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摘 要 如何提升全媒体视域下高校思政课获得感，对提升高校教学效果、提升思政课满意度具有重要意义。为了解全媒体视域下高校思政课实际教学情况，笔者以四川省部分高校学生全媒体视域下思政课问卷调查为例，通过SPSS线性回归等数据分析方法，对问卷数据进行了定性及定量分析，参考“双因素理论”分析方法，将影响因素划分为“保健因素”及“激励因素”，并提出相应提升策略。
关键词 全媒体视域 高校思政课 获得感 影响因素
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.022
Research on the Influencing Factors of College Ideological and Political Course Learning Acquisition from the Perspective of All-media
——Take Sichuan Province as an example
HE Daimei
（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan 610100）
Abstract How to improve the sense of acquisition of Ideological and political course in colleges and universities from the perspective of all media is of great significance to improve the teaching effect and satisfaction of Ideological and political course in colleges and universities. In order to understand the actual teaching situation of Ideological and political course in colleges and universities from the perspective of all media， the author takes the questionnaire survey of Ideological and political course in some colleges and universities in Sichuan Province as an example， and makes qualitative and quantitative analysis on the questionnaire data through SPSS linear regression and other data analysis methods. Referring to the "two factor theory" analysis method， the influencing factors are divided into "health factors" and "incentive factors"， and put forward the corresponding promotion strategy.
Keywords all-media vision; college Ideological and political course; sense of acquisition; influencing factors
大學生思政课学习获得感的主要内容包括思想的获得感、情感的获得感、道德和规则的获得感、成长的获得感。[1]为确定全媒体视域下哪些因素会对高校思政课获得感产生影响，笔者在研究参考相关文献后，设计调查问卷，拟定“客观学习条件”、学习环境、教学方式、教学内容以及教师因素（教师的工作能力、工作态度等）等因素作为自变量测量指标，拟定“学习效果”以及“学习满意度”作为因变量“获得感”测量指标。本次调查问卷主要采用李克特量表，通过描述性分析、SPSS数据统计分析等方式进行，分别对全媒体视域下高校学生思政课的学习环境、学习效果以及学习满意度进行了分析调查，[2]调查样本均为实际参与全媒体思政课教学的高校在读学生，共收回有效答卷463份。
通过问卷调查，受调查者在进行全媒体视域下思政课学习时主要的媒介为手机、电脑等设备，其中手机占主体（92.66%），主要传媒方式为通过QQ、腾讯、钉钉等常见通讯软件，主要学习内容为高校思政教材内容的学习或者思政热点的讨论。
在数据分析分析过程中，笔者发现针对全媒体视域下高校思政课获得感的提升，存在两种不同的影响因素，一种因素表现为“缺乏该因素会导致获得感的大幅下降，但满足该因素的基本要求后，即使继续增加，获得感也不会继续上升”，而另一种因素表现为“该因素的增加或减少与获得感呈现较明显的正相关/负相关性，具有明显的激励或影响作用”。该两种因素对于全媒体视域下高校思政课获得感的影响情况与赫兹伯格“双因素理论”[3]中的“保健因素”及“激励因素”作用机制存在类似之处，虽然“双因素理论”是管理学经典理论，是在研究员工满意度过程中被提出的。随着各界学者对“双因素理论”的不断学习、研究，该理论不断被拓展运用到经济、社会和教育等诸多研究领域，应用范围在不断拓宽。[4] 3.2善用“高交互性”教学方式，增加教学互动以及交流沟通
从调查分析结果来看，“教学方式”与学习效果及满意度均呈现明显的正相关性，属于重要的“激励因素”，在全媒体视域下进行高效思政课学习时，相较于传统教学方式，采取新型教学方式——如思政专题讲座、视频讨论学习、学生讨论会及辩论会等的学习效果更好，学生满意度也更高。这些新型教学方式无一例外具有“高交互性”特点，即对“教师”与“学生”之间的溝通交流要求更高，学生参与感更强。
