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一、理解关爱，激活内驱
中老年教师对待工作虽说有些是消极的，但大多都勤恳踏实，他们需要同事特别是领导的尊重和肯定。在工作中，应该特别注意尊重他们，管理者要以谦虚的心态与中老年教师交流，感受到领导对他们的敬重之情。在工作中，尽量挖掘他们的优点并在教师之间大力宣传，让年轻教师学习，从而使他们感觉到自己还有许多同事尊重自己，自己还是有过人之处，自己的自身价值是很高的，工作时就会更有信心和动力。当他们的工作绩效有所提高时，在各类评优评先中优先考虑他们。工作得到大家的肯定后，他们心里是满足的，对学校的工作也会越来越配合。
二、感人心者，莫过于情
渴望得到他人的关爱是人的本能需要，对于普通教师来讲，领导者真诚的关心爱护对他们是一种鞭策和激励。教师的工作十分繁重，工作时间没有上班下班的严格界限，早上班、迟下班。而且事情繁杂，成绩、文体、卫生、纪律无不需要教师操心，备课、上课、家访、组织集体活动等都需要教师具体去落实，对教师的体力和精力的消耗很大，难以顾及家庭，加之他们的孩子因为就读或就业不在身边，与配偶也可能因为工作、生活的原因两地分隔。在工作中，应体谅老教师们，关心他们的身体与家庭，让他们觉得领导看到了他们所付出的，也看到了他们的困难，并很支持他们，对他们工作热情和自身素质的提高具有推动作用。
三、意识提升，再度起航
教师的专业基本素质要求应涵盖三个基本范畴：教师专业知识的发展，专业技能和能力的养成，专业情意的健全。如何让他们在专业上重燃激情、焕发青春呢？
1. 唤醒。我们可以在学校各种会议上，让中老年教师畅谈自己当年选择教育的心路历程；也可以鼓励中老年教师用自己的笔写下自己的教育理想。当然，里面可能有成功的欣喜，也有伤感、失落、迷茫，但只要表达了自己真实的感受，就可以唤醒沉睡多时的斗志。
2. 振奋。每位中老年教师都会有一段奋斗史，都曾经历过辉煌，都会有过深刻的思考。让他们打开尘封的记忆，把当年幸福的课堂、幸福的收获好好整理，组织类似北京育泉小学“教师红地毯”等分享展示活动，让他们明白这些既是个人的珍藏，也是学校的宝贵财富。
3. 转变。中老年教师在以前的教育教学中，取得了良好的效果，培养了一大批人才，传统的教育观念对他们来说已经根深蒂固。可通过专家现身说法，解读新的课程标准，并展示课改效果，从而转变中老年教师教育观念，形成新的教学理念，并实现角色职能的转变。
四、创设氛围，陶醉其中
为帮助中老年教师实现专业发展，不少学校除了经常聘请知名学者、大学教授和社会名流作专题报告以外，还开设了“教师论坛”、“教研沙龙”，鼓励他们参加校外的各种学术交流活动，积极支持他们外出学习进修等。开展中老年教师师德演讲比赛和中老年教师教学基本功大赛，在活动中接受再锤炼，发挥中老年教师在听课、备课、上课中的示范作用。让中老年教师感觉有用武之地，深切地感受到在学校的归属感和实现价值的成就感，使他们的潜能得以充分地挖掘。
五、不断培训，保持先进
首先，针对中老年教师建立专门的教师培训机制，确保中老年教师有接受培训的可能性，并给他们提供合理的组织、经费和制度保障。
其次，丰富中老年教师培训的内容。培训内容可以是中老年教师经验的交流，也可以是对于新生事物的展示和理解。在培训中可以开设一些教育改革的专题，如时事新闻的专题、心理健康辅导培训、外语的培训以及现代教育技术培训等。
再次，灵活调节中老年教师培训的时间。由于中老年教师身体状况和生活背景的要求，培训的时间应该更为灵活，不一定非要在一个固定的时间、固定的场所，要充分考虑保证中老年教师工作和生活时间。
最后，可让中老年教师在校本培训中担任组织者和领导者的角色。中老年教师可以根据自己的特点，开发自己的课程资源，或举办经验汇报会、专题讲座，出版个人专著等，让他们扮演好自己的角色，而他们的专业成长必将为学校的可持续发展提供强劲后力。
六、调整工作，各尽其才
中老年教师毕竟在身体上不能像中青年教师一样强壮，精力上也可能不够用，但在教学经验上有自己的优势，应该有效利用中老年教师多年来教学经验的总结和升华来帮助学校发展。学校应该酌情减少老教师的课量，多安排老教师的教学研究活动，比如：编写大纲，教材教法和理论课讲稿；指导青年教师；总结工作经验，运用各种方法检查工作效果，提高教学质量；资料的收集、汇编和介绍新的技术和信息；科学研究，承担教学改革课题研究等。
