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《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，树立学生学习英语的自信心。因此，在小学英语教学中，教师应遵循小学生的身心发展规律，充分考虑和尊重小学生学习英语的心理、智力和思维特点，根据教学内容，设计能促进小学生学习的活动方式并合理采用，让教师和学生都动起来。通过有趣有意义的活动方式，充分挖掘小学生的语言潜能，使语言学习变成学生内心真正的需要，促进小学生英语思维能力的形成和充分发展。那应该采用哪些活动方式比较有效呢？
一、全身动作反应法（TPR）
全身动作反应法（TPR）是一种比较流行的儿童学习英语过程中采用的活动方式，它通过身体的动作来促进儿童学习语言的内化进程。教师可以根据教学内容设计TPR活动，比如跟随歌曲、韵句和诗歌做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动、小组活动，用动作做游戏等。这个活动简单、操作性强、生动直观，让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，大大激发了学生的学习兴趣，调动了其学习的积极性。在教学中将全身反应法与其他教学方法有机地结合，能达到事半功倍的效果。
例如，在新课开始前，先带领学生做发指令做动作的热身活动，联系旧知识导入新课。
Stand up，please!
Sit down，please!
Point to the window!
Point to the door!
Point to the desk!
Point to the chair!
Open your books.
...
其次，在新课教学中也可以合理采用这个教学方法。比如：在教学《新标准英语》第一册第10模块“Body”这一课时，因为学习的内容都是人身体各部位的名称，因此，老师就可以让学生边说英语，边指向和单词相应的身体部位。比如：
Head head.Touch your head.
Nose nose.Touch your nose.
Mouth mouth.Touch your mouth.
...Touch your...
...Touch your...
刚开始可以由老师带着学生做，等学生对单词稍微有些熟练和理解的时候，可以让一些學得快的学生带领大家一起做，然后逐步放手让学生两人做或者小组做，发指令的速度由慢到快，要求学生跟着指令作出快速反应。这样，学生边说单词和句子，边做动作，避免了死记硬背，在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，既有趣又记得牢，达到了良好的教学效果。
二、手工活动
手工活动让学生根据所学的语言，动手动脑，自己设计作品，这样让学生在活动中学习和巩固知识，并且有利于培养学生的创造力、创新精神和实践能力。因此，教师可以在英语教学中设计一些手工活动。比如在教学《新标准英语》第一册第7模块“Birthday”时，教师就可以让学生在学完新课之后，自己动手设计制作生日卡片。或者在学习数字单词之后，让学生动手设计数字单词卡片，在学习有关动物的单词之后，让学生自己设计各种各样的动物面具，然后带着面具玩游戏，用英语句型和单词介绍自己或者讲故事等。这些手工活动都要与语言运用相关，不是单纯的手工活动，有些活动可以在课堂上组织学生完成，有些活动可以安排学生课后完成。比如让学生课后自己动手设计英语画报，在同学之间交流，提高英语表达能力，提高英语语言运用水平。
三、表演活动
表演活动是在学习课文之后的巩固性活动，目的是检查学生是否掌握了学习内容。表演的活动方式有很多：（1）个人活动。例如，在教学中让学生听然后重复、听然后做等语言训练，检测学生的学习效果，或者是让学生自愿到前台表演自己想表演的语言内容，展示自己优秀的一面。（2）两人活动。两人之间的交际是交际的重要形式，两人之间的对话是最常见的两人活动。教师可以让学生就某一个话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答的对话，也可以让学生开展发指令做动作的活动，还可以是两个人之间的讨论、辩论和商量等。两人活动比较好开展，是大多老师比较喜欢采用的活动方式。