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【摘要】初中阶段的英语教学，后进生是广大教师最为头痛的教育对象，也是最关注的学生群体。如何提高后进生的学习成绩和帮助后进生成长是每一个英语教师都值得思考和探索的问题，也是每个教师应尽的责任。从激发学生的学习兴趣，运用“小组合作学习理论”，培养学生良好的学习习惯登方面入手，从而做好后进生的转化工作。
【关键词】英语教学 后进生 学法指导 小组合作 家校配合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0101-02
德国教育学家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”激发、唤醒学生的学习热情，树立自信心，是转化后进生的第一步，也是关键的一个环节。
一、通过调查以及结合自己所上班级后进生的学习状况，分析出后进生学习英语的现状及困难大致归纳为以下几个方面：
1.缺乏学习信心，形成自卑，导致学习能力逐减
心理学家指出，不自信，自卑是自我意识偏离后产生的一种情绪体验和在这种情绪支配下担心失去他人尊重的心理状态。随着学习的不断深入，教学内容增加，知识涉及面更广，涵量更大，學生们便面临着词汇难记遗忘率高，语法难懂，习题难做的普遍问题。长此以往，最终导致学习成绩下降，失去信心，形成自卑心理，学习能力逐减。
2.缺乏学习动机，学习目标不明确
有了学习目标才会有激励，有强烈的竞争意识，才会发掘人自身无尽的潜力。然而，随着物质生活的不断提高，有的没有学习动机，也没有学习目标。还有部分学生，他们没有学好英语的使命感和对社会的责任意识。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象也在大多数的后进生中普遍存在。
3.缺乏良好的学习习惯，随性
良好的习惯让人终生受益。然而，大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，想听就听，不想听就做小动作，随意性很强，极大地影响了学习效果。
4.缺乏科学的方法，学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、在英语的学习过程中，教师要如何积极有效的转化学困生呢？
1.从教师出发，做好转化工作前的充分准备
（1）以全新的理念看待学困生。学困生不是天生的。其实所有的学生都是学困生，就是以什么为参照物的问题，一些学校的重点班的学困生在普通班就成为优秀生。因此教师对学困生要解放思想，思想一变，奇迹就会出现。
（2）深入了解学困生。学困生具有一些共性，如自卑、脆弱、敏感、封闭、易激动或消沉、丢三落四、穿着打扮上追求时尚、常常违反校纪校规、对待教师敬而避之、对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢，对待家长常常随心所欲并不时地蒙骗、学习不求上进等等。
（3）要充分做好转化学困生反复性、长期性、艰巨性的心理准备，要有信心、有决心、有耐心、有恒心。
（4）转化工作的“三忌”。一忌性子急，冲动发脾气；二忌马马虎虎，工作不仔细；三忌中途放弃，对学生置之不理。
2.培养兴趣，激发求知欲，重塑自信心
（1）丰富教法，寓乐于教，寓乐于学，激发学生学习动机
有趣的事物是孩子本性中最需要的东西。首先，教师在教学中可采取多种学习方式，让轻松快乐地学到知识。另外，让学生自制“英语手抄报”，根据学习进度和学习内容的不同，全班一起制定每一次手抄报的主题，将所学知识融合到课堂之外的学习和生活之中。最后，结合学生实际生活中常听见、看见的事物创设情境为英语教学服务，促使学生全身心地投入到教学过程中去，使学生处于自觉能动的积极学习状态，最大限度地提高课堂教学效果。
（2）融洽师生关系，激励学生的情意因素
常言到：“亲其师而信其道。”要让学生愿学，首先就要师生情感交融，教师要通过自己的一举一动感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生，最重要的是教师想方设法，多表扬少批评，让学生从教师的激励中体会到成功的快乐，体验到胜利的喜悦，从而激发学生的学习乐趣。
3.加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
（1）“望、闻、问、切”，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习、行为习惯造成的，如：不听讲、不做笔记、也不参与课堂活动等。
（2）指导预习，温故知新
后进生大多养成了等待+依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，讲新课之前让学生在课堂或课外进行知识预习。课外预习可以让学生充分查找资料，解决预习中遇到的任何问题，并鼓励学生凡是能自己学会的自己要学会，教会他们重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，预习结束提出来和同学、老师共同研究、议论。
（3）分层教学，鼓励参与
后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生。上课的过程，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励，这样不但可以锻炼学困生的胆量和语言表达能力，也使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
（4）巧妙学习，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行学法指导，教给学生们一些巧计知识的口诀或公式等。帮助他们克服难点，弥补不足，巩固好基础。
4.小组合作学习，让后进生获得成功
新课改下的教学活动要求学生学会合作。组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又能使学生反思自己的行为，意识到自己的不足，让他们懂得只有取长补短，才能更好地完善自己。
5家校配合，共同督促
在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，我们的后进生才能全面提高。
总之，学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。教学是一门学问，上课是一门艺术。教师要用自己的爱心，细心，诚心去感化学生，用我们的智慧去帮助他们树立自信，从而为学困生的发展创造一片明媚的蓝天！
