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随着信息技术的发展并运用于教学中，整个教学面貌得到了新的转变。在小学语文教学中，借助于多媒体互联网环境，实现学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与家长之间的多项互动，能够推动小学语文互动式教学模式的建立，促进小学语文教学的发展。
【关键词】小学语文；互动式教学模式；网络环境
随着新课程改革的推进，多媒体技术日益发展成为重要的教学辅助手段。在小学语文教学中，借助于网络环境形成互动式教学模式，能够全面推进教学的发展。在当前教学中，语文作为一门语言教学，也正需要这种互动，拉近学生与教材、教师与学生之间的交流，最终推进教学的发展。本文通过对网络带来的交互式教学进行探讨，以期为小学语文教学做出启示。
1 网络环境下学生与教材间的互动
在传统教学中，教师是课堂教学的主体，通过教师将教材内容讲解给学生，使学生理解，整个教学过程是“教师与教材互动”加上“教师与学生互动”，缺乏了学生与教材的互动，这种情况在学生基础学习体系尚未建立的小学阶段尤为明显。在新课程改革以来，一再强调学生学习的自主性，缺乏学生与教材的交流更无谈自主性，网络环境恰好弥补了这方面的不足。
借助于网络丰富的资源优势，可以将课本中文字的内容转化为可观可感的图片、文字、声音、视频等内容，更为直观的呈现给学生，便于学生理解，形成学习与教材的互动。借助于网络资源，教师还可以在教学中创建教学情境，将学生带入其中。例如在学习古诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，小学生对于“烟花三月下扬州”这样的风景还较为容易理解，但对于“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这样的场景，却缺乏明确的认知，不能很快地理解其中的内涵，通过多媒体技术，将诗歌内容转换为一幅幅图片，形成繁花三月的春光与此时孤帆的对比，反而使学生更为轻松的理解其中的孤单失落之感了。
2 网络环境下教师与学生的互动
借助于网络环境，也能够形成教师与学生更好地互动。在传统教学中，师生间课堂的互动多数都是借助于教师可以安排的课堂提问环节、小游戏等环节，但这样的方式总是有利有弊的。在一些抒情性文章中，教师与学生的语言交流，能够很好地传递出教师的感情，感染学生，促进教学。但对于一些科普性文章，或者风景散文的教学效果却不慎明显。借助于网络环境，不仅为师生互动的形式带来的新变，也能够使师生交流变得更为丰富。
在人教版小学语文教学中有《桂林山水甲天下》、《鳥的天堂》等文章，属于描写景物的文章，在教学中，教师可以借助于网络平台，将桂林的山水风景展现在学生面前，而此时的教师可以化身为一名导游，带领学生“游览”桂林山水，并且与学生交流游览的感觉，形成师生互动。这样的方式的融入，能够使师生交流变得更为轻松融洽。
3 网络环境下学生间的互动
网络环境除了为师生互动、学生与教材的互动带来了新变，也促成了生生互动的发展。随着新课标的发展，在课堂中小组合作学习等学生自主探究的内容在课堂中逐渐增多，但在小学语文教学中仍然存在着种种问题。小学阶段学生以感性思维为主，不同学生之间的想象力等也不尽相同，在交流起来也存在着差距，有时一些想法，并不能得到大多数人的认可或理解。但借助于网络平台，可以将课本中的内容转化为图片、视频等内容，使学生之间交流变得更为清晰，在探究过程中的阻碍也相对减少。
