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【摘要】语言作为跨文化发展的载体，要想提升语言能力，应掌握必要的语音、词汇和语法，了解语言国家的文化背景及相关的语言知识。受社会因素影响，导致不同国家间的文化存在着一定的差异，在进行语言交流时存在着一定的障碍，增加了英语学习的难度。英语作为初中阶段的一门重要课程，要求英语教师在开展教学工作时，应深入了解汉语国家和英语国家的文化背景差异，在进行英语语言技能教学的同时，对学生进行文化知识教学，实现两种教学的有机结合，促进学生英语语言能力的提升。
【关键词】中西方文化差异；初中英语教学；教学情境；跨文化交际意识
【作者简介】杜楠，山东省德州市禹城市齐鲁中学。
前言
通过英语的学习强化了学生对地道英语知识的了解，使学生掌握了地道的英语语言，为跨文化交流提供了较大的便利。要想达到这一目的，用深刻了解英语与汉语之间的差异，从文化载体上来看，英语与汉语之间的差异较大，有其自身的形成过程及发展过程，表达方式、心理状态、思维模式及价值观念上均存在着较大的差异，学习者在学习过程中会不自觉的将汉语文化模式应用到英语中来，增加了英语交际困难。因此，应深刻了解中西方文化的差异，为学生更好的学习初中英语奠定基础。
一、中西方文化差异在英汉语言中的体现
1.词文化的差异。词文化中能够深刻的体现出中西方文化之间的差异，从西方国家的词文化可以看出，抽象化较强，一个词语能够表达出多方面的含义，不同的词语组成在一起，又会表达出其他的含义。例如，set，在英语句式中应用，共包括五十八中含义，最常见的含义为摆、放、使处于某位置，其中，摆和放属于这些词语中最为相近的词语。在不同的动作下，词语的含义也会发生一定的变化。从set在不同的词语中所表达的含义存在着一定的差异可以看出，中西方国家的文化存在着一定的差异，西方更加注重一个词语表达多种含义，而在中国，词语通常由两个或以上的字组成，不同的字间不同的组合构成了不同意思的词语，一个词语可以有多个相近的词。
2.句法结构的差异。中西方语言的差异也会直观的体现在句法结构中，英语中的句法结构较为严谨，为了确保句法的表达更加准确，通常西方人会在句法中加入多个连接词或从句来进行表达，但是对于该种表达方式，但是却增加了中国人的汉语翻译难度，通常在翻译时经常会出现无从下手情况，需要将整体的句式分解成多个小的片段再进行翻译。而在中国的句式中，通常从句和连接词相对较差，汉语更加注重对意会的表达。
3.语篇结构的差异。语篇结构能够直接的反应出中西方英语之间的差异，通常英语在表达时相较于汉语表达更加直接，展现出了西方人直爽的性格特点，英语文章的主题较为突出。而中国人在进行语言表达时则较为委婉，文章主要围绕中心思想进行扩展。
二、中西方文化差异在初中英语教学中的運用
1.创设良好的课堂教学情境。由于中西方文化之间存在着较强的差异，为了提升初中英语教学效果，在课堂教学中，英语教师需要为学生创设良好的课堂教学情境。教学情境在创设过程中，需要对英语课堂进行教学整合，以便能够实现对英语课堂教学内容的有效掌控。同时，还需与学生进行积极地沟通和了解，结合学生的特点及课文的要求，运用多媒体进行课堂教学情境创设，使学生在课堂学习中能够身临其境，深刻的了解中西方文化的差异。
2.强化跨文化交际意识。基于中西方文化之间存在的差异，在开展初中英语课堂教学时，需提升初中生的跨文化意识，教师在教学过程中起到引导性作用，带领学生探寻中西方文化之间存在的差异，使学生能够对中西方文化之间的差异有深刻及全面的了解。英语教师需要教会学生在特定的英语情境下如何规范用语，完成对学生中国式教学思维的转换，确保学生在进行英语沟通和交流时，能够运用西方的思维。使学生能够深入的了解西方文化知识，提升学生的跨文化交易意识。
3.培养学生的英语思维。英语思维的培养，需要建立在深刻了解中西方文化差异的基础上，初中英语教师应充分认识到加强对学生英语思维培养的重要性。将从学生的生活及学习入手作为英语思维培养的重点内容。首先，教师应起到引导性作用，加强对学生思考方式的引导，鼓励学生在生活中能够使用英语进行沟通和交流，以强化学生的思维能力。其次，教师应引导学生积极的参与到第二课堂的学习中来，将英语口语作为学生第二课堂的重点学习内容。
三、结论
学生掌握专业的词文化、句法结构及语篇结构，能够深刻了解汉语和英语文化之间的差异，对提升英语学习效果具有重要作用。随着跨文化交流的日益频繁，为不同文化群体之间的沟通和交流提供了较大的便利，强化了人们对跨文化交流知识的进一步理解，跨文化交际意识日益提高。初中阶段是英语学习的关键时期，英语教师在开展英语教学时，应注重对学生文化意识的培养，提升学生的跨文化洞察力及敏感性，强化学生的交际能力、语言能力及文化能力。
参考文献：
[1]马兰.中西方茶文化差异在英语教学中的创新思路探索[J].福建茶叶，2017，39（01）：215-216.
