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数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。 在实际教学工作中我们如何有效的运用多媒体呢？
一、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学《认识整时》时，情景导入：利用多媒体播放钟表走的声音请学生猜一猜“这是什么声音？”，熟悉的钟表指针行走的声音，让一年级的学生在课堂伊始产生新奇感，集中注意，启动思维；再通过多媒体播放来认识时针分针等钟面知识，并用动态的效果展示出各针的功能作用，这不由激发了学生的学习兴趣，加深知识的记忆。在练习中，又用多媒体富有层次性的设计，鲜明的表现，可爱的视觉效果吸引了学生的眼睛，引发他们的思考。可以说多媒体在这节课的运用中让整堂课提高了学习的效率，让学生在兴趣中学到了知识。又如：在教学《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、运用多媒体突破教学重难点，提高数学课堂教学效率
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，数学教学中有些内容表述形式单一、缺乏直观性，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过度阶段。所以光依靠教师语言的比喻、启发，学生理解和掌握起来仍有一定的难度。而多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再到抽象到形象的转化过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点、重点。例如：在教学二年级下册的《找规律》中，在讲解这□△☆○ ○□△☆ ☆○□△ （ ）一组规律时，运用多媒体的动态功能，把图形变化的规律展示给学生。将教师难以讲清、学生难以听懂之处全方位地展现出来，突破教学难点，让每一个学生都能理解循环规律。
三、运用多媒体进行分层练习
要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《分数的加减》这一章节的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神，让每一位学生都有不同程度的提高。
四、运用多媒体进行课后辅导巩固
课后，可以利用一些辅导软件来巩固已经学过的知识和技能，提高学生的解题能力。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织都按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要选择个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容、加深对概念的理解、交互性、及时反馈和足够耐心等优点，使得数学辅导课件非常有用。利用计算机信息容量大的特点，做成一些智能题库，学生可以用它做题，复习知识，充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察，发现问题有针对性地进行辅导。
總之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。由此可知，多媒体与数学教学整合已成为一种趋势，然而，多媒体与小学数学教学的整合是一个长期而复杂的过程，在教学中，我们要以人为本，以教学目的为纲，以多媒体为载体，合理利用有效资源，充分挖掘教材，真正将多媒体与学科内容整合起来，以更好地为教学服务。
一、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：在教学《认识整时》时，情景导入：利用多媒体播放钟表走的声音请学生猜一猜“这是什么声音？”，熟悉的钟表指针行走的声音，让一年级的学生在课堂伊始产生新奇感，集中注意，启动思维；再通过多媒体播放来认识时针分针等钟面知识，并用动态的效果展示出各针的功能作用，这不由激发了学生的学习兴趣，加深知识的记忆。在练习中，又用多媒体富有层次性的设计，鲜明的表现，可爱的视觉效果吸引了学生的眼睛，引发他们的思考。可以说多媒体在这节课的运用中让整堂课提高了学习的效率，让学生在兴趣中学到了知识。又如：在教学《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、运用多媒体突破教学重难点，提高数学课堂教学效率
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，数学教学中有些内容表述形式单一、缺乏直观性，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过度阶段。所以光依靠教师语言的比喻、启发，学生理解和掌握起来仍有一定的难度。而多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再到抽象到形象的转化过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点、重点。例如：在教学二年级下册的《找规律》中，在讲解这□△☆○ ○□△☆ ☆○□△ （ ）一组规律时，运用多媒体的动态功能，把图形变化的规律展示给学生。将教师难以讲清、学生难以听懂之处全方位地展现出来，突破教学难点，让每一个学生都能理解循环规律。
三、运用多媒体进行分层练习
要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《分数的加减》这一章节的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神，让每一位学生都有不同程度的提高。
四、运用多媒体进行课后辅导巩固
课后，可以利用一些辅导软件来巩固已经学过的知识和技能，提高学生的解题能力。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织都按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要选择个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容、加深对概念的理解、交互性、及时反馈和足够耐心等优点，使得数学辅导课件非常有用。利用计算机信息容量大的特点，做成一些智能题库，学生可以用它做题，复习知识，充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察，发现问题有针对性地进行辅导。
總之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。由此可知，多媒体与数学教学整合已成为一种趋势，然而，多媒体与小学数学教学的整合是一个长期而复杂的过程，在教学中，我们要以人为本，以教学目的为纲，以多媒体为载体，合理利用有效资源，充分挖掘教材，真正将多媒体与学科内容整合起来，以更好地为教学服务。