论文部分内容阅读
◆摘 要：幼儿美术活动是幼儿园教育教学活动中的重要内容，是进行美育教育、培養幼儿绘画技能的重要途径，但是当前幼儿园美术教学活动中存在着一些常见误区，影响着美术教学活动的效果，因此教师应该积极探究具体的解决策略。教师可以结合美术教学内容与幼儿的认知能力，通过以下措施进行改进：建立科学有效的活动目标，重视幼儿亲身体验;丰富美术活动的形式，激发幼儿参与兴趣;融入丰富的美术活动资源，加强互动交流。
◆关键词：幼儿园美术活动;体验;活动形式;美术资源;互动交流
当前，随着对幼儿教育的广泛重视，幼儿美术的培养也越来越受到社会、家庭，学校的关注。美术活动是幼儿园教学非常重要的教学活动之一，丰富有趣的美术活动内容和形式，能够吸引幼儿的注意力、调动幼儿参与这些活动的积极性、启发幼儿的审美意识和美术创造力等。但是在幼儿园美术活动中也出现了一些误区，比如美术活动目标不够合理、活动形式比较单一、活动流程较为固定等，这些常见误区都不利于提升幼儿园美术活动教学效果，与幼儿生长发育的特点、性格与心理特征不相适应，忽视了对幼儿个性的引导与培养，教师应该结合误区创新教学活动。
一、当前幼儿园美术活动中存在的问题
在大部分的幼儿园中，特别是边远山区和贫困地区的幼儿园，美术创作的环境很不到位，幼儿的操作工具及表现形式比较单一。而教师，作为美的传递者，往往在教学过程中只注重幼儿的技能技巧，却忽略了幼儿的个性表达。很多教师甚至追求图画的真实性，较大程度抹杀了幼儿的想象力和创造力。在指导孩子自由绘画的过程中，很多教师会以为，这不过是给幼儿一支笔、一张纸的事情，缺少必要和有效的讲解，从而导致幼儿在作画过程中无从下笔。
二、幼儿园美术活动中的常见误区
1.美术活动目标不够合理
幼儿园美术活动中，存在着美术活动目标不够合理的问题，从而导致教师容易忽视幼儿的性格与心理特点，无法建立明确的教学方向，使得具体的活动过程变得盲目。比如在绘画的相关教学中，一些教师常常将活动目标设定为幼儿对绘画方法和技能的掌握、绘画步骤的正确性等;这类活动目标就显得过于片面，不利于培养幼儿对美术学习的兴趣、不利于调动幼儿美术学习的积极性，长此以往会让幼儿觉得美术学习是一种负担，不利于启发幼儿的审美意识与美术创造力。例如根据实际的教学经验，我发现一些幼儿教师在简笔画的教学中会设置不太合理的活动目标，教授幼儿一些诸如明暗分界线等绘画技能知识，这种教学方式很容易让幼儿无法接受，出现厌学心理，对于培养幼儿的想象力与创造力是不利的。
2.美术活动形式比较单一
在幼儿园美术活动中，很多时候教师只是单纯开展绘画活动和手工活动，艺术欣赏类、手工创新类、设计类的美术活动则较少，同时还缺少户外写生、课外实践探究类的教学活动，不利于全面培养幼儿的美术综合技能，不利于培养幼儿的审美意识和美术创造力，单一的教学形式还会让幼儿失去美术学习兴趣。例如，一些幼儿教师由于考虑到安全因素，在美术活动中很少开展手工制作类、课外美术创作类的教学，而只能在室内和校园内开展相关美术教学活动，这对于发展幼儿动手操作能力、创造能力和团结合作能力等是非常不利的。
3.美术活动流程较为固定
不同年龄段的幼儿美术活动的流程和教学目的不同，教师需要运用相应的活动过程。但是，很多幼儿教师为了教学的统一、简便和易于操作，往往只是运用固定的导入、讲解、指导、动手创作、评价的活动流程，不利于发掘幼儿的灵感、不利于培养幼儿的创造性。比如，在手工教学中，有的幼儿在看到手工材料时会迫不及待地动手制作，此时有的教师会制止这种行为、非要等到导入之后再动手制作，这种固定的教学流程不利于培养幼儿的美术综合素养。在传统的幼儿美术活动中有着严重的“写实崇拜”和“模仿第一”的现象。因此，在绘画类教学中，一些教师会按照先导入示范图、然后进行讲解、再让幼儿模仿、最后让孩子自由创作、作品展示、总体评价的活动流程，对于一些具有创新性的幼儿进行强加阻止，这样就扼杀了孩子参与美术学习与创作活动的积极性，不利于提高美术教学效果。
针对在活动中出现的一些问题，我在课后也进行了一定的思考，如：在幼儿美术活动中示范讲解到底要不要？该如何掌握好示范讲解的分寸？什么是范画？范画的作用是什么等等？通过不断的思考与实践，我发现对幼儿美术活动的创新策略，应把握以下几点。