网络环境下，可以为学生提供更多的思考的资源，为学生的学习做出拓展与迁移。例如在小学语文教学中存在着一些寓言，如《惊弓之鸟》、《夸父逐日》等，单独的一个故事十分简单且单调，即使学生在课堂中进行探究也并不容易得出更多的结论，此时教师可以借助于网络平台，为学生提供更为丰富的资源，在学习《女娲补天》的时候可以补充一些《圣经》中《上帝造人》的故事等，使课堂变得丰富多彩，为学生的讨论增添内容。
4 网络环境下的教师与家长的沟通
完成良好的教育，从来都不是教师一个人的事情，而是学校、家庭、社会等共同承担的。在传统教学思路下，教师似乎承担起学生教育、成长的全部重任，而作为孩子的第一任教师的家长的任务却被逐渐淡化。网络环境能够拉近人与人之间的距离，促成教师与家长之间的交流，打开家校交流的平台。网络技术能够为教师与家长提供更多、更方便、更大的交流平台，例如教师可以构建班级QQ群、微信群等与家长进行交流；还可以建设班级网站、班级论坛等，与家长共同讨论如何建设班级。
通过教师与家长的交流，可以使教师更多的了解到孩子的日常情况，也能及时将学生的在校情况反馈给家长，形成家长与教师之间的沟通，共同关注到学生的成长。在教师布置一些任务时，也可以通过公众平台取得家长的支持，避免一些实践作业难以完成。更为重要的是，随着新课程改革的发展，教育理念等也在逐渐的更新，通过网络平台，教师能够及时将这些教育理念传递给家长，使家长在家庭教育中进行应用，实现教育的全面进步。
5 结论
小学阶段是学生成长的关键时期，在教育工作的展开中要立足全局、注重细节。信息技术能够为小学语文交互式教学发挥重要作用，需要教师在教学实践中做出进一步探索。
参考文献
[1]吴东醒.网络环境中面向混合学习的教学模式探究[J].中国电化教育，2008，11（06）：262-264.
[2]陆颖.网络环境下的小学语文互动式教学模式应用[J].中国校外教育中旬，2011，12（10）：57.
[3]丁培忠.说“对话”[J].小学语文教学，2003，12（10）：1-2.
作者简介
吴丽丽，女，中共党员，曾毕业于福建省教育学院，获得大学专科学历。现为福建省南靖县山城中心小学（一级教师），肖丽卿名师工作室研究员，南靖县人民政府表彰的优秀教师， 研究方向为“目标导学 优化结构”的研究。
作者单位
福建省南靖县山城中心小学 福建省南靖县 363600
【关键词】小学语文；互动式教学模式；网络环境
随着新课程改革的推进，多媒体技术日益发展成为重要的教学辅助手段。在小学语文教学中，借助于网络环境形成互动式教学模式，能够全面推进教学的发展。在当前教学中，语文作为一门语言教学，也正需要这种互动，拉近学生与教材、教师与学生之间的交流，最终推进教学的发展。本文通过对网络带来的交互式教学进行探讨，以期为小学语文教学做出启示。
1 网络环境下学生与教材间的互动
在传统教学中，教师是课堂教学的主体，通过教师将教材内容讲解给学生，使学生理解，整个教学过程是“教师与教材互动”加上“教师与学生互动”，缺乏了学生与教材的互动，这种情况在学生基础学习体系尚未建立的小学阶段尤为明显。在新课程改革以来，一再强调学生学习的自主性，缺乏学生与教材的交流更无谈自主性，网络环境恰好弥补了这方面的不足。
借助于网络丰富的资源优势，可以将课本中文字的内容转化为可观可感的图片、文字、声音、视频等内容，更为直观的呈现给学生，便于学生理解，形成学习与教材的互动。借助于网络资源，教师还可以在教学中创建教学情境，将学生带入其中。例如在学习古诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，小学生对于“烟花三月下扬州”这样的风景还较为容易理解，但对于“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这样的场景，却缺乏明确的认知，不能很快地理解其中的内涵，通过多媒体技术，将诗歌内容转换为一幅幅图片，形成繁花三月的春光与此时孤帆的对比，反而使学生更为轻松的理解其中的孤单失落之感了。