（七）师徒结对，青蓝互动
中老年教师在教育教学上有很多独特的经验，他们有的是教学能手，有的是师德标兵，有的是管理专家。通过师徒结对，能有效帮助青年教师快速成长，也树立了中老年教师的自信。同时，根据教学相长的原理，在为青年教师成长提供条件和机会的同时，也为中老年教师的进步增添自我反思、继续发展的动力。结对过程中，师傅首先自己要以身作则，认真备课，认真教书、认真批改作业，认真帮助徒弟，不仅在教学方面悉心指导，而且在其他工作方面甚至在生活方面都要关心照顾他们。此外，他们还应经常把自己的课堂、学识、观点和徒弟进行对比反思，勇于向自己的薄弱面进行自我挑战，从而弥补自己在认知、观念和行为等方面的不足，真正提升自己的专业水平。实施“青蓝工程”，以新老教师集体备课为突破口，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，有效地帮助老教师提升对教材的把握能力。另外，可以让老教师与青年教师拜师结对，青年教师利用业余时间提高老教师应用现代教育技术的水平和能力。
（八）完善评价，劳有所得
建立以“中老年教师专业发展目标体系”为引领的面向中老年教师可持续发展的评价体系，包括对教师的职业、教育思想、教学行为等各个方面进行全面系统的评价，只要教师通过努力达到了每一个发展目标体系的要求，学校都应予以肯定和奖励，在评优、评先、个人荣誉的推荐上予以优先考虑。通过一系列的激励机制，提升中老年教师的工作绩效和职业成就感，持续促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。同时，学校在改革时应多考虑中老年教师的具体情况，给予适当照顾，增强他们的安全感，避免或减少在改革过程中中老年教师的“吃亏感”。另外，建议市区人事主管部门调整高层次教师引进、招调制度，取消或减少年龄限制，比如将“45周岁以下”改为“50周岁以下”，有利于留住优秀的中年骨干教师。
责任编辑 潘孟良
中老年教师对待工作虽说有些是消极的，但大多都勤恳踏实，他们需要同事特别是领导的尊重和肯定。在工作中，应该特别注意尊重他们，管理者要以谦虚的心态与中老年教师交流，感受到领导对他们的敬重之情。在工作中，尽量挖掘他们的优点并在教师之间大力宣传，让年轻教师学习，从而使他们感觉到自己还有许多同事尊重自己，自己还是有过人之处，自己的自身价值是很高的，工作时就会更有信心和动力。当他们的工作绩效有所提高时，在各类评优评先中优先考虑他们。工作得到大家的肯定后，他们心里是满足的，对学校的工作也会越来越配合。
二、感人心者，莫过于情
渴望得到他人的关爱是人的本能需要，对于普通教师来讲，领导者真诚的关心爱护对他们是一种鞭策和激励。教师的工作十分繁重，工作时间没有上班下班的严格界限，早上班、迟下班。而且事情繁杂，成绩、文体、卫生、纪律无不需要教师操心，备课、上课、家访、组织集体活动等都需要教师具体去落实，对教师的体力和精力的消耗很大，难以顾及家庭，加之他们的孩子因为就读或就业不在身边，与配偶也可能因为工作、生活的原因两地分隔。在工作中，应体谅老教师们，关心他们的身体与家庭，让他们觉得领导看到了他们所付出的，也看到了他们的困难，并很支持他们，对他们工作热情和自身素质的提高具有推动作用。
三、意识提升，再度起航
教师的专业基本素质要求应涵盖三个基本范畴：教师专业知识的发展，专业技能和能力的养成，专业情意的健全。如何让他们在专业上重燃激情、焕发青春呢？
1. 唤醒。我们可以在学校各种会议上，让中老年教师畅谈自己当年选择教育的心路历程；也可以鼓励中老年教师用自己的笔写下自己的教育理想。当然，里面可能有成功的欣喜，也有伤感、失落、迷茫，但只要表达了自己真实的感受，就可以唤醒沉睡多时的斗志。
2. 振奋。每位中老年教师都会有一段奋斗史，都曾经历过辉煌，都会有过深刻的思考。让他们打开尘封的记忆，把当年幸福的课堂、幸福的收获好好整理，组织类似北京育泉小学“教师红地毯”等分享展示活动，让他们明白这些既是个人的珍藏，也是学校的宝贵财富。
