论文部分内容阅读
[摘 要] 创客中心实践教学是创客教育的一种重要教学形式，科学地构建数字媒体创客中心实践教学体系，对培养学生的实践能力和创新、创业能力具有十分重要的意义。围绕创客中心基本特质，从架构原则、基本框架、保障措施三个方面给出了构建创客中心实践教学体系的建设思路，以期抛砖引玉。
[关 键 词] 创客中心;实践教学体系;建设思路
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0010-02
高职院校数字媒体创客中心作为一种教育形态，随着数字媒体应用技术的持续发展和应用领域的不断扩大，形成了得天独厚的创客教育基础，为开设大学生创客中心创造了条件和机遇，对培养学生实践能力和综合应用型人才具有重要的作用。
一、创客中心的两个基本特质
（一）创客空间
首先是一个物理空间，为师生提供必要的自主学习、实践、锻炼的实体场所。其次一个虚拟空间，利用网络资源构建创客论坛、开源社区等，为师生搭建互相交流、互相学习、资源共享的平台，使不同背景的创客者聚集到一起，激发创新、创作和创造灵感。然后提供必需的设备工具，如数码设备、计算机及其应用软件等，既要保证硬件配置满足实践教学要求，还要保证软件配置到位。最后提供必要的软环境，在时间、设备使用等方面体现创客中心的特色管理，创设良好的学习氛围，使师生在自由、平等、民主、和谐的环境里愉快地实现自我发展的目标。
（二）创客教育
顺利开展创客教育是开设创客中心的根本目的。首先创新创业教育，培养学生创新思维和创业意识以及良好的心理品质、创新能力，深化专业教育所强调的职业意识和能力，开发学生的创造力、创新力。其次做好专业教育，创客中心专业教育的核心理念是培养“工匠精神”，坚持和追求完美极致、精益求精一项或多项技艺，强调学生自主学习，以学生个体为主导的专业教育具有典型的特征[1]，通过多元化、开放式的教学模式，提高学生的职业能力和实践能力。最后做好人文教育，倡导创客是平等的，没有学识的高低之分，没有地位的尊卑优劣，全方位兼容文化的多元性，尊重和包容学生个体的价值取向差异、智能差异、兴趣爱好差异，注重个性化发展，重在培养健全的人格品质。
二、架构实践教学体系的原则
（一）目标性原则
在不脱离高职院校教育基本目标的前提下，开展量身定制的培养方案，针对学生个体，以掌握一项专业技能为基本目标，树立“业精”思想，对照“工匠精神”精心打造。积极开展创新教育，要求学生敢于突破专业认知领域，勇于创新，尝试跨专业、跨行业的技能，以适应数字媒体应用技术井喷式发展需要。
（二）开放性原则
实践教学不受传统教育的束缚，面向不同层次的各类学生，教学形式和手段多样而且无定式。实践教学没有准入资格限制，只要有设备、有素材、有动机就可以组织开展相关的实践活动。实践教学不受时空限制，随时进入创客空间展开学习与实践、交流与合作。实践教学个体相互独立、平等、自由，設计创作思维不受他人干扰。
（三）主体性原则
实践教学活动建立在学生中心主义[2]观点基础之上，以学生为主体，强调自主实践、自由发展和自我实现。在实践教学方式上，按自己的时间与节奏用“主动”代替“被动”，最大限度地体现自主实践能力。在实践教学模式上，灵活运用自主实践、项目任务驱动等，引导学生主动发现问题、解决问题，从根本上提高实践能力。要充分信任学生的学习能力和动手实践能力，直面困难，不怕失败，在个性化发展道路上建立自信。
（四）针对性原则
数字媒体应用以实用为根本，强调学以致用。实践教学活动从实际出发，对于学生，依个人爱好与能力选择适合自己的学习方向与专业，能吃多大的蛋糕端多大的盘子;对于教师，要全面提高综合素质，充分发挥教师团队作用，因材施教;对于教学内容，要选用最先进的技术，紧跟数字时代快速增长的步伐;对于教学方法，重在引导，强调自主性学习，加强学、教、研、产一体化的教学思想;对于培养方式，与拔尖人才培养密切结合，利用校企合作模式，进行有针对性的技术训练。