2 网络环境下教师与学生的互动
借助于网络环境，也能够形成教师与学生更好地互动。在传统教学中，师生间课堂的互动多数都是借助于教师可以安排的课堂提问环节、小游戏等环节，但这样的方式总是有利有弊的。在一些抒情性文章中，教师与学生的语言交流，能够很好地传递出教师的感情，感染学生，促进教学。但对于一些科普性文章，或者风景散文的教学效果却不慎明显。借助于网络环境，不仅为师生互动的形式带来的新变，也能够使师生交流变得更为丰富。
在人教版小学语文教学中有《桂林山水甲天下》、《鳥的天堂》等文章，属于描写景物的文章，在教学中，教师可以借助于网络平台，将桂林的山水风景展现在学生面前，而此时的教师可以化身为一名导游，带领学生“游览”桂林山水，并且与学生交流游览的感觉，形成师生互动。这样的方式的融入，能够使师生交流变得更为轻松融洽。
3 网络环境下学生间的互动
网络环境除了为师生互动、学生与教材的互动带来了新变，也促成了生生互动的发展。随着新课标的发展，在课堂中小组合作学习等学生自主探究的内容在课堂中逐渐增多，但在小学语文教学中仍然存在着种种问题。小学阶段学生以感性思维为主，不同学生之间的想象力等也不尽相同，在交流起来也存在着差距，有时一些想法，并不能得到大多数人的认可或理解。但借助于网络平台，可以将课本中的内容转化为图片、视频等内容，使学生之间交流变得更为清晰，在探究过程中的阻碍也相对减少。
网络环境下，可以为学生提供更多的思考的资源，为学生的学习做出拓展与迁移。例如在小学语文教学中存在着一些寓言，如《惊弓之鸟》、《夸父逐日》等，单独的一个故事十分简单且单调，即使学生在课堂中进行探究也并不容易得出更多的结论，此时教师可以借助于网络平台，为学生提供更为丰富的资源，在学习《女娲补天》的时候可以补充一些《圣经》中《上帝造人》的故事等，使课堂变得丰富多彩，为学生的讨论增添内容。
4 网络环境下的教师与家长的沟通
完成良好的教育，从来都不是教师一个人的事情，而是学校、家庭、社会等共同承担的。在传统教学思路下，教师似乎承担起学生教育、成长的全部重任，而作为孩子的第一任教师的家长的任务却被逐渐淡化。网络环境能够拉近人与人之间的距离，促成教师与家长之间的交流，打开家校交流的平台。网络技术能够为教师与家长提供更多、更方便、更大的交流平台，例如教师可以构建班级QQ群、微信群等与家长进行交流；还可以建设班级网站、班级论坛等，与家长共同讨论如何建设班级。
通过教师与家长的交流，可以使教师更多的了解到孩子的日常情况，也能及时将学生的在校情况反馈给家长，形成家长与教师之间的沟通，共同关注到学生的成长。在教师布置一些任务时，也可以通过公众平台取得家长的支持，避免一些实践作业难以完成。更为重要的是，随着新课程改革的发展，教育理念等也在逐渐的更新，通过网络平台，教师能够及时将这些教育理念传递给家长，使家长在家庭教育中进行应用，实现教育的全面进步。
5 结论
小学阶段是学生成长的关键时期，在教育工作的展开中要立足全局、注重细节。信息技术能够为小学语文交互式教学发挥重要作用，需要教师在教学实践中做出进一步探索。
参考文献
[1]吴东醒.网络环境中面向混合学习的教学模式探究[J].中国电化教育，2008，11（06）：262-264.
[2]陆颖.网络环境下的小学语文互动式教学模式应用[J].中国校外教育中旬，2011，12（10）：57.
[3]丁培忠.说“对话”[J].小学语文教学，2003，12（10）：1-2.
作者简介
吴丽丽，女，中共党员，曾毕业于福建省教育学院，获得大学专科学历。现为福建省南靖县山城中心小学（一级教师），肖丽卿名师工作室研究员，南靖县人民政府表彰的优秀教师， 研究方向为“目标导学 优化结构”的研究。
作者单位
福建省南靖县山城中心小学 福建省南靖县 363600