识字调查
我们的学生全来自农村，还有一大部分是外来务工人员的子女，没有基础，没有辅导，有些甚至没有上过正规的幼儿园，在开学第一课上，对班级中学生的识字量做了大致了解，比较简单的“一、二、大、小、上、口……”等十来个简易字，只有一小部分学生可以准确认读，对于数学书本中大量的生字，对新入学的学生来说学习数学想必不是一件简单的事了。
（二）巧用策略渗透教学
针对一年级识字量的现状及其对数学学习的影响，我采取了以下对策。
1、针对问题，制定数学识字计划。
我把数学书中，尤其是在题目中容易出现的生字制成认字计划，将这些字一一列出来，按单元学习进度和课时计划，在每节数学课中有计划地穿插安排识字任务。
（以第一单元为例）
常用字
多、少、同样多、大、小、比、和、轻、重
本堂课课本、作业本上要出现的生字。
朋友、哪、种、水果、最、高、矮、涂、颜、色、线等
2、有的放矢，配发《数学识字加油册》
按单元制成《数学识字加油册》，人手一册，让学生在空余时间可以浏览本单元生字，方便识记、复习，册子中内容如下：
（1）以拼音为载体引入《数学识字加油册》
在平时教学中经常与语文教师交流，以一单元为一组，将涉及到的练习题目中的文字提前给语文老师看一下，对于不认识的字抽出来制成卡片，注上音，装订成册，学生拥有小册子，可以及时复习，在不断温习中认识新字并初步感受数学语言的简洁性、规律性，培养一定的语感。一段时间之后可以将拼音慢慢撤离，试着放手独立。
（2）将生活例子与数学识字相结合
数学往往来自于生活，学生在周边的环境中可以发现处处有数学，如学习《认识物体》这一章节时，学生对长方体、正方体、圆柱、球等完全没有概念，于是先从实际生活出发，在平时的生活用品中就有这些，在卡片中加入足球、魔方、牙膏盒、圆柱形水杯等实物照片，这些需要写的字“长方体、正方体、圆柱、球”以词组的形式出现，在认物体的同时也认识了对应的字，一举两得。
（3）情景图片与识字教学相辅相成
将常用词组以情景图片的形式展示在加油册中，如题目中常用到的“停车场、动物园、公交站”等，配以实物图片，帮助学生理解
3、循序渐进，课中穿插数学识字任务。
（1）课前三分钟集中识字
教师将本课时涉及到的生字制成小型星形卡片，读对的小朋友可以将卡片从老师处拿走，并且作为小老师带领大家读。
（2）习题中穿插带星形生字
在幻灯片展示的习题中，可以在生字处画上星形图案，请学生读题，理解，若正确朗读，即摘走星星，不仅加深了对数学题目的理解，还巩固了字词。在学校摘得的星形卡片可在放学后请家长粘贴到《数学识字加油站》的相应位置。
4、巧用“摘星墙”巩固识字
（1）数学角“摘星墙”巧识生字。
班中有一块数学广角，我在开学将它利用起来，具体实施如下：设立教师小帮手，在小组中挑选4名识字量较广的学生为“识字小帮手”，将班级学生分为4小组，首先小帮手在老师处熟练认读，小组成员则在“小帮手”处认读，读出即可将星型卡片摘下来。“小帮手”有老师给予的权利，可以在任何时候向小组成员抽问，若回答不出就可以回收卡片。给学生制造压力，就会达到事半功倍的效果。
（2）回家2分钟，家长孩子共“加油”
密切联系家长，让家长负责孩子的巩固工作，家长是孩子最好的老师，对那些在学校认字比较困难的学生，可以将这任务交给家长，同时也增进了家长与孩子的沟通，让家长明白孩子在哪些字词方面成了学习数学的“拦路虎”，为孩子加油打气。相信这样能够激发学生的识字兴趣，也他们提供了展示的平台。
（3）课前验收，将生字牢记在心
在上数学课铃响前，教师提早进教室，利用这短短的2分钟时间，将它设定为数学常用字验收环节，学生要将生字牢记在心。
（三）以星换奖，提高学生识字积极性。
将周五定为发奖时间，若在一周时间中，学生可以将指定的生字熟练认读，这些小朋友将提前知道下周的识字任务，并且在加油册上加盖“你真棒”奖章。这样可以让学生具有识字欲望，不会产生惰性。