[2]孙萍.中西方文化差异在初中英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（02）：85-86.
[3]冯会侠.中西方饮食文化差异在英语教学中的体现和应用[J].中国校外教育，2013（20）：84.
【关键词】中西方文化差异；初中英语教学；教学情境；跨文化交际意识
【作者简介】杜楠，山东省德州市禹城市齐鲁中学。
前言
通过英语的学习强化了学生对地道英语知识的了解，使学生掌握了地道的英语语言，为跨文化交流提供了较大的便利。要想达到这一目的，用深刻了解英语与汉语之间的差异，从文化载体上来看，英语与汉语之间的差异较大，有其自身的形成过程及发展过程，表达方式、心理状态、思维模式及价值观念上均存在着较大的差异，学习者在学习过程中会不自觉的将汉语文化模式应用到英语中来，增加了英语交际困难。因此，应深刻了解中西方文化的差异，为学生更好的学习初中英语奠定基础。
一、中西方文化差异在英汉语言中的体现
1.词文化的差异。词文化中能够深刻的体现出中西方文化之间的差异，从西方国家的词文化可以看出，抽象化较强，一个词语能够表达出多方面的含义，不同的词语组成在一起，又会表达出其他的含义。例如，set，在英语句式中应用，共包括五十八中含义，最常见的含义为摆、放、使处于某位置，其中，摆和放属于这些词语中最为相近的词语。在不同的动作下，词语的含义也会发生一定的变化。从set在不同的词语中所表达的含义存在着一定的差异可以看出，中西方国家的文化存在着一定的差异，西方更加注重一个词语表达多种含义，而在中国，词语通常由两个或以上的字组成，不同的字间不同的组合构成了不同意思的词语，一个词语可以有多个相近的词。
2.句法结构的差异。中西方语言的差异也会直观的体现在句法结构中，英语中的句法结构较为严谨，为了确保句法的表达更加准确，通常西方人会在句法中加入多个连接词或从句来进行表达，但是对于该种表达方式，但是却增加了中国人的汉语翻译难度，通常在翻译时经常会出现无从下手情况，需要将整体的句式分解成多个小的片段再进行翻译。而在中国的句式中，通常从句和连接词相对较差，汉语更加注重对意会的表达。
3.语篇结构的差异。语篇结构能够直接的反应出中西方英语之间的差异，通常英语在表达时相较于汉语表达更加直接，展现出了西方人直爽的性格特点，英语文章的主题较为突出。而中国人在进行语言表达时则较为委婉，文章主要围绕中心思想进行扩展。
二、中西方文化差异在初中英语教学中的運用
1.创设良好的课堂教学情境。由于中西方文化之间存在着较强的差异，为了提升初中英语教学效果，在课堂教学中，英语教师需要为学生创设良好的课堂教学情境。教学情境在创设过程中，需要对英语课堂进行教学整合，以便能够实现对英语课堂教学内容的有效掌控。同时，还需与学生进行积极地沟通和了解，结合学生的特点及课文的要求，运用多媒体进行课堂教学情境创设，使学生在课堂学习中能够身临其境，深刻的了解中西方文化的差异。
2.强化跨文化交际意识。基于中西方文化之间存在的差异，在开展初中英语课堂教学时，需提升初中生的跨文化意识，教师在教学过程中起到引导性作用，带领学生探寻中西方文化之间存在的差异，使学生能够对中西方文化之间的差异有深刻及全面的了解。英语教师需要教会学生在特定的英语情境下如何规范用语，完成对学生中国式教学思维的转换，确保学生在进行英语沟通和交流时，能够运用西方的思维。使学生能够深入的了解西方文化知识，提升学生的跨文化交易意识。
3.培养学生的英语思维。英语思维的培养，需要建立在深刻了解中西方文化差异的基础上，初中英语教师应充分认识到加强对学生英语思维培养的重要性。将从学生的生活及学习入手作为英语思维培养的重点内容。首先，教师应起到引导性作用，加强对学生思考方式的引导，鼓励学生在生活中能够使用英语进行沟通和交流，以强化学生的思维能力。其次，教师应引导学生积极的参与到第二课堂的学习中来，将英语口语作为学生第二课堂的重点学习内容。
三、结论
学生掌握专业的词文化、句法结构及语篇结构，能够深刻了解汉语和英语文化之间的差异，对提升英语学习效果具有重要作用。随着跨文化交流的日益频繁，为不同文化群体之间的沟通和交流提供了较大的便利，强化了人们对跨文化交流知识的进一步理解，跨文化交际意识日益提高。初中阶段是英语学习的关键时期，英语教师在开展英语教学时，应注重对学生文化意识的培养，提升学生的跨文化洞察力及敏感性，强化学生的交际能力、语言能力及文化能力。
参考文献：
[1]马兰.中西方茶文化差异在英语教学中的创新思路探索[J].福建茶叶，2017，39（01）：215-216.
[2]孙萍.中西方文化差异在初中英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（02）：85-86.
[3]冯会侠.中西方饮食文化差异在英语教学中的体现和应用[J].中国校外教育，2013（20）：84.