（五）先进性原则
数字媒体创客中心实践教学体系建设必须具有前瞻性、先进性和发展性。事实上，数字媒体应用技术在世界范围内已由量的积累逐步在发生质的飞跃，其应用技术已经渗透到各个行业，特别是像虚拟现实技术这样的应用，已经开始影响人们的生活与工作。数字媒体创客中心要及时跟踪前沿技术，吸收和学习最新成果，以适应数字媒体应用技术的发展需要，在内容、方法、技术、条件等方面与时俱进。
三、实践教学体系框架
（一）定位
构建创客中心实践教学体系要遵循实践教学的认知规律，以数字媒体应用技术专业的应用与开发为主线，培育学生的创客精神[3];改革传统实践教学模式，把培养解决问题的能力放在首位，为学生创造更多的学习条件和机会;以最前沿技术为蓝本，精心编制项目案例和教学任务，突出实践教学的时代性;要及时吸收新的教学理念，构建新的教学模式，拓宽教学资源与专业领域;营造职业氛围，把“学做教”“学产研”融为一体。
（二）构建目标
要获取应有的专业素养，养成良好的科学思想、人文素养和情感态度，从根本上对专业知识、技能进行修正、拓展和创新。培养从事劳动就业的职业素质和能力，包括实践能力、职业能力、创业能力;另外，通过创客中心实践教学活动获取一些作品、资格证书等学习成果，提高择业水平。数字媒体应用涉足面广，各类资格考试取证比较多，鼓励学生积极参加相关的取证考试，以证显能。做好养成教育工作，培养良好的社会公德和职业道德、责任意识;培养实事求是、严谨认真的科学态度和刻苦钻研的工作作风;培养终身学习、不断创新的精神。 （三）模块设置
创客中心实践教学体系建设以应用能力的培养为根本[4]，按能力教育认知规律构建递进式教学模块，促进创客中心实践教学的有序发展。一是基础能力模块，这是实践教学的入门模块，是对数字媒体应用技术专业学习和实践内容（包括设备、配套软件、难易程度等）的认知与体验，验证学生的学习兴趣与学习能力。二是专业技能模块，它建立在基础能力模块之上，是专业所需要的基本操作技能，具有一定的专业技能要求，通过技术手段能完成基础作品或者半成品。三是专业综合能力模块，它建立在专业基础能力之上，具有解决实际问题的能力，具备了基本的职业能力，达到了就业岗位所必需的要求。四是专业拓展与创新能力模块，具备创造性和创新性能力，对数字媒体专业而言，能够以创新思维方法为基础应用本专业知识解决其他专业领域的问题，是更高层次的实践能力。
四、保障措施
（一）优化创客空间
保证创客环境具有较高的现代科技性质，准确地定位、设计、建设创客中心，使创客活动符合高职院校特色专业需要，为地方经济和区域经济发展服务。从场地装修设计到实训设备配置与采购，再到创客中心管理运行，要有前瞻性，起点要高，策划要精心，落实要到位，使创客活动能够满足创新活动的要求。完善创客空间配套服务，保证所有的服务机制能够顺应实践教学活动的要求。
（二）创设愉悦的实践氛围
创建愉悦的教学氛围是为了发挥学生自主实践的主观能动性，从心理层面上始终保持积极、主动的学习状态，保持实践教学的长效性。优良的教学氛围要以人为本，营造平等、和谐、民主的教学环境，形成“学习共同体”，共创共生共发展，共同构建、维护良好的、活跃的教学氛围，使学生的思维始终处于积极、大胆、主动的学习状态中，愉快地接受教育。
（三）制订实用的管理措施
针对数字媒体创客中心开放性实践教学管理特点，从组织管理、运行管理、信息管理三个环节入手，做好相应的管理措施。组织管理要求成立专门的管理机构，增设专（兼）职管理人员，对场地、设备统一管理，监控实践教学进程，评估实践教学效果。运行管理是一个动态管理过程，要求制定相应的制度、标准、办法等措施，保障实践教学活动有序进行。信息管理是创客中心实践教学最为重要的一个环节，不仅仅指对设备运行状况的反馈、师生教学情况的动态分析，更主要的是要搜集最前沿的数字媒体应用技术和先进的实践教学方法。