3.3着力全媒体视域下高校思政课教学内容创新
调查数据显示，单一的教学内容（如教师直播口授及教材学习）并不能很好地激发学生的积极性。学生更偏向于多样化、新型的教学模式，于此相配套的教学内容就要求更加丰富、多样化。为适应全媒体视域下高校思政课教学要求，高校及高校思政课教师应持续加强教学内容的创新工作，结合时事热点，及时更新教学内容，除一般的思政课程教学，可尝试进行思政实践教学，带领学生“走出校园、感受红色文化”，或将思政课程与学校特色或优质专业相结合，打造“特色思政课”等。
3.4加强高校思政师资团队建设，推广优秀教师经验
教师因素是影响全媒体视域下高校思政课获得感的重要因素，高校应加强教学团队的师资建设，全面提升教师的媒介素养。对于工作能力强、工作态度佳的思政教师，应树立优秀教师模范典型，同时对于部分思政教师的优秀教学经验应大力推广，促进教师之间不断的良性互动、共同进步，提升全媒体视域下高校思政课学习的获得感。
4 结语
全媒体时代为高校教育工作带来了新的挑战，尤其是思想政治课程，该课程是高职院校思想政治教育的主要阵地，肩负着祖国方针，同时还肩负着对大学生人生观、世界观、价值观的引导任务。[6]高校思政教育应不断探索、优化思政教学模式，以期提高全媒体视域下高校思政课获得感，促进高校思政教育健康发展。
参考文献
[1] 朱国栋.论新时代高校思想政治理论课的获得感[J].湖北社会科学，2018，（09）：161-166.
[2] Sun Dao-de. Selection of the Linear Regression Model According to the Parameter Estimation[J].Wuhan University Journal of Natural Sciences，2000，5，（4）：400-405.
[3] MBA智库·百科.赫兹伯格的双因素激励理论[EB/OL].
https：//wiki.mbalib.com/wiki/%E5%8F%8C%E5%9B%A0%E7%B4%A0%E7%90%86%E8%AE%BA.
[4] 雷安然.双因素理论视角下民办高职院校教师工作满意度提升策略研究——以G学院为例[D].南宁：广西大学，2019.
[5] 丁振国，郭亚娜.基于“双因素理论”提升新冠肺炎疫情期间高职院校线上教学成效的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2020，19（02）：35-39.
[6] 胡少波.全媒体视角下高职思想政治课获得感的影响因素与提升策略[J].河北农机，2020，（09）：65-66.
关键词 全媒体视域 高校思政课 获得感 影响因素
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.022
Research on the Influencing Factors of College Ideological and Political Course Learning Acquisition from the Perspective of All-media
——Take Sichuan Province as an example
HE Daimei
（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan 610100）
Abstract How to improve the sense of acquisition of Ideological and political course in colleges and universities from the perspective of all media is of great significance to improve the teaching effect and satisfaction of Ideological and political course in colleges and universities. In order to understand the actual teaching situation of Ideological and political course in colleges and universities from the perspective of all media， the author takes the questionnaire survey of Ideological and political course in some colleges and universities in Sichuan Province as an example， and makes qualitative and quantitative analysis on the questionnaire data through SPSS linear regression and other data analysis methods. Referring to the "two factor theory" analysis method， the influencing factors are divided into "health factors" and "incentive factors"， and put forward the corresponding promotion strategy.