（3）小组活动。因为交际经常是在多人之间进行，因此，教师可以根据课文中的角色的数量分成小组进行活动，或者自编对话进行活动，也可以是小组之间的讨论、辩论和商量等。（4）全班活动，全班活动能使儿童在集体活动中增强班级意识。同时使学生通过跟随全班活动增强自己学习运用英语的信心，不至于一开始就在全班同学面前展示自己的不足。全班活动主要用于听和重复语言这类活动，也可用于听然后做的活动和完成任务的活动。（5）分角色表演活动。课文通常是若干人物的对话或故事，所以，教师可以按照课文分角色表演课文的内容，让学生在仿真的语境下运用所学的语言，帮助学生以后在类似的语境下恰当地运用英语进行交际。这是一种相当好的运用英语的创造性的练习活动，还能促进学生之间的团结和合作。（6）听唱的活动，例如：歌曲、韵句、诗歌是学习新内容的有效方式，节奏和韵律能帮助学生提高语言的流利程度，并能帮助学生记忆所学的语言。教师可以教学生唱，也可以在适当的时候举行歌唱比赛或者是朗诵比赛等。（7）讲故事活动。每个学生都喜欢故事，所以教师可以用故事来导入新课，或者是让学生用故事来练习英语、复习英语。比如：让学生看图片讲故事，或者是自己编故事，或者是改编课文的故事。总之，教师要引导学生尽量用自己的语言，让学生讲故事而不是背故事。
四、游戏活动
做游戏是儿童的天性，把游戏引入课堂，让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，能变被动为主动，变乏味为有趣。游戏方式应该多种多样，教师要根据教学内容，设计不同的游戏方式，有时用旧的游戏方式，有时要创造新的游戏方式，有时也可以旧游戏方式新用相结合，才能取得好效果。例如，“What’s missing?”这个游戏，很多老师都会采用，效果很好。具体做法是：老师把所学的单词设计成单词卡片，同时出现几个单词，然后抽掉一张，让学生想想，哪个单词不见了，看谁能以最快的速度说出少了哪个单词，谁就会受到表扬。在复习旧词语时，我们可以采用抽单词卡片抢答，或者是单词接龙等，也可以让学生自己设计游戏方式，和同学们边玩边复习词语。这样，学生在游戏中不仅学到了英语知识，而且记忆忧新，兴致勃勃。
总之，教师要不断学习，努力提高教育教学水平，不断更新教学观念，充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，自觉主动地根据教材和学生的特点，设计生动有趣、有意义的活动，让英语课堂动起来。教师要引导学生积极主动地参与整个活动过程，充分发挥学生的主体性，让他们在活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为学习的主人。
一、全身动作反应法（TPR）
全身动作反应法（TPR）是一种比较流行的儿童学习英语过程中采用的活动方式，它通过身体的动作来促进儿童学习语言的内化进程。教师可以根据教学内容设计TPR活动，比如跟随歌曲、韵句和诗歌做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动、小组活动，用动作做游戏等。这个活动简单、操作性强、生动直观，让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，大大激发了学生的学习兴趣，调动了其学习的积极性。在教学中将全身反应法与其他教学方法有机地结合，能达到事半功倍的效果。
例如，在新课开始前，先带领学生做发指令做动作的热身活动，联系旧知识导入新课。
Stand up，please!
Sit down，please!
Point to the window!
Point to the door!
Point to the desk!
Point to the chair!
Open your books.
...
其次，在新课教学中也可以合理采用这个教学方法。比如：在教学《新标准英语》第一册第10模块“Body”这一课时，因为学习的内容都是人身体各部位的名称，因此，老师就可以让学生边说英语，边指向和单词相应的身体部位。比如：
Head head.Touch your head.
Nose nose.Touch your nose.
Mouth mouth.Touch your mouth.
...Touch your...
...Touch your...
