【摘 要】
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＜正＞1引言布鲁纳（J.S.Bruner）在发现学习理论中提出：“学生的认知是在教师循循善诱的引导下，实现自主发现的过程.学生是问题的发现者与解决者，而非被动的接受者.学生通过积极主动的探究与思考，自主发现新的问题，提出解决方案，并获得结论.”由此可见，学生才是课堂的主体，是学习的主人.错题在日常教学中比比皆是，怎样开发错题资源，鼓励学生自主发现产生错误的原因是高中数学教师必须思考的问题.为了凸显
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＜正＞1引言布鲁纳（J.S.Bruner）在发现学习理论中提出：“学生的认知是在教师循循善诱的引导下，实现自主发现的过程.学生是问题的发现者与解决者，而非被动的接受者.学生通过积极主动的探究与思考，自主发现新的问题，提出解决方案，并获得结论.”由此可见，学生才是课堂的主体，是学习的主人.错题在日常教学中比比皆是，怎样开发错题资源，鼓励学生自主发现产生错误的原因是高中数学教师必须思考的问题.为了凸显学生的主体地位，
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