参考文献：
[1]于春祥.《发现高效课堂密码》[M].济南：山东教育出版社，2011
【关键词】英语教学 后进生 学法指导 小组合作 家校配合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0101-02
德国教育学家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”激发、唤醒学生的学习热情，树立自信心，是转化后进生的第一步，也是关键的一个环节。
一、通过调查以及结合自己所上班级后进生的学习状况，分析出后进生学习英语的现状及困难大致归纳为以下几个方面：
1.缺乏学习信心，形成自卑，导致学习能力逐减
心理学家指出，不自信，自卑是自我意识偏离后产生的一种情绪体验和在这种情绪支配下担心失去他人尊重的心理状态。随着学习的不断深入，教学内容增加，知识涉及面更广，涵量更大，學生们便面临着词汇难记遗忘率高，语法难懂，习题难做的普遍问题。长此以往，最终导致学习成绩下降，失去信心，形成自卑心理，学习能力逐减。
2.缺乏学习动机，学习目标不明确
有了学习目标才会有激励，有强烈的竞争意识，才会发掘人自身无尽的潜力。然而，随着物质生活的不断提高，有的没有学习动机，也没有学习目标。还有部分学生，他们没有学好英语的使命感和对社会的责任意识。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象也在大多数的后进生中普遍存在。
3.缺乏良好的学习习惯，随性
良好的习惯让人终生受益。然而，大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，想听就听，不想听就做小动作，随意性很强，极大地影响了学习效果。
4.缺乏科学的方法，学习效率低
科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆力方法都是死记硬背，课内学，课后忘，知识的巩固率低。
二、在英语的学习过程中，教师要如何积极有效的转化学困生呢？
1.从教师出发，做好转化工作前的充分准备
（1）以全新的理念看待学困生。学困生不是天生的。其实所有的学生都是学困生，就是以什么为参照物的问题，一些学校的重点班的学困生在普通班就成为优秀生。因此教师对学困生要解放思想，思想一变，奇迹就会出现。
（2）深入了解学困生。学困生具有一些共性，如自卑、脆弱、敏感、封闭、易激动或消沉、丢三落四、穿着打扮上追求时尚、常常违反校纪校规、对待教师敬而避之、对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢，对待家长常常随心所欲并不时地蒙骗、学习不求上进等等。
（3）要充分做好转化学困生反复性、长期性、艰巨性的心理准备，要有信心、有决心、有耐心、有恒心。
（4）转化工作的“三忌”。一忌性子急，冲动发脾气；二忌马马虎虎，工作不仔细；三忌中途放弃，对学生置之不理。
2.培养兴趣，激发求知欲，重塑自信心
（1）丰富教法，寓乐于教，寓乐于学，激发学生学习动机
有趣的事物是孩子本性中最需要的东西。首先，教师在教学中可采取多种学习方式，让轻松快乐地学到知识。另外，让学生自制“英语手抄报”，根据学习进度和学习内容的不同，全班一起制定每一次手抄报的主题，将所学知识融合到课堂之外的学习和生活之中。最后，结合学生实际生活中常听见、看见的事物创设情境为英语教学服务，促使学生全身心地投入到教学过程中去，使学生处于自觉能动的积极学习状态，最大限度地提高课堂教学效果。
（2）融洽师生关系，激励学生的情意因素
常言到：“亲其师而信其道。”要让学生愿学，首先就要师生情感交融，教师要通过自己的一举一动感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生，最重要的是教师想方设法，多表扬少批评，让学生从教师的激励中体会到成功的快乐，体验到胜利的喜悦，从而激发学生的学习乐趣。
3.加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
（1）“望、闻、问、切”，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习、行为习惯造成的，如：不听讲、不做笔记、也不参与课堂活动等。
（2）指导预习，温故知新
后进生大多养成了等待+依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，讲新课之前让学生在课堂或课外进行知识预习。课外预习可以让学生充分查找资料，解决预习中遇到的任何问题，并鼓励学生凡是能自己学会的自己要学会，教会他们重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，预习结束提出来和同学、老师共同研究、议论。
（3）分层教学，鼓励参与
后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生。上课的过程，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励，这样不但可以锻炼学困生的胆量和语言表达能力，也使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。
（4）巧妙学习，巩固基础
由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行学法指导，教给学生们一些巧计知识的口诀或公式等。帮助他们克服难点，弥补不足，巩固好基础。
4.小组合作学习，让后进生获得成功
新课改下的教学活动要求学生学会合作。组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又能使学生反思自己的行为，意识到自己的不足，让他们懂得只有取长补短，才能更好地完善自己。
5家校配合，共同督促
在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，我们的后进生才能全面提高。
总之，学困生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。教学是一门学问，上课是一门艺术。教师要用自己的爱心，细心，诚心去感化学生，用我们的智慧去帮助他们树立自信，从而为学困生的发展创造一片明媚的蓝天！
参考文献：
[1]于春祥.《发现高效课堂密码》[M].济南：山东教育出版社，2011