Keywords all-media vision; college Ideological and political course; sense of acquisition; influencing factors
大學生思政课学习获得感的主要内容包括思想的获得感、情感的获得感、道德和规则的获得感、成长的获得感。[1]为确定全媒体视域下哪些因素会对高校思政课获得感产生影响，笔者在研究参考相关文献后，设计调查问卷，拟定“客观学习条件”、学习环境、教学方式、教学内容以及教师因素（教师的工作能力、工作态度等）等因素作为自变量测量指标，拟定“学习效果”以及“学习满意度”作为因变量“获得感”测量指标。本次调查问卷主要采用李克特量表，通过描述性分析、SPSS数据统计分析等方式进行，分别对全媒体视域下高校学生思政课的学习环境、学习效果以及学习满意度进行了分析调查，[2]调查样本均为实际参与全媒体思政课教学的高校在读学生，共收回有效答卷463份。
通过问卷调查，受调查者在进行全媒体视域下思政课学习时主要的媒介为手机、电脑等设备，其中手机占主体（92.66%），主要传媒方式为通过QQ、腾讯、钉钉等常见通讯软件，主要学习内容为高校思政教材内容的学习或者思政热点的讨论。
在数据分析分析过程中，笔者发现针对全媒体视域下高校思政课获得感的提升，存在两种不同的影响因素，一种因素表现为“缺乏该因素会导致获得感的大幅下降，但满足该因素的基本要求后，即使继续增加，获得感也不会继续上升”，而另一种因素表现为“该因素的增加或减少与获得感呈现较明显的正相关/负相关性，具有明显的激励或影响作用”。该两种因素对于全媒体视域下高校思政课获得感的影响情况与赫兹伯格“双因素理论”[3]中的“保健因素”及“激励因素”作用机制存在类似之处，虽然“双因素理论”是管理学经典理论，是在研究员工满意度过程中被提出的。随着各界学者对“双因素理论”的不断学习、研究，该理论不断被拓展运用到经济、社会和教育等诸多研究领域，应用范围在不断拓宽。[4] 3.2善用“高交互性”教学方式，增加教学互动以及交流沟通
从调查分析结果来看，“教学方式”与学习效果及满意度均呈现明显的正相关性，属于重要的“激励因素”，在全媒体视域下进行高效思政课学习时，相较于传统教学方式，采取新型教学方式——如思政专题讲座、视频讨论学习、学生讨论会及辩论会等的学习效果更好，学生满意度也更高。这些新型教学方式无一例外具有“高交互性”特点，即对“教师”与“学生”之间的溝通交流要求更高，学生参与感更强。
3.3着力全媒体视域下高校思政课教学内容创新
调查数据显示，单一的教学内容（如教师直播口授及教材学习）并不能很好地激发学生的积极性。学生更偏向于多样化、新型的教学模式，于此相配套的教学内容就要求更加丰富、多样化。为适应全媒体视域下高校思政课教学要求，高校及高校思政课教师应持续加强教学内容的创新工作，结合时事热点，及时更新教学内容，除一般的思政课程教学，可尝试进行思政实践教学，带领学生“走出校园、感受红色文化”，或将思政课程与学校特色或优质专业相结合，打造“特色思政课”等。
3.4加强高校思政师资团队建设，推广优秀教师经验
教师因素是影响全媒体视域下高校思政课获得感的重要因素，高校应加强教学团队的师资建设，全面提升教师的媒介素养。对于工作能力强、工作态度佳的思政教师，应树立优秀教师模范典型，同时对于部分思政教师的优秀教学经验应大力推广，促进教师之间不断的良性互动、共同进步，提升全媒体视域下高校思政课学习的获得感。
4 结语
全媒体时代为高校教育工作带来了新的挑战，尤其是思想政治课程，该课程是高职院校思想政治教育的主要阵地，肩负着祖国方针，同时还肩负着对大学生人生观、世界观、价值观的引导任务。[6]高校思政教育应不断探索、优化思政教学模式，以期提高全媒体视域下高校思政课获得感，促进高校思政教育健康发展。
参考文献
[1] 朱国栋.论新时代高校思想政治理论课的获得感[J].湖北社会科学，2018，（09）：161-166.
[2] Sun Dao-de. Selection of the Linear Regression Model According to the Parameter Estimation[J].Wuhan University Journal of Natural Sciences，2000，5，（4）：400-405.
[3] MBA智库·百科.赫兹伯格的双因素激励理论[EB/OL].
https：//wiki.mbalib.com/wiki/%E5%8F%8C%E5%9B%A0%E7%B4%A0%E7%90%86%E8%AE%BA.
[4] 雷安然.双因素理论视角下民办高职院校教师工作满意度提升策略研究——以G学院为例[D].南宁：广西大学，2019.
[5] 丁振国，郭亚娜.基于“双因素理论”提升新冠肺炎疫情期间高职院校线上教学成效的思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2020，19（02）：35-39.
[6] 胡少波.全媒体视角下高职思想政治课获得感的影响因素与提升策略[J].河北农机，2020，（09）：65-66.