（四）做好资源建设与共享工作
數字媒体创客中心实践教学通过各种手段获取教学资源来提高实践能力，是一种很有效的方法。事实上，学生大部分的知识和技能是按自己的兴趣和爱好，通过不同的途径，在一系列的实践活动中不断积累、分析和反思而获得的，并将自己的学习成果分享给其他爱好者，形成创客共同体，因此，学生不仅是教学资源的获得者，也是发布者。共享教学资源有助于学生知识的积累与技能的提升。
创客中心教学资源建设以互联网为主要平台，做好资源上传、审核、发布、互动交流等工作，最好有专业教师参与教学资源建设与管理工作。规范教学资源建设的标准，避免因资源来源复杂而造成的重复、过时等现象的产生。提供畅通的网络平台，保证教学资源能够按需所取，其获取途径高效而准确。提供多种形式的沟通渠道，加强学习团队、项目团队、经验交流会等交流方式，以开源、协作、跨界、创新为原则，促进学生之间、师生之间的实践经验交流，使发布者获得成就感，使获取者少走弯路。
五、结语
数字媒体创客中心实践教学体系建设是一项比较复杂的系统工作，涉及教学场所、教学管理、学生管理等方方面面，需要学校、企业、社会的大力支持，很多地方还需要相关部门给予特殊的政策倾斜和必要的经济扶持。实践教学体系建设是高职院校实践教学改革的重要内容，数字媒体创客中心实践教学研究任重而道远。
参考文献：
[1]周登杰.“创客中心”自主实践特点研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2020（1）：32-33.
[2]王洪才.何谓“学生中心主义”？[J].大学教育科学，2014（6）：62-66.
[3]张云龙，田新月.创时代呼唤创客精神[J].现代企业文化，2018（1）：32-33.
[4]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].教高[2000]2号，2000.
编辑 张 慧
[关 键 词] 创客中心;实践教学体系;建设思路
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0010-02
高职院校数字媒体创客中心作为一种教育形态，随着数字媒体应用技术的持续发展和应用领域的不断扩大，形成了得天独厚的创客教育基础，为开设大学生创客中心创造了条件和机遇，对培养学生实践能力和综合应用型人才具有重要的作用。
一、创客中心的两个基本特质
（一）创客空间
首先是一个物理空间，为师生提供必要的自主学习、实践、锻炼的实体场所。其次一个虚拟空间，利用网络资源构建创客论坛、开源社区等，为师生搭建互相交流、互相学习、资源共享的平台，使不同背景的创客者聚集到一起，激发创新、创作和创造灵感。然后提供必需的设备工具，如数码设备、计算机及其应用软件等，既要保证硬件配置满足实践教学要求，还要保证软件配置到位。最后提供必要的软环境，在时间、设备使用等方面体现创客中心的特色管理，创设良好的学习氛围，使师生在自由、平等、民主、和谐的环境里愉快地实现自我发展的目标。
（二）创客教育
顺利开展创客教育是开设创客中心的根本目的。首先创新创业教育，培养学生创新思维和创业意识以及良好的心理品质、创新能力，深化专业教育所强调的职业意识和能力，开发学生的创造力、创新力。其次做好专业教育，创客中心专业教育的核心理念是培养“工匠精神”，坚持和追求完美极致、精益求精一项或多项技艺，强调学生自主学习，以学生个体为主导的专业教育具有典型的特征[1]，通过多元化、开放式的教学模式，提高学生的职业能力和实践能力。最后做好人文教育，倡导创客是平等的，没有学识的高低之分，没有地位的尊卑优劣，全方位兼容文化的多元性，尊重和包容学生个体的价值取向差异、智能差异、兴趣爱好差异，注重个性化发展，重在培养健全的人格品质。
