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人才培养模式改革是应用型本科院校深化教育学改革的关键。构建注重学生全面素质，提高创新精神、实际能力和个性发展的人才培养模式是应用型人才培养的趋势。目前，大部分應用型本科院校对培养目标缺乏准确定位，单纯注重理论教育，忽略了应用型人才的重要性，导致人才培养最终出现重理论轻实践的独轮车现象，无法发挥人才培养的社会作用，使人才培养脱离生产实际，人才培养模式改革迫在眉睫。
一、应用性本科院校管理类专业人才培养模式改革存在的问题
（一）培养目标定位不明确，课程设计落后
部分应用型高校培养目标不清晰，不能反映行业对人才需要，专业化程度不强、专业优势不明显，在文科专业中尤为突出。在课程设置上本科和专科学习内容差别不大，实践教学也是注重演示型等技能型学习缺乏综合型训练项目。专业设置调整滞后，没有适应社会转型的新需求，导致毕业生专业结构与市场供需不一致。还有部分专业划分过细，比如旅游管理（酒店方向）、旅游管理（旅行社方向）培养出的毕业生知识面窄，缺乏核心竞争力。
（二）师资力量薄弱，学生实践动手能力差
大部分教师具有丰富的理论知识，但是缺乏行业背景以及熟练操作技能，在实践教学中方法、手段陈旧难以进行有效课程设计，同时个别工科类院校开展实践性强的文科专业，就此缺乏专业教师或以临近专业的教师来授课，教师沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的学生“高分低能”，缺乏实践操作能力不能适应企业单位的需要。
（三）校内实训基地硬件设施无法满足教学需要
部分应用型本科高校缺乏校内专业型实践教学基地，学生只能通过参观、见习来完成实践教学模块内容。另一方面在实训基地建设上不能与行业接轨，在利用方面，基础型实训室利用率高，专业型实训室因培养计划、学生人数制约闲置较多，各院校在是实践教学制度还不够完善、规范。
（四）教材内容滞后，教学效果不理想
从目前来看，教材知识内容更新较慢，使得教材与行业市场发展存在滞后性，导致课堂教学内容与市场需求之间存在着脱节现象，学生缺乏市场竞争力。且很多教材存在重复性内容多，缺乏创新性内容和实践操作内容，学生掌握知识运用不强，教学效果不显著。
二、应用型本科高校管理类人才培养模式构建
（一）建立“宽窄结合”的专业设置模式
“窄口径”的人才培养模式，是让受教育者根据岗位要求掌握比较专业的岗位技术和技巧，成为典型的“拿得出、用得上”的技术人才。实行“宽口径”，是除具备专业技能之外，还要掌握文理基础学科知识。应用型本科院校应当按照“宽窄并举”的专业设置模式，针对地区、行业经济和社会发展需要，以专业技能知识学习和岗位操作实践为基础，拓展受教育者的知识广度，丰富知识面，完善知识结构，按技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业，宽窄并存，构建“宽窄结合”的新型专业设置模式。
（二）完善现有校内实训条件，构建“三师型”师资建设模式
1.优化校内实训室
在现有校内实训基地的基础上，按行业标准完善设施设备，并将实验室的功能趋向多样化，以满足未来多种实习的需求，使学生能在同一个实习场地进行多种技能培训。同时，支持院校自办的相关产业成为标准化实习基地，通过各种渠道督促校外实习基地使其进一步稳定、拓展和开放。
2.构建“三师型”建设模式
“双师型”教师是指获得了高校教师系列职称同时又获得了本专业或相关专业、相关职业岗位职业资格证、工种等级证技师证或工程师职称的教师。当前随着就业压力的加大，学生在获得专业知识和专业技能的同时，更希望获得职业选择上的相关知识辅导和培训，所以在强化“双师型”教师功能的基础上，从学生择业、创业的角度出发，提倡“三师型”师资模式建设，使应用型院校的教师队伍成为既是教师、又是工程师、还是职业指导师的新型师资力量，形成从专业知识、实践技能、就业指导全方位师资结构模式。可以通过加强教师实践能力学习、引进外援、专业化教师培训等方式。
（三）构建实践教学体系，实现教学职业化
实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识有效途径，是培养具有创新意识和高素质应用型人才的重要环节。实践教学环节应该包括项目设计环节、课堂监管环节、实践考核环节和效果评价环节，每个环节以职业为导向，层层递进，使学生快速掌握岗位技能，使其在真实的职业气氛中感受、体验和学习专业知识。在能力和素质评价方面，摒除单一应试教育模式，采取多角度、多层次考核。
（四）编写相关专业教材，制定实践教学指导书
组织专业教师根据培养目标、培养方案，编写应用于自身的专业教材，同时可以由专业教师、行业名家组队根据实践教学模块制定合理实践教学项目，编写实训指导书。在课程开展方面，理论与实践相结合，专业教材与实训指导书相结合。相辅相成促进实践教学发展。
（五）建立有效教学质量监控体系
教学质量监控系统是应用型本科人才培养教学保障系统的重要组成部分。建立健全教学质量评价制度体系，对课堂教学、实验、实训、课程设计、毕业设计等环节进行质量评价和监控。应加强对教学质量的动态分析和监控，完善学生信息反馈机制，保证培养目标和培养方案的顺利实现。
三、结论