三、幼儿园美术教学活动的创新策略
1.建立科学有效的教学目标，重视幼儿亲身体验
为解决幼儿园美术教学活动中目标不够合理的常见误区，教师首先应该根据美术活动的内容、幼儿的年龄特点及知识技能等方面考虑建立科学有效的活动目标，活动目标中需要加入自主思考、小组合作探究与动手操作的内容，重视幼儿的亲身体验;同时，教师应该认识到幼儿美术活动不单单是让幼儿学会如何绘画和动手操作，更重要的是培养幼儿的审美意识、艺术欣赏力、艺术创造力，以及提高幼儿的团结合作能力、实践操作能力等，这样才能更加有效培养幼儿的美术综合素养。
2.丰富美术教学的活动形式，激发幼儿参与兴趣
在幼儿园美术教学活动中，教师应该根据幼儿的认知能力丰富美术教学的活动形式，在绘画教学之外创设手工制作类、生活实践类的美术教学活动，还可以融入多项美术教学活动，以及指导幼儿用不同的材料作画;教师通过多种形式的美术教学活动形式，激发幼儿参与美术活动的兴趣、促进幼儿感知美术之美、形成对美术作品的欣赏能力，提高幼儿园美术教学活动的实际效果。
3.融入丰富的美术教学资源，加强互动交流
艺术来源于生活、并高于生活。美术作为艺术的一种，是结合生活实际内容、对生活的再创造，反映了不同的生活内容、反映了艺术家的技能与情感。因此，幼儿美术活动不应该设定边界，不应该将流程固定下来，必须融入丰富的美术活动资源，创设灵活多变的美术活动流程，加强与幼儿的互动交流，才能更好地提高幼儿园美术教学活动的成果。
综上所述，关于幼儿园美术活动中的常见误区有美术活动目标不够合理、形式比较单一、活动流程较为固定等;教师应该结合这些误区探究解决策略，并通过建立科学有效的活动目标、丰富幼儿美术的活动形式、发掘生活中的资源融入美术活动中，生活处处皆教材，这样才能更好地落实创新策略，提高幼儿园美术活动效果。
参考文献
[1]黄露.幼儿园美术教学活动中的常见误区及解决策略[J].才智，2016（11）.
[2]陈艳.浅谈幼儿园美术教学活动中的误区与有效策略[J].求知导刊，2016（21）：106.
[3]蔡琴.美术教学活动在幼儿园中的误区和解决策略[J].好家长，2017（26）：224-224.
◆关键词：幼儿园美术活动;体验;活动形式;美术资源;互动交流
当前，随着对幼儿教育的广泛重视，幼儿美术的培养也越来越受到社会、家庭，学校的关注。美术活动是幼儿园教学非常重要的教学活动之一，丰富有趣的美术活动内容和形式，能够吸引幼儿的注意力、调动幼儿参与这些活动的积极性、启发幼儿的审美意识和美术创造力等。但是在幼儿园美术活动中也出现了一些误区，比如美术活动目标不够合理、活动形式比较单一、活动流程较为固定等，这些常见误区都不利于提升幼儿园美术活动教学效果，与幼儿生长发育的特点、性格与心理特征不相适应，忽视了对幼儿个性的引导与培养，教师应该结合误区创新教学活动。
一、当前幼儿园美术活动中存在的问题
在大部分的幼儿园中，特别是边远山区和贫困地区的幼儿园，美术创作的环境很不到位，幼儿的操作工具及表现形式比较单一。而教师，作为美的传递者，往往在教学过程中只注重幼儿的技能技巧，却忽略了幼儿的个性表达。很多教师甚至追求图画的真实性，较大程度抹杀了幼儿的想象力和创造力。在指导孩子自由绘画的过程中，很多教师会以为，这不过是给幼儿一支笔、一张纸的事情，缺少必要和有效的讲解，从而导致幼儿在作画过程中无从下笔。
二、幼儿园美术活动中的常见误区
1.美术活动目标不够合理
幼儿园美术活动中，存在着美术活动目标不够合理的问题，从而导致教师容易忽视幼儿的性格与心理特点，无法建立明确的教学方向，使得具体的活动过程变得盲目。比如在绘画的相关教学中，一些教师常常将活动目标设定为幼儿对绘画方法和技能的掌握、绘画步骤的正确性等;这类活动目标就显得过于片面，不利于培养幼儿对美术学习的兴趣、不利于调动幼儿美术学习的积极性，长此以往会让幼儿觉得美术学习是一种负担，不利于启发幼儿的审美意识与美术创造力。例如根据实际的教学经验，我发现一些幼儿教师在简笔画的教学中会设置不太合理的活动目标，教授幼儿一些诸如明暗分界线等绘画技能知识，这种教学方式很容易让幼儿无法接受，出现厌学心理，对于培养幼儿的想象力与创造力是不利的。