二、架构实践教学体系的原则
（一）目标性原则
在不脱离高职院校教育基本目标的前提下，开展量身定制的培养方案，针对学生个体，以掌握一项专业技能为基本目标，树立“业精”思想，对照“工匠精神”精心打造。积极开展创新教育，要求学生敢于突破专业认知领域，勇于创新，尝试跨专业、跨行业的技能，以适应数字媒体应用技术井喷式发展需要。
（二）开放性原则
实践教学不受传统教育的束缚，面向不同层次的各类学生，教学形式和手段多样而且无定式。实践教学没有准入资格限制，只要有设备、有素材、有动机就可以组织开展相关的实践活动。实践教学不受时空限制，随时进入创客空间展开学习与实践、交流与合作。实践教学个体相互独立、平等、自由，設计创作思维不受他人干扰。
（三）主体性原则
实践教学活动建立在学生中心主义[2]观点基础之上，以学生为主体，强调自主实践、自由发展和自我实现。在实践教学方式上，按自己的时间与节奏用“主动”代替“被动”，最大限度地体现自主实践能力。在实践教学模式上，灵活运用自主实践、项目任务驱动等，引导学生主动发现问题、解决问题，从根本上提高实践能力。要充分信任学生的学习能力和动手实践能力，直面困难，不怕失败，在个性化发展道路上建立自信。
（四）针对性原则
数字媒体应用以实用为根本，强调学以致用。实践教学活动从实际出发，对于学生，依个人爱好与能力选择适合自己的学习方向与专业，能吃多大的蛋糕端多大的盘子;对于教师，要全面提高综合素质，充分发挥教师团队作用，因材施教;对于教学内容，要选用最先进的技术，紧跟数字时代快速增长的步伐;对于教学方法，重在引导，强调自主性学习，加强学、教、研、产一体化的教学思想;对于培养方式，与拔尖人才培养密切结合，利用校企合作模式，进行有针对性的技术训练。
（五）先进性原则
数字媒体创客中心实践教学体系建设必须具有前瞻性、先进性和发展性。事实上，数字媒体应用技术在世界范围内已由量的积累逐步在发生质的飞跃，其应用技术已经渗透到各个行业，特别是像虚拟现实技术这样的应用，已经开始影响人们的生活与工作。数字媒体创客中心要及时跟踪前沿技术，吸收和学习最新成果，以适应数字媒体应用技术的发展需要，在内容、方法、技术、条件等方面与时俱进。
三、实践教学体系框架
（一）定位
构建创客中心实践教学体系要遵循实践教学的认知规律，以数字媒体应用技术专业的应用与开发为主线，培育学生的创客精神[3];改革传统实践教学模式，把培养解决问题的能力放在首位，为学生创造更多的学习条件和机会;以最前沿技术为蓝本，精心编制项目案例和教学任务，突出实践教学的时代性;要及时吸收新的教学理念，构建新的教学模式，拓宽教学资源与专业领域;营造职业氛围，把“学做教”“学产研”融为一体。
（二）构建目标
要获取应有的专业素养，养成良好的科学思想、人文素养和情感态度，从根本上对专业知识、技能进行修正、拓展和创新。培养从事劳动就业的职业素质和能力，包括实践能力、职业能力、创业能力;另外，通过创客中心实践教学活动获取一些作品、资格证书等学习成果，提高择业水平。数字媒体应用涉足面广，各类资格考试取证比较多，鼓励学生积极参加相关的取证考试，以证显能。做好养成教育工作，培养良好的社会公德和职业道德、责任意识;培养实事求是、严谨认真的科学态度和刻苦钻研的工作作风;培养终身学习、不断创新的精神。 （三）模块设置