人才培养正确定位关系到学科发展，应用型本科院校在构建人才培养模式上，要以正确办学思想和定位为前提，通过科学的分析社会需求，正确估价自己办学实力，优化教学资源分配，制定正确的发展目标及合理的人才培养模式。
（作者单位：郑州工业应用技术学院）
作者简介：辛晶晶（1984～），女，硕士，讲师，研究方向为旅游文化。
一、应用性本科院校管理类专业人才培养模式改革存在的问题
（一）培养目标定位不明确，课程设计落后
部分应用型高校培养目标不清晰，不能反映行业对人才需要，专业化程度不强、专业优势不明显，在文科专业中尤为突出。在课程设置上本科和专科学习内容差别不大，实践教学也是注重演示型等技能型学习缺乏综合型训练项目。专业设置调整滞后，没有适应社会转型的新需求，导致毕业生专业结构与市场供需不一致。还有部分专业划分过细，比如旅游管理（酒店方向）、旅游管理（旅行社方向）培养出的毕业生知识面窄，缺乏核心竞争力。
（二）师资力量薄弱，学生实践动手能力差
大部分教师具有丰富的理论知识，但是缺乏行业背景以及熟练操作技能，在实践教学中方法、手段陈旧难以进行有效课程设计，同时个别工科类院校开展实践性强的文科专业，就此缺乏专业教师或以临近专业的教师来授课，教师沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的学生“高分低能”，缺乏实践操作能力不能适应企业单位的需要。
（三）校内实训基地硬件设施无法满足教学需要
部分应用型本科高校缺乏校内专业型实践教学基地，学生只能通过参观、见习来完成实践教学模块内容。另一方面在实训基地建设上不能与行业接轨，在利用方面，基础型实训室利用率高，专业型实训室因培养计划、学生人数制约闲置较多，各院校在是实践教学制度还不够完善、规范。
（四）教材内容滞后，教学效果不理想
从目前来看，教材知识内容更新较慢，使得教材与行业市场发展存在滞后性，导致课堂教学内容与市场需求之间存在着脱节现象，学生缺乏市场竞争力。且很多教材存在重复性内容多，缺乏创新性内容和实践操作内容，学生掌握知识运用不强，教学效果不显著。
二、应用型本科高校管理类人才培养模式构建
（一）建立“宽窄结合”的专业设置模式
“窄口径”的人才培养模式，是让受教育者根据岗位要求掌握比较专业的岗位技术和技巧，成为典型的“拿得出、用得上”的技术人才。实行“宽口径”，是除具备专业技能之外，还要掌握文理基础学科知识。应用型本科院校应当按照“宽窄并举”的专业设置模式，针对地区、行业经济和社会发展需要，以专业技能知识学习和岗位操作实践为基础，拓展受教育者的知识广度，丰富知识面，完善知识结构，按技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业，宽窄并存，构建“宽窄结合”的新型专业设置模式。
（二）完善现有校内实训条件，构建“三师型”师资建设模式
1.优化校内实训室
在现有校内实训基地的基础上，按行业标准完善设施设备，并将实验室的功能趋向多样化，以满足未来多种实习的需求，使学生能在同一个实习场地进行多种技能培训。同时，支持院校自办的相关产业成为标准化实习基地，通过各种渠道督促校外实习基地使其进一步稳定、拓展和开放。
2.构建“三师型”建设模式
“双师型”教师是指获得了高校教师系列职称同时又获得了本专业或相关专业、相关职业岗位职业资格证、工种等级证技师证或工程师职称的教师。当前随着就业压力的加大，学生在获得专业知识和专业技能的同时，更希望获得职业选择上的相关知识辅导和培训，所以在强化“双师型”教师功能的基础上，从学生择业、创业的角度出发，提倡“三师型”师资模式建设，使应用型院校的教师队伍成为既是教师、又是工程师、还是职业指导师的新型师资力量，形成从专业知识、实践技能、就业指导全方位师资结构模式。可以通过加强教师实践能力学习、引进外援、专业化教师培训等方式。
（三）构建实践教学体系，实现教学职业化
实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识有效途径，是培养具有创新意识和高素质应用型人才的重要环节。实践教学环节应该包括项目设计环节、课堂监管环节、实践考核环节和效果评价环节，每个环节以职业为导向，层层递进，使学生快速掌握岗位技能，使其在真实的职业气氛中感受、体验和学习专业知识。在能力和素质评价方面，摒除单一应试教育模式，采取多角度、多层次考核。
（四）编写相关专业教材，制定实践教学指导书
组织专业教师根据培养目标、培养方案，编写应用于自身的专业教材，同时可以由专业教师、行业名家组队根据实践教学模块制定合理实践教学项目，编写实训指导书。在课程开展方面，理论与实践相结合，专业教材与实训指导书相结合。相辅相成促进实践教学发展。
（五）建立有效教学质量监控体系
教学质量监控系统是应用型本科人才培养教学保障系统的重要组成部分。建立健全教学质量评价制度体系，对课堂教学、实验、实训、课程设计、毕业设计等环节进行质量评价和监控。应加强对教学质量的动态分析和监控，完善学生信息反馈机制，保证培养目标和培养方案的顺利实现。
三、结论
人才培养正确定位关系到学科发展，应用型本科院校在构建人才培养模式上，要以正确办学思想和定位为前提，通过科学的分析社会需求，正确估价自己办学实力，优化教学资源分配，制定正确的发展目标及合理的人才培养模式。
（作者单位：郑州工业应用技术学院）
作者简介：辛晶晶（1984～），女，硕士，讲师，研究方向为旅游文化。