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一、节奏对于幼儿身心发展的重要性
（一）音乐节奏能激发幼儿的学习兴趣
幼儿教育面对的主体是幼儿，幼儿教育在其发展阶段是最具特殊性的，不但因为幼儿普遍年龄较低，身心都在發展之中，而且幼儿对于教育内容缺乏理解。所以教师在教授课程内容时，依靠“背书”的方式，对幼儿不起任何作用，只能依靠“节奏”教育，让幼儿感受事先在感官上了解音乐，然后在日常的接触和了解时，感受音乐的魅力。
（二）音乐节奏能有效提升幼儿的记忆力
在幼儿教育过程中，幼儿对于音乐的学习，包括听力、说唱等等内容的了解，都可以通过节奏来感知，首先，音乐节奏在表现形式上，能激发幼儿的听力、记忆力，不同的节奏，幼儿的感知力会不同，所以，听过不同的节奏，对幼儿进行训练，可以为幼儿后续的教育学习内容奠定基础，其次，引用节奏教学，可以激发幼儿的创造力、想象力，多数音乐家都是在这个阶段培养自身的音乐异禀，所以在这个教育阶段，一定要引入更多趣味课程，让幼儿感知节奏的魅力，启发幼儿潜在的音乐能力。
（三）音乐节奏可以促进幼儿的身心发展
在音乐教学之中，教师可以为幼儿进行节奏试听，让幼儿对于节奏产生感知，让幼儿了解不同的节奏可以表现不同的情感，让幼儿从节奏本身感知音乐的旋律，不断的引导幼儿接受不同的节奏内容，抒发自身的情感喜好，从而促进幼儿对于音乐节奏的感知能力，保持良好的心理状态，并通过音乐对幼儿的心理进行调节，这对于对幼儿的身心发展有着重要的意义。
二、节奏在幼儿音乐启蒙教育中的教学方式分析
（一）根据幼儿的年龄特点进行不同的音乐启蒙教育
考虑幼儿年龄的不同，所呈现的学习能力、心理状态也会不同。考虑以上差异，所以在幼儿教育初期，以思维、直觉作为幼儿教育的第一性，将音乐节奏引入到幼儿教育之中，教师再根据幼儿的实际情况进行改革，对幼儿实行个性化的教育内容。
小班幼儿以听从节奏，进行简单模仿为主的教育方式。小班的幼儿多为3～4岁的孩子，通常这个年龄段的幼儿以自身的直觉为第一行动力。这个年龄段的幼儿，还处在初步接触教育的阶段，对于教师教授的内容会出现记不住、记不牢等特点，所以教师在对其进行教育时，应以感知教育为主，对幼儿进行简单的音乐节奏感知教育。在试听音乐节奏时，可以让幼儿跟着节奏进行朗读，再通过另一种音乐节奏，进行相同内容的朗读，让幼儿了解，同一种朗读内容，在不同的节奏中可以有不同表达情绪。还可以让幼儿跟随节奏，进行简单的肢体模仿动作，考虑到幼儿年龄较低，教师可以选择播放一些儿歌、动物叫声等内容，让幼儿在他们熟悉的内容中，找到乐趣，也能进行简单的模仿。教师在此过程中，一定要跟随幼儿一起做动作，增强与幼儿之间的距离感，提升亲切度。
中班幼儿以听从节奏，进行自我表演为主的教育方式。中班的幼儿正处于小班升到中班的过度阶段，这个阶段的幼儿表现欲望、想象力都会变得丰富。所以在教育过程中，教师要根据幼儿的性格差异，给予正确的引导，提升幼儿的实践能力。对于这个阶段的教育，可以以不同的乐器演奏音乐，这不但能让幼儿认识到不同的乐器，也会让他们了解到不同的乐器发出的声响、呈现的音乐节奏也会不同。在试听音乐节奏是，可以让幼儿跟随节奏，进行自我表演，依旧是以简单、易操作的动作为主，如表演鸟儿的飞行、小兔子的蹦跳、小狗的叫声等内容，让幼儿在音乐中跟随节奏摆动，展现自身的天性，释放自己表演的欲望。在这类教育中，不但让幼儿能更好的表现自己，跟随音乐的节奏把控自我的表现的动作，还会让幼儿在教育之中，对音乐节奏产生兴趣，自主加入到学习教育之中，这对于日后的教育内容打下了良好的根基，方便后续的音乐教学。
