物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可有效培养学生的科学素养。那么，如何提高物理实验教学的有效性，提升学生综合素质呢？
　　一、利用演示实验，激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。实践表明，演示实验具有趣味性强，易于激发学生求知欲的特点。对物理教学而言，教者可利用演示实验，创设一种引人入胜的情境。例如，为了上好《绪言》课，笔者在具体教学时，编排了如“长蜡烛与短蜡烛”、“竹筷生根”、“烧不坏的纸杯”、“神奇的小金鱼”、“鸡蛋的浮与沉”、“吸不住的回形针”、“无形的大气压”等生动、有趣的演示实验，以激发学生的学习兴趣，并引导学生思考，为今后的物理学习点燃好奇的火花。
　　二、更新实验观念，突出学生主体地位
　　物理实验功能，不仅在于让学生获得“正确”的实验结果，更重要的是在探索实验结果的过程中获得经历和体验。可以说，不重视过程的实验等于把生动活泼的物理现象变成了静止的某个预期的结论，这样的实验是一种没有发现快乐的实验。然而，在部分教师的物理实验课堂中，存在教师主宰课堂，学生被动学习的现象。新课标要求，教师在物理实验教学中，充当学生学习的促进者、组织者和引导者。
　　教学《滑动变阻器》时，教师可采用合作探究的方式组织学生进行小组实验。具体步骤是：（1）提供实验器材，如电源、开关、电流表、导线、电阻丝等；（2）分组设计实验方案；（3）选派代表阐述本组实验方案；（4）教师对学生的实验方案提出改进意见；（5）指导学生围绕修改好的方案进行实验；（6）评出优秀小组，在评优的过程中，要对各组的优点给予充分的肯定。需要指出的是，在学生合作探究的过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，避免过多干涉。
　　三、用多媒体辅助，弥补实验不足
　　物理实验教学过程中，很多实验往往受条件限制，无法在课堂上进行；有些实验现象不够明显，学生难以观察实验现象和效果，从而影响实验教学效果。实践表明，引入多媒体辅助实验教学，可以有效突破时空限制，通过实验场景，将实验过程生动、形象地展现在学生眼前。
　　四、联系社会生活，课外拓展延伸
　　物理知识与生活实际密切联系，生活中物理现象无处不在。实验教学结束后，教师可结合学生具体的学习能力布置一些要求更高的任务，要求学生重新梳理实验，作更深层次的思考，从而达到拓展知识、培养实践能力的目的。如，教学完《声现象》后，可布置学生调查家乡的噪声现状，并提出整改建议；教学完《光现象》后，可让学生课后了解生活中的光污染现象，到眼镜店了解远、近视眼镜的配制过程。
　　总之，重视物理实验教学是提高课堂教学质量的有效途径。在今后的教学中，我们应不断加大实验教学力度，提高实验教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]陈中花.初中物理实验教学有效性新探[J].中国教育技术装备，2012（4）.
　　[2]周礼琴.实验教学法在初中物理教学中的运用刍议[J].现代阅读（教育版），2013（4）.
　　（特约编辑 南 宾）