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摘要：音乐素养是学生综合素质中的重要组成部分，音乐贯穿于我们生活中的方方面面，培育学生德智体美全面发展离不开音乐核心素养的培养。音乐属于一种语言艺术，學生在音乐学习的过程中不仅能够锻炼自身的语言表达能力，还能够达到陶冶情操、培养审美的目标，对学生健全人格的培养具有积极性的影响，奥尔夫教学法符合素质教育背景下的音乐教学要求，能够将音乐、舞蹈、乐器、动作等多种学习内容有效融合，改变了传统的应试教育方法，解放了学生的学习思维，奥尔夫教学法在一定程度上有利于学生音乐核心素养的培养，有利于学生的全面发展。
关键词：奥尔夫教学法;中学生教学;音乐核心素养
奥尔夫教学法是一种综合性的新型教学方法，这一教学方法具有自身的特征，通过奥尔夫教学法将音乐和舞动节奏相互结合，改变音乐简单记忆的学习方法，让学生感受音乐情感，改变传统的沉闷音乐课堂，使每一个学生都能够参与到音乐学习中来培养学生的音乐核心素养。
一、奥尔夫教学法的特点
奥尔夫教学法有利于学生音乐核心素养的培养，贯彻落实奥尔夫教学法对学生综合素质的进步具有一定积极性的意义，奥尔夫教学法具有原本性、即兴性、实践性的特征，在教学中除了体现音乐的娱乐作用之外，还能够实现情操的陶冶、鉴赏能力的提高的目的[1]。这一教学方法是素质教育背景下的教学创新改革，奥尔夫教学法的具体特点可以分为以下几点内容。
（一）原本性特点
奥尔夫教学法具有原本性的教学特点，奥尔夫教学法提出了音乐始于本身的观点，能够将音乐教学和学生的动作相互结合，改变传统音乐理论教学的教学方法，将跳、跑、唱不同的方法应用到音乐教学中潜移默化的影响学生的音乐观点。“音乐始于人的自身”，在这一观点中我们可以从音乐情感表达的层次进行了解，幼儿会在听到音乐节奏的时候自主的舞动，这是音乐通过肢体表达的一种表达方法，在高中音乐教学中也要将学生个人的各类状态融入到音乐教学中来，使音乐艺术成为感知、想象、实践的综合过程，原本性的音乐教学特点有利于学生人格的完善，帮助学生提高自身音乐创造力，进一步提高学生的鉴赏水平和审美水平，使学生综合素质得到进一步的提升，从而培养学生的音乐素养。
（二）即兴性特点
在高中音乐教学中采用奥尔夫教学法能够实现最终的即兴教学，奥尔夫教学法具有原本性的特征，学生通过音乐学习来提高自身的创作能力，奥尔夫教学法主张即兴教学，将教学过程中的语言、节奏、音乐等不同的元素相互结合，真正的体现出音乐的个性化特征，使学生进一步了解音乐技巧、感受音乐情感，挖掘音乐作品内涵。在教学中使用即兴教学的教学方法能够有效地提高学生的音乐感悟能力，同时即兴教学对于音乐教师来说也具有一定的挑战性，音乐教学应该与学生的个人需求和个人音乐特征相互结合，真正的教授学生喜闻乐见的音乐内容，丰富学生的音乐体验。
（三）实践性特点
高中音乐教学具有实践性的特征，这一教学特点能够改变传统的教学方法，贯彻以人为本的教育理念，真正的确立学生的课堂主体地位，比如在奥尔夫教学法中可以采用游戏教学的方法促进学生的个性发展，音乐教学方法的选择直接影响了学生的音乐核心素养的培养。音乐游戏化和实践化是奥尔夫教学法的重要组成部分，实践性的教学方法能够使学生参与到音乐学习中来，让学生在音乐游戏中不断的感受学习和成长，提升学生的个人学习乐趣和想象能力，进一步实现学生的个性化发展，培养学生的音乐创造能力。
二、奥尔夫教学法的应用
（一）明确教学方法运用要点
音乐是一门语言艺术类的独特学科，同样也属于文化内容的一部分，在音乐教学的过程中学生要对音乐知识和音乐实践进行综合性的了解，奥尔夫教学法能够将音乐学习和乐器学习、舞蹈学习相互结合，真正的将音乐的语言和韵律相互结合，让学生感受音乐的乐趣。音乐学习离不开音乐节奏的掌握，在教学的过程中教师应该明确奥尔夫教学法的运用要点。第一，明确学生的课堂主体地位[2]，只有学生参与到音乐学习中来才能够有效地提高中学生的音乐核心素养，采用实践性教学和游戏化教学能够帮助学生进一步参与到学习中来。第二，培养学生的音乐情感，奥尔夫教学法主张音乐情感的感悟，改变传统的单纯记忆，在教学的过程中教师应该引导学生感受音乐情感，表达音乐思想。第三，合理利用音乐要素，奥尔夫教学法应用过程中要将舞蹈乐器语言有效的引入音乐教学中来，让学生主动参与教学活动，通过学生个人核心素养的提升来实现学生的全面培养。