3. 转变。中老年教师在以前的教育教学中，取得了良好的效果，培养了一大批人才，传统的教育观念对他们来说已经根深蒂固。可通过专家现身说法，解读新的课程标准，并展示课改效果，从而转变中老年教师教育观念，形成新的教学理念，并实现角色职能的转变。
四、创设氛围，陶醉其中
为帮助中老年教师实现专业发展，不少学校除了经常聘请知名学者、大学教授和社会名流作专题报告以外，还开设了“教师论坛”、“教研沙龙”，鼓励他们参加校外的各种学术交流活动，积极支持他们外出学习进修等。开展中老年教师师德演讲比赛和中老年教师教学基本功大赛，在活动中接受再锤炼，发挥中老年教师在听课、备课、上课中的示范作用。让中老年教师感觉有用武之地，深切地感受到在学校的归属感和实现价值的成就感，使他们的潜能得以充分地挖掘。
五、不断培训，保持先进
首先，针对中老年教师建立专门的教师培训机制，确保中老年教师有接受培训的可能性，并给他们提供合理的组织、经费和制度保障。
其次，丰富中老年教师培训的内容。培训内容可以是中老年教师经验的交流，也可以是对于新生事物的展示和理解。在培训中可以开设一些教育改革的专题，如时事新闻的专题、心理健康辅导培训、外语的培训以及现代教育技术培训等。
再次，灵活调节中老年教师培训的时间。由于中老年教师身体状况和生活背景的要求，培训的时间应该更为灵活，不一定非要在一个固定的时间、固定的场所，要充分考虑保证中老年教师工作和生活时间。
最后，可让中老年教师在校本培训中担任组织者和领导者的角色。中老年教师可以根据自己的特点，开发自己的课程资源，或举办经验汇报会、专题讲座，出版个人专著等，让他们扮演好自己的角色，而他们的专业成长必将为学校的可持续发展提供强劲后力。
六、调整工作，各尽其才
中老年教师毕竟在身体上不能像中青年教师一样强壮，精力上也可能不够用，但在教学经验上有自己的优势，应该有效利用中老年教师多年来教学经验的总结和升华来帮助学校发展。学校应该酌情减少老教师的课量，多安排老教师的教学研究活动，比如：编写大纲，教材教法和理论课讲稿；指导青年教师；总结工作经验，运用各种方法检查工作效果，提高教学质量；资料的收集、汇编和介绍新的技术和信息；科学研究，承担教学改革课题研究等。
（七）师徒结对，青蓝互动
中老年教师在教育教学上有很多独特的经验，他们有的是教学能手，有的是师德标兵，有的是管理专家。通过师徒结对，能有效帮助青年教师快速成长，也树立了中老年教师的自信。同时，根据教学相长的原理，在为青年教师成长提供条件和机会的同时，也为中老年教师的进步增添自我反思、继续发展的动力。结对过程中，师傅首先自己要以身作则，认真备课，认真教书、认真批改作业，认真帮助徒弟，不仅在教学方面悉心指导，而且在其他工作方面甚至在生活方面都要关心照顾他们。此外，他们还应经常把自己的课堂、学识、观点和徒弟进行对比反思，勇于向自己的薄弱面进行自我挑战，从而弥补自己在认知、观念和行为等方面的不足，真正提升自己的专业水平。实施“青蓝工程”，以新老教师集体备课为突破口，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，有效地帮助老教师提升对教材的把握能力。另外，可以让老教师与青年教师拜师结对，青年教师利用业余时间提高老教师应用现代教育技术的水平和能力。
（八）完善评价，劳有所得
建立以“中老年教师专业发展目标体系”为引领的面向中老年教师可持续发展的评价体系，包括对教师的职业、教育思想、教学行为等各个方面进行全面系统的评价，只要教师通过努力达到了每一个发展目标体系的要求，学校都应予以肯定和奖励，在评优、评先、个人荣誉的推荐上予以优先考虑。通过一系列的激励机制，提升中老年教师的工作绩效和职业成就感，持续促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。同时，学校在改革时应多考虑中老年教师的具体情况，给予适当照顾，增强他们的安全感，避免或减少在改革过程中中老年教师的“吃亏感”。另外，建议市区人事主管部门调整高层次教师引进、招调制度，取消或减少年龄限制，比如将“45周岁以下”改为“50周岁以下”，有利于留住优秀的中年骨干教师。
责任编辑 潘孟良