刚开始可以由老师带着学生做，等学生对单词稍微有些熟练和理解的时候，可以让一些學得快的学生带领大家一起做，然后逐步放手让学生两人做或者小组做，发指令的速度由慢到快，要求学生跟着指令作出快速反应。这样，学生边说单词和句子，边做动作，避免了死记硬背，在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，既有趣又记得牢，达到了良好的教学效果。
二、手工活动
手工活动让学生根据所学的语言，动手动脑，自己设计作品，这样让学生在活动中学习和巩固知识，并且有利于培养学生的创造力、创新精神和实践能力。因此，教师可以在英语教学中设计一些手工活动。比如在教学《新标准英语》第一册第7模块“Birthday”时，教师就可以让学生在学完新课之后，自己动手设计制作生日卡片。或者在学习数字单词之后，让学生动手设计数字单词卡片，在学习有关动物的单词之后，让学生自己设计各种各样的动物面具，然后带着面具玩游戏，用英语句型和单词介绍自己或者讲故事等。这些手工活动都要与语言运用相关，不是单纯的手工活动，有些活动可以在课堂上组织学生完成，有些活动可以安排学生课后完成。比如让学生课后自己动手设计英语画报，在同学之间交流，提高英语表达能力，提高英语语言运用水平。
三、表演活动
表演活动是在学习课文之后的巩固性活动，目的是检查学生是否掌握了学习内容。表演的活动方式有很多：（1）个人活动。例如，在教学中让学生听然后重复、听然后做等语言训练，检测学生的学习效果，或者是让学生自愿到前台表演自己想表演的语言内容，展示自己优秀的一面。（2）两人活动。两人之间的交际是交际的重要形式，两人之间的对话是最常见的两人活动。教师可以让学生就某一个话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答的对话，也可以让学生开展发指令做动作的活动，还可以是两个人之间的讨论、辩论和商量等。两人活动比较好开展，是大多老师比较喜欢采用的活动方式。（3）小组活动。因为交际经常是在多人之间进行，因此，教师可以根据课文中的角色的数量分成小组进行活动，或者自编对话进行活动，也可以是小组之间的讨论、辩论和商量等。（4）全班活动，全班活动能使儿童在集体活动中增强班级意识。同时使学生通过跟随全班活动增强自己学习运用英语的信心，不至于一开始就在全班同学面前展示自己的不足。全班活动主要用于听和重复语言这类活动，也可用于听然后做的活动和完成任务的活动。（5）分角色表演活动。课文通常是若干人物的对话或故事，所以，教师可以按照课文分角色表演课文的内容，让学生在仿真的语境下运用所学的语言，帮助学生以后在类似的语境下恰当地运用英语进行交际。这是一种相当好的运用英语的创造性的练习活动，还能促进学生之间的团结和合作。（6）听唱的活动，例如：歌曲、韵句、诗歌是学习新内容的有效方式，节奏和韵律能帮助学生提高语言的流利程度，并能帮助学生记忆所学的语言。教师可以教学生唱，也可以在适当的时候举行歌唱比赛或者是朗诵比赛等。（7）讲故事活动。每个学生都喜欢故事，所以教师可以用故事来导入新课，或者是让学生用故事来练习英语、复习英语。比如：让学生看图片讲故事，或者是自己编故事，或者是改编课文的故事。总之，教师要引导学生尽量用自己的语言，让学生讲故事而不是背故事。
四、游戏活动
做游戏是儿童的天性，把游戏引入课堂，让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，能变被动为主动，变乏味为有趣。游戏方式应该多种多样，教师要根据教学内容，设计不同的游戏方式，有时用旧的游戏方式，有时要创造新的游戏方式，有时也可以旧游戏方式新用相结合，才能取得好效果。例如，“What’s missing?”这个游戏，很多老师都会采用，效果很好。具体做法是：老师把所学的单词设计成单词卡片，同时出现几个单词，然后抽掉一张，让学生想想，哪个单词不见了，看谁能以最快的速度说出少了哪个单词，谁就会受到表扬。在复习旧词语时，我们可以采用抽单词卡片抢答，或者是单词接龙等，也可以让学生自己设计游戏方式，和同学们边玩边复习词语。这样，学生在游戏中不仅学到了英语知识，而且记忆忧新，兴致勃勃。
总之，教师要不断学习，努力提高教育教学水平，不断更新教学观念，充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，自觉主动地根据教材和学生的特点，设计生动有趣、有意义的活动，让英语课堂动起来。教师要引导学生积极主动地参与整个活动过程，充分发挥学生的主体性，让他们在活动的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为学习的主人。