大班幼儿以听从节奏，进行自我审美判断为主的教育方式。大班幼儿的注意力、观察力相对于前两个班，会有很大的提升，这阶段的幼儿有自我观察能力，能以主观感知进行判断。所以在这个阶段的教育内容，可以根据音乐节奏对其进行潜在个性思维的激发，让幼儿在音乐中感受节奏，跟随自己内心的想法展开联想，创作表现，对不同的音乐节奏进行分析、比对，对不同的音乐风格进行判断。教师可以根据不同的音乐风格让幼儿进行舞蹈展示，帮助幼儿建立自信，在音乐活动中，养成自我的审美能力，通过不容的音乐展示不同的表演内容，提升幼儿对于音乐的素养及展示自我的能力，进而提升幼儿全身的协调性和创造能力。
（二）选择适合幼儿的音乐节奏
节奏的选择对于幼儿的教育意义十分重大，教师要根据幼儿的喜好选择适当的音乐节奏。按照年龄对其进行分析，按照幼儿的喜好进行激发他们的学习动力，通过音乐对幼儿的听觉、知觉、知觉进行培养，全面提升幼儿的音乐素养。音乐以欢快、舒缓两种类型进行选择，教师可以根据幼儿对音乐节奏的反馈，了解他们的心理状态、喜好特征等等，这样在日后的教育中，才能根据他们的实际情况去不断调节、改革课程，培养幼儿自主学习的能力、想象力、创作力等。
（三）营造轻松愉悦的氛围，提升幼儿学习的欲望
针对幼儿整体的注意力低、年龄较小等情况，在幼儿教育过程中，教师一定要为幼儿营造出轻松、愉快的教学环境，改变传统的教学方式，让幼儿主动参与到课程中，比如，教师弹琴，幼儿根据琴声，表演动作或者唱歌等等，使教师与幼儿融为一体，满足启蒙教育的教学要求，开发幼儿潜在的能力。
幼儿教育培养幼儿良好的学习、生活的重要开端，作为幼儿教师，必须以幼儿的实际情况为主，根据幼儿现有的喜好为他们营造轻松愉悦的学习环境，让幼儿在集体生活中健康快乐的成长。幼儿教师由简入难，从幼儿常见、常听的节奏入手，再逐渐增高难度，激发幼儿主动参与到音乐中的欲望，当然，教育也要根据幼儿教育的多个方面入手，让音乐节奏成为提升幼儿注意力的一个点，进而激发幼儿的自我表现力，使幼儿教育成为启蒙教育的一个重要环节，促进幼儿在身心两方面都能健康成长。
（一）音乐节奏能激发幼儿的学习兴趣
幼儿教育面对的主体是幼儿，幼儿教育在其发展阶段是最具特殊性的，不但因为幼儿普遍年龄较低，身心都在發展之中，而且幼儿对于教育内容缺乏理解。所以教师在教授课程内容时，依靠“背书”的方式，对幼儿不起任何作用，只能依靠“节奏”教育，让幼儿感受事先在感官上了解音乐，然后在日常的接触和了解时，感受音乐的魅力。
（二）音乐节奏能有效提升幼儿的记忆力
在幼儿教育过程中，幼儿对于音乐的学习，包括听力、说唱等等内容的了解，都可以通过节奏来感知，首先，音乐节奏在表现形式上，能激发幼儿的听力、记忆力，不同的节奏，幼儿的感知力会不同，所以，听过不同的节奏，对幼儿进行训练，可以为幼儿后续的教育学习内容奠定基础，其次，引用节奏教学，可以激发幼儿的创造力、想象力，多数音乐家都是在这个阶段培养自身的音乐异禀，所以在这个教育阶段，一定要引入更多趣味课程，让幼儿感知节奏的魅力，启发幼儿潜在的音乐能力。
（三）音乐节奏可以促进幼儿的身心发展
在音乐教学之中，教师可以为幼儿进行节奏试听，让幼儿对于节奏产生感知，让幼儿了解不同的节奏可以表现不同的情感，让幼儿从节奏本身感知音乐的旋律，不断的引导幼儿接受不同的节奏内容，抒发自身的情感喜好，从而促进幼儿对于音乐节奏的感知能力，保持良好的心理状态，并通过音乐对幼儿的心理进行调节，这对于对幼儿的身心发展有着重要的意义。
二、节奏在幼儿音乐启蒙教育中的教学方式分析
（一）根据幼儿的年龄特点进行不同的音乐启蒙教育
考虑幼儿年龄的不同，所呈现的学习能力、心理状态也会不同。考虑以上差异，所以在幼儿教育初期，以思维、直觉作为幼儿教育的第一性，将音乐节奏引入到幼儿教育之中，教师再根据幼儿的实际情况进行改革，对幼儿实行个性化的教育内容。