（二）树立正确的音乐教学态度
在素质教学过程中教师虽然不断地改变教学方法，但是在音乐教学态度上改变并不大，很多音乐教师仍然认为音乐属于不重要的学科，尤其是普通文化科的学生，在不需要参加艺考的情况下，音乐只能作为娱乐科目。事实上音乐教育具有极高的学习价值，能够帮助学生音乐核心素养的形成，学校有必要合理的安排音乐课，而教师有责任合理的利用音乐教学实践，在新媒体背景下教师要改变照本宣科的教学方法，传统看教材，听音乐的音乐教学不能够帮助学生培养音乐核心素养[3]，所以端正音乐教学态度是改变传统音乐教学思想的前提条件。
（三）不断创新音乐教学方法
素质教育背景下对于音乐教学有了新的要求，所以音乐教师要不断的创新音乐教学方法，满足学生的音乐需要。音乐属于文化创作，所以音乐作品的适当创新能够培养学生的创造能力。奥尔夫教学法主张音乐实践教学，教师需要给学生更多的音乐学习空间，比如教师可以将流行音乐放到音乐课堂上，安排学生进行改编，指导学生小组合作，也可以将音乐作品改编为音乐歌剧、音乐舞剧，这样的二次创作能够吸引学生的学习注意力，使学生进一步感受音乐情感，创新教学方法。在教学中教师要通过正确引导、科学评价来鼓励学生参与到音乐学习中来，进一步培养学生的音乐核心素养。
三、小结
奥尔夫教学法有利于学生音乐核心素养的培养，在音乐教学的过程中教师要了解奥尔夫教学法的自身特征，基于班级现状适当的调整教学方法，真正的科学运用奥尔夫教学法，从而进一步培养学生的音乐核心素养，目前高中音乐教学中还存在着一系列的不足，希望教师能够不断地创新教学方法，一切以学生综合素质的培养作为最终目标。
参考文献
[1]申桂红.浅谈奥尔夫教学法在音乐教学实践中的运用.艺术评鉴.2016.
[2]吴海燕.奥尔夫教学法对小学音乐教育的突破.当代音乐.2018.
[3]彭夏.奥尔夫教学法在学校音乐教学中的困境.戏剧之家.2016.
（新疆师范大学附属中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
关键词：奥尔夫教学法;中学生教学;音乐核心素养
奥尔夫教学法是一种综合性的新型教学方法，这一教学方法具有自身的特征，通过奥尔夫教学法将音乐和舞动节奏相互结合，改变音乐简单记忆的学习方法，让学生感受音乐情感，改变传统的沉闷音乐课堂，使每一个学生都能够参与到音乐学习中来培养学生的音乐核心素养。
一、奥尔夫教学法的特点
奥尔夫教学法有利于学生音乐核心素养的培养，贯彻落实奥尔夫教学法对学生综合素质的进步具有一定积极性的意义，奥尔夫教学法具有原本性、即兴性、实践性的特征，在教学中除了体现音乐的娱乐作用之外，还能够实现情操的陶冶、鉴赏能力的提高的目的[1]。这一教学方法是素质教育背景下的教学创新改革，奥尔夫教学法的具体特点可以分为以下几点内容。
（一）原本性特点
奥尔夫教学法具有原本性的教学特点，奥尔夫教学法提出了音乐始于本身的观点，能够将音乐教学和学生的动作相互结合，改变传统音乐理论教学的教学方法，将跳、跑、唱不同的方法应用到音乐教学中潜移默化的影响学生的音乐观点。“音乐始于人的自身”，在这一观点中我们可以从音乐情感表达的层次进行了解，幼儿会在听到音乐节奏的时候自主的舞动，这是音乐通过肢体表达的一种表达方法，在高中音乐教学中也要将学生个人的各类状态融入到音乐教学中来，使音乐艺术成为感知、想象、实践的综合过程，原本性的音乐教学特点有利于学生人格的完善，帮助学生提高自身音乐创造力，进一步提高学生的鉴赏水平和审美水平，使学生综合素质得到进一步的提升，从而培养学生的音乐素养。
（二）即兴性特点
