初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打好良好的基础有着不可忽略的作用。如何进行初中物理有效教学呢？
　　一、突出物理实验提升学生的观
　　察动手能力
　　实验是研究物理学的基本方法之一，实验教学又是物理教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的有效途径。敏锐的观察是获得知识的钥匙，也是发现新问题，认知世界的途径。如苹果下落是普遍现象，但牛顿从中看到了它不普遍的方面，从而提出“万有引力”的概念。
　　在初中物理教学中培养和发展学生的观察力，对开发智力有举足轻重的作用。教师应创造条件使学生接触各种物理现象，也就是课堂教学加强实验。教师通过精彩的实验现象，配合生动的语言描述，让学生精神集中，唤起他们学习物理的兴趣。教师也可以提出问题，让学生回顾物理现象。
　　操作能力主要是指基本仪器的使用和数据的读出，仪器、设备的组装或连接，故障的排除等方面。初中涉及的基本测量仪器有刻度尺、天平、停表、弹簧秤、温度计、电流表、电压表等，按新课程标准要求安排的学生分组实验。为了做好每一个实验，我把一个班分成10个小组进行，实验课时要求人人必须动手操作，记录实验数据，当堂完成实验报告的填写。
　　例如，在做“串联、并联电路”实验时，有些学生连接电路速度很慢，并联电路接成短路，灯不亮时不知如何排除故障，导致实验报告不能当堂完成。经过一段时间的训练，学生都能正确地连接电路。培养实验操作能力是学习物理的基础，它有利于对知识的理解，有利于自己创造条件探索问题，有利于学生智力的发展。
　　二、发挥多媒体在课堂教学中的
　　最佳辅助作用
　　在物理课堂教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程。然而，由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，学生是无法完成或根本不能做的。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体网络技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度，把学生引入学习情境：动脑、动手、去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，发挥主观能动性和丰富的想象力，深入认识事物的本质，从而顺利突破教学难点，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。
　　在教学中，教师还要注意恰当地选择教学媒体，因为媒体运用不当，往往会事与愿违，产生消极的教学效应。各种教学媒体功能有别，在教学设计时，教师应根据教材内容和学生的需要，根据教学媒体各自的特点，依据不同的教学策略恰当地选择。具体来说，一要根据教学情景的不同来选择教学媒体；二要根据教学任务的类型来选择教学媒体；三要根据教师自身应用媒体的能力来选择教学媒体。这样，才能使多媒体技术与课堂教学内容有机的结合，达到应有的效果，从而有效提高课堂教学质量。
　　三、把握课堂互动信息发挥评价
　　的激励机制
　　课堂是学生学习活动的主阵地，是学生知、情、意、行等呈现的重要场所。长期以来，课堂评价的关注点偏重于教师如何的“教”，忽视了学生怎样的“学”，新课改课堂评价既关注“教”又关注“学”，并强调教师在教学的过程中通过课堂观察评价来调控学生的学习状态。面对一个物理情境展开师生对话，可以评价学生获取、捕捉信息、提出问题的能力。我在教学中不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学、在合作中学，通过“讨论探究”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。
　　例如，在讲“连通器原理”时，教师可以要求学生先观察并思考茶壶的壶嘴为何总与壶盖保持一样高，确定了思考目标，带着问题让学生观察实物，明白茶壶是由壶身和壶嘴两个器皿构成，教师出示壶嘴去掉一节的茶壶，让学生先猜测，后装水实验，再让学生在嘴上套接课前已准备好的纸折空心园柱套管，做改变嘴的长短装水的实验，使学生观察到壶身矮了，将不易随心所欲地倒出水，壶身高了，水未装满就会从壶嘴流出的现象，以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释，其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”、“诱发思维”的教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，而且提高了教学效率。
　　总之，教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定会提高课堂教学的有效性。