小班幼儿以听从节奏，进行简单模仿为主的教育方式。小班的幼儿多为3～4岁的孩子，通常这个年龄段的幼儿以自身的直觉为第一行动力。这个年龄段的幼儿，还处在初步接触教育的阶段，对于教师教授的内容会出现记不住、记不牢等特点，所以教师在对其进行教育时，应以感知教育为主，对幼儿进行简单的音乐节奏感知教育。在试听音乐节奏时，可以让幼儿跟着节奏进行朗读，再通过另一种音乐节奏，进行相同内容的朗读，让幼儿了解，同一种朗读内容，在不同的节奏中可以有不同表达情绪。还可以让幼儿跟随节奏，进行简单的肢体模仿动作，考虑到幼儿年龄较低，教师可以选择播放一些儿歌、动物叫声等内容，让幼儿在他们熟悉的内容中，找到乐趣，也能进行简单的模仿。教师在此过程中，一定要跟随幼儿一起做动作，增强与幼儿之间的距离感，提升亲切度。
中班幼儿以听从节奏，进行自我表演为主的教育方式。中班的幼儿正处于小班升到中班的过度阶段，这个阶段的幼儿表现欲望、想象力都会变得丰富。所以在教育过程中，教师要根据幼儿的性格差异，给予正确的引导，提升幼儿的实践能力。对于这个阶段的教育，可以以不同的乐器演奏音乐，这不但能让幼儿认识到不同的乐器，也会让他们了解到不同的乐器发出的声响、呈现的音乐节奏也会不同。在试听音乐节奏是，可以让幼儿跟随节奏，进行自我表演，依旧是以简单、易操作的动作为主，如表演鸟儿的飞行、小兔子的蹦跳、小狗的叫声等内容，让幼儿在音乐中跟随节奏摆动，展现自身的天性，释放自己表演的欲望。在这类教育中，不但让幼儿能更好的表现自己，跟随音乐的节奏把控自我的表现的动作，还会让幼儿在教育之中，对音乐节奏产生兴趣，自主加入到学习教育之中，这对于日后的教育内容打下了良好的根基，方便后续的音乐教学。
大班幼儿以听从节奏，进行自我审美判断为主的教育方式。大班幼儿的注意力、观察力相对于前两个班，会有很大的提升，这阶段的幼儿有自我观察能力，能以主观感知进行判断。所以在这个阶段的教育内容，可以根据音乐节奏对其进行潜在个性思维的激发，让幼儿在音乐中感受节奏，跟随自己内心的想法展开联想，创作表现，对不同的音乐节奏进行分析、比对，对不同的音乐风格进行判断。教师可以根据不同的音乐风格让幼儿进行舞蹈展示，帮助幼儿建立自信，在音乐活动中，养成自我的审美能力，通过不容的音乐展示不同的表演内容，提升幼儿对于音乐的素养及展示自我的能力，进而提升幼儿全身的协调性和创造能力。
（二）选择适合幼儿的音乐节奏
节奏的选择对于幼儿的教育意义十分重大，教师要根据幼儿的喜好选择适当的音乐节奏。按照年龄对其进行分析，按照幼儿的喜好进行激发他们的学习动力，通过音乐对幼儿的听觉、知觉、知觉进行培养，全面提升幼儿的音乐素养。音乐以欢快、舒缓两种类型进行选择，教师可以根据幼儿对音乐节奏的反馈，了解他们的心理状态、喜好特征等等，这样在日后的教育中，才能根据他们的实际情况去不断调节、改革课程，培养幼儿自主学习的能力、想象力、创作力等。
（三）营造轻松愉悦的氛围，提升幼儿学习的欲望
针对幼儿整体的注意力低、年龄较小等情况，在幼儿教育过程中，教师一定要为幼儿营造出轻松、愉快的教学环境，改变传统的教学方式，让幼儿主动参与到课程中，比如，教师弹琴，幼儿根据琴声，表演动作或者唱歌等等，使教师与幼儿融为一体，满足启蒙教育的教学要求，开发幼儿潜在的能力。
幼儿教育培养幼儿良好的学习、生活的重要开端，作为幼儿教师，必须以幼儿的实际情况为主，根据幼儿现有的喜好为他们营造轻松愉悦的学习环境，让幼儿在集体生活中健康快乐的成长。幼儿教师由简入难，从幼儿常见、常听的节奏入手，再逐渐增高难度，激发幼儿主动参与到音乐中的欲望，当然，教育也要根据幼儿教育的多个方面入手，让音乐节奏成为提升幼儿注意力的一个点，进而激发幼儿的自我表现力，使幼儿教育成为启蒙教育的一个重要环节，促进幼儿在身心两方面都能健康成长。