2.美术活动形式比较单一
在幼儿园美术活动中，很多时候教师只是单纯开展绘画活动和手工活动，艺术欣赏类、手工创新类、设计类的美术活动则较少，同时还缺少户外写生、课外实践探究类的教学活动，不利于全面培养幼儿的美术综合技能，不利于培养幼儿的审美意识和美术创造力，单一的教学形式还会让幼儿失去美术学习兴趣。例如，一些幼儿教师由于考虑到安全因素，在美术活动中很少开展手工制作类、课外美术创作类的教学，而只能在室内和校园内开展相关美术教学活动，这对于发展幼儿动手操作能力、创造能力和团结合作能力等是非常不利的。
3.美术活动流程较为固定
不同年龄段的幼儿美术活动的流程和教学目的不同，教师需要运用相应的活动过程。但是，很多幼儿教师为了教学的统一、简便和易于操作，往往只是运用固定的导入、讲解、指导、动手创作、评价的活动流程，不利于发掘幼儿的灵感、不利于培养幼儿的创造性。比如，在手工教学中，有的幼儿在看到手工材料时会迫不及待地动手制作，此时有的教师会制止这种行为、非要等到导入之后再动手制作，这种固定的教学流程不利于培养幼儿的美术综合素养。在传统的幼儿美术活动中有着严重的“写实崇拜”和“模仿第一”的现象。因此，在绘画类教学中，一些教师会按照先导入示范图、然后进行讲解、再让幼儿模仿、最后让孩子自由创作、作品展示、总体评价的活动流程，对于一些具有创新性的幼儿进行强加阻止，这样就扼杀了孩子参与美术学习与创作活动的积极性，不利于提高美术教学效果。
针对在活动中出现的一些问题，我在课后也进行了一定的思考，如：在幼儿美术活动中示范讲解到底要不要？该如何掌握好示范讲解的分寸？什么是范画？范画的作用是什么等等？通过不断的思考与实践，我发现对幼儿美术活动的创新策略，应把握以下几点。
三、幼儿园美术教学活动的创新策略
1.建立科学有效的教学目标，重视幼儿亲身体验
为解决幼儿园美术教学活动中目标不够合理的常见误区，教师首先应该根据美术活动的内容、幼儿的年龄特点及知识技能等方面考虑建立科学有效的活动目标，活动目标中需要加入自主思考、小组合作探究与动手操作的内容，重视幼儿的亲身体验;同时，教师应该认识到幼儿美术活动不单单是让幼儿学会如何绘画和动手操作，更重要的是培养幼儿的审美意识、艺术欣赏力、艺术创造力，以及提高幼儿的团结合作能力、实践操作能力等，这样才能更加有效培养幼儿的美术综合素养。
2.丰富美术教学的活动形式，激发幼儿参与兴趣
在幼儿园美术教学活动中，教师应该根据幼儿的认知能力丰富美术教学的活动形式，在绘画教学之外创设手工制作类、生活实践类的美术教学活动，还可以融入多项美术教学活动，以及指导幼儿用不同的材料作画;教师通过多种形式的美术教学活动形式，激发幼儿参与美术活动的兴趣、促进幼儿感知美术之美、形成对美术作品的欣赏能力，提高幼儿园美术教学活动的实际效果。
3.融入丰富的美术教学资源，加强互动交流
艺术来源于生活、并高于生活。美术作为艺术的一种，是结合生活实际内容、对生活的再创造，反映了不同的生活内容、反映了艺术家的技能与情感。因此，幼儿美术活动不应该设定边界，不应该将流程固定下来，必须融入丰富的美术活动资源，创设灵活多变的美术活动流程，加强与幼儿的互动交流，才能更好地提高幼儿园美术教学活动的成果。
综上所述，关于幼儿园美术活动中的常见误区有美术活动目标不够合理、形式比较单一、活动流程较为固定等;教师应该结合这些误区探究解决策略，并通过建立科学有效的活动目标、丰富幼儿美术的活动形式、发掘生活中的资源融入美术活动中，生活处处皆教材，这样才能更好地落实创新策略，提高幼儿园美术活动效果。
参考文献
[1]黄露.幼儿园美术教学活动中的常见误区及解决策略[J].才智，2016（11）.
[2]陈艳.浅谈幼儿园美术教学活动中的误区与有效策略[J].求知导刊，2016（21）：106.
[3]蔡琴.美术教学活动在幼儿园中的误区和解决策略[J].好家长，2017（26）：224-224.