在高中音乐教学中采用奥尔夫教学法能够实现最终的即兴教学，奥尔夫教学法具有原本性的特征，学生通过音乐学习来提高自身的创作能力，奥尔夫教学法主张即兴教学，将教学过程中的语言、节奏、音乐等不同的元素相互结合，真正的体现出音乐的个性化特征，使学生进一步了解音乐技巧、感受音乐情感，挖掘音乐作品内涵。在教学中使用即兴教学的教学方法能够有效地提高学生的音乐感悟能力，同时即兴教学对于音乐教师来说也具有一定的挑战性，音乐教学应该与学生的个人需求和个人音乐特征相互结合，真正的教授学生喜闻乐见的音乐内容，丰富学生的音乐体验。
（三）实践性特点
高中音乐教学具有实践性的特征，这一教学特点能够改变传统的教学方法，贯彻以人为本的教育理念，真正的确立学生的课堂主体地位，比如在奥尔夫教学法中可以采用游戏教学的方法促进学生的个性发展，音乐教学方法的选择直接影响了学生的音乐核心素养的培养。音乐游戏化和实践化是奥尔夫教学法的重要组成部分，实践性的教学方法能够使学生参与到音乐学习中来，让学生在音乐游戏中不断的感受学习和成长，提升学生的个人学习乐趣和想象能力，进一步实现学生的个性化发展，培养学生的音乐创造能力。
二、奥尔夫教学法的应用
（一）明确教学方法运用要点
音乐是一门语言艺术类的独特学科，同样也属于文化内容的一部分，在音乐教学的过程中学生要对音乐知识和音乐实践进行综合性的了解，奥尔夫教学法能够将音乐学习和乐器学习、舞蹈学习相互结合，真正的将音乐的语言和韵律相互结合，让学生感受音乐的乐趣。音乐学习离不开音乐节奏的掌握，在教学的过程中教师应该明确奥尔夫教学法的运用要点。第一，明确学生的课堂主体地位[2]，只有学生参与到音乐学习中来才能够有效地提高中学生的音乐核心素养，采用实践性教学和游戏化教学能够帮助学生进一步参与到学习中来。第二，培养学生的音乐情感，奥尔夫教学法主张音乐情感的感悟，改变传统的单纯记忆，在教学的过程中教师应该引导学生感受音乐情感，表达音乐思想。第三，合理利用音乐要素，奥尔夫教学法应用过程中要将舞蹈乐器语言有效的引入音乐教学中来，让学生主动参与教学活动，通过学生个人核心素养的提升来实现学生的全面培养。
（二）树立正确的音乐教学态度
在素质教学过程中教师虽然不断地改变教学方法，但是在音乐教学态度上改变并不大，很多音乐教师仍然认为音乐属于不重要的学科，尤其是普通文化科的学生，在不需要参加艺考的情况下，音乐只能作为娱乐科目。事实上音乐教育具有极高的学习价值，能够帮助学生音乐核心素养的形成，学校有必要合理的安排音乐课，而教师有责任合理的利用音乐教学实践，在新媒体背景下教师要改变照本宣科的教学方法，传统看教材，听音乐的音乐教学不能够帮助学生培养音乐核心素养[3]，所以端正音乐教学态度是改变传统音乐教学思想的前提条件。
（三）不断创新音乐教学方法
素质教育背景下对于音乐教学有了新的要求，所以音乐教师要不断的创新音乐教学方法，满足学生的音乐需要。音乐属于文化创作，所以音乐作品的适当创新能够培养学生的创造能力。奥尔夫教学法主张音乐实践教学，教师需要给学生更多的音乐学习空间，比如教师可以将流行音乐放到音乐课堂上，安排学生进行改编，指导学生小组合作，也可以将音乐作品改编为音乐歌剧、音乐舞剧，这样的二次创作能够吸引学生的学习注意力，使学生进一步感受音乐情感，创新教学方法。在教学中教师要通过正确引导、科学评价来鼓励学生参与到音乐学习中来，进一步培养学生的音乐核心素养。
三、小结
奥尔夫教学法有利于学生音乐核心素养的培养，在音乐教学的过程中教师要了解奥尔夫教学法的自身特征，基于班级现状适当的调整教学方法，真正的科学运用奥尔夫教学法，从而进一步培养学生的音乐核心素养，目前高中音乐教学中还存在着一系列的不足，希望教师能够不断地创新教学方法，一切以学生综合素质的培养作为最终目标。
参考文献
[1]申桂红.浅谈奥尔夫教学法在音乐教学实践中的运用.艺术评鉴.2016.
[2]吴海燕.奥尔夫教学法对小学音乐教育的突破.当代音乐.2018.
[3]彭夏.奥尔夫教学法在学校音乐教学中的困境.戏剧之家.2016.
（新疆师范大学附属中学 新疆 乌鲁木齐 830000）