创客中心实践教学体系建设以应用能力的培养为根本[4]，按能力教育认知规律构建递进式教学模块，促进创客中心实践教学的有序发展。一是基础能力模块，这是实践教学的入门模块，是对数字媒体应用技术专业学习和实践内容（包括设备、配套软件、难易程度等）的认知与体验，验证学生的学习兴趣与学习能力。二是专业技能模块，它建立在基础能力模块之上，是专业所需要的基本操作技能，具有一定的专业技能要求，通过技术手段能完成基础作品或者半成品。三是专业综合能力模块，它建立在专业基础能力之上，具有解决实际问题的能力，具备了基本的职业能力，达到了就业岗位所必需的要求。四是专业拓展与创新能力模块，具备创造性和创新性能力，对数字媒体专业而言，能够以创新思维方法为基础应用本专业知识解决其他专业领域的问题，是更高层次的实践能力。
四、保障措施
（一）优化创客空间
保证创客环境具有较高的现代科技性质，准确地定位、设计、建设创客中心，使创客活动符合高职院校特色专业需要，为地方经济和区域经济发展服务。从场地装修设计到实训设备配置与采购，再到创客中心管理运行，要有前瞻性，起点要高，策划要精心，落实要到位，使创客活动能够满足创新活动的要求。完善创客空间配套服务，保证所有的服务机制能够顺应实践教学活动的要求。
（二）创设愉悦的实践氛围
创建愉悦的教学氛围是为了发挥学生自主实践的主观能动性，从心理层面上始终保持积极、主动的学习状态，保持实践教学的长效性。优良的教学氛围要以人为本，营造平等、和谐、民主的教学环境，形成“学习共同体”，共创共生共发展，共同构建、维护良好的、活跃的教学氛围，使学生的思维始终处于积极、大胆、主动的学习状态中，愉快地接受教育。
（三）制订实用的管理措施
针对数字媒体创客中心开放性实践教学管理特点，从组织管理、运行管理、信息管理三个环节入手，做好相应的管理措施。组织管理要求成立专门的管理机构，增设专（兼）职管理人员，对场地、设备统一管理，监控实践教学进程，评估实践教学效果。运行管理是一个动态管理过程，要求制定相应的制度、标准、办法等措施，保障实践教学活动有序进行。信息管理是创客中心实践教学最为重要的一个环节，不仅仅指对设备运行状况的反馈、师生教学情况的动态分析，更主要的是要搜集最前沿的数字媒体应用技术和先进的实践教学方法。
（四）做好资源建设与共享工作
數字媒体创客中心实践教学通过各种手段获取教学资源来提高实践能力，是一种很有效的方法。事实上，学生大部分的知识和技能是按自己的兴趣和爱好，通过不同的途径，在一系列的实践活动中不断积累、分析和反思而获得的，并将自己的学习成果分享给其他爱好者，形成创客共同体，因此，学生不仅是教学资源的获得者，也是发布者。共享教学资源有助于学生知识的积累与技能的提升。
创客中心教学资源建设以互联网为主要平台，做好资源上传、审核、发布、互动交流等工作，最好有专业教师参与教学资源建设与管理工作。规范教学资源建设的标准，避免因资源来源复杂而造成的重复、过时等现象的产生。提供畅通的网络平台，保证教学资源能够按需所取，其获取途径高效而准确。提供多种形式的沟通渠道，加强学习团队、项目团队、经验交流会等交流方式，以开源、协作、跨界、创新为原则，促进学生之间、师生之间的实践经验交流，使发布者获得成就感，使获取者少走弯路。
五、结语
数字媒体创客中心实践教学体系建设是一项比较复杂的系统工作，涉及教学场所、教学管理、学生管理等方方面面，需要学校、企业、社会的大力支持，很多地方还需要相关部门给予特殊的政策倾斜和必要的经济扶持。实践教学体系建设是高职院校实践教学改革的重要内容，数字媒体创客中心实践教学研究任重而道远。
参考文献：
[1]周登杰.“创客中心”自主实践特点研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2020（1）：32-33.
[2]王洪才.何谓“学生中心主义”？[J].大学教育科学，2014（6）：62-66.
[3]张云龙，田新月.创时代呼唤创客精神[J].现代企业文化，2018（1）：32-33.
[4]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].教高[2000]2号，2000.
编辑 张 慧