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【摘 要】创新意识是小学数学核心素养中的重要内容，小学是学校教育的源头，学生对新奇事物有着强烈的探索欲望，是培养学生创新意识的重要阶段。在小学数学教学中，发挥学科优势，培养学生的创新意识，为学生成长为“创新型”人才奠定基础，是现代教育的应有之义。
【关键词】小学数学教学；核心素养；创新意识
前言
托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭”，随着新课改的深入发展，课程教学的目标已经不再局限于对知识的传递，教学的目标更要着眼于学生的成长，培养具有创新意识的人才。结合教学实际，本文对提高小学数学中创新意识的培养做出探讨。
一、激发学习兴趣，让学生想创新
好奇是学生的天性，小学阶段的学生对世界开始有了自己的思考。教师要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。首先要创设宽松、平等、开放的教学环境，建立平等的师生关系，这样学生才能敞开心扉，和老师一起去探索。小学数学学科因其特有的逻辑性与思维性等特质，对同一个问题，允许学生表达不同的意见，打破传统教学的一问一答的教学方式。比如在教授退位减法，例题出示 37-19，有同学提出，是否可以37+2-19-2进行计算。问题的提出“一石激起千层浪”，有的不赞成，和书上说的不一样，有的赞成。老师及时的予以支持，并向学生们指出和书本方法的异同点。马上就有同学提出还可以变为37-17-2，也很方便计算。所以在课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，让学生创新意识的萌芽得到保护，兴趣不仅是学生学习的最好的老师，更是激发学生探究与创新的动力源泉，只有在兴趣的基础上展开教学，才能进一步激发学生的探索欲与创新意识，让学生想创新。
二、丰富课堂教学形式，让学生易创新
在教学中，教师不能再满足于“传道、授业、解惑”的传统教师角色作用，要以自身的创新意识、思维以及能力，建立新型的课堂教学模式，营造愉悦的课堂教学氛围，注意创设情境，使学生感觉到“我真行”，增强成功的自信心。采用不同的教学组织形式，在本质上也是教师对课堂的一种创新，使学生对课堂产生新鲜感，在潜移默化中形成创新的意识。如学习《平移与旋转》一课，教师可以创设游乐场的情境，让学生想象旋转木马，小火车等项目，来感悟平移与旋转的运动方式，对所学知识有更深刻的理解。情景教学，在教学生运算的时候，可以组织学生代入到题中，比如有数学题为“有头15个，足46只，兔鸭各多少只”，可以让学生分别代入扮演兔鸭，老师可以指令，全体兔子起立，提起两足，这时候兔子和鸭子的足数一致了。然后问学生，少了多少足，通过这样的情景教学，学生的想象力被打开。同时在教学中借助于多媒体技术，为学生构建精美丰富的动画，使学生在轻松的分为内学习，这些都是数学教学创新的重要方向，让学生体会到创新随时随地都有可能。
三、鼓励学生自主完成教学任务，敢于创新
在教学中，教师要鼓励学生独立完成一些教学任务，使学生养成自觉思考的习惯。据心理学研究表明：人的大脑有一些特殊的，最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把闹的这些区域活力激发出来，否则，他们就处于昏睡状态。教师可以为学生提供一些题目或场景，引导学生进行思考。比如学习平行四边形的时候，告诉学生平行四边形的对边相等容易变形，学生凭记忆也能记住，但是对学生来说，易变性的特征并不好理解，与其反复讲不如让学生动手实践有效，学生乐于参与其中。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，也就没有思维的集中和独创。比如有问题，某小学333名学生去参观科技馆，租9辆车够吗？假定每一辆车可以载客36人，学生在解决问题时，大部分采用笔算除法333÷9=37人>36人，从而得出结论。有的学生提出不同意见，用36×9=324人<333人。老师适时引导，比较两种解决方案，是学生的思维更灵活，更敏捷。逆向思维能力的培养，有助于学生打破思维定势，让学生敢于创新。
四、开放课堂练习，拓宽学生创新空间
数学的学习实际上并不是简单的计算与公式，而是与生活紧密相连的，在课堂练习时，教师也可以提供开放题来调动学生的思维，促使他们多角度、多侧面去思考，从而找到解决问题的正确途径。这里的开放题是指条件多余需要选择，或者条件不足需要补充，或答案不是唯一的题目，比如学校的长方形花坛设计的周长是24米，长（ ），宽（ ）？大部分学生可能觉得很迷惑，经过提醒周长公式，各种不同长宽的花坛就被小孩子们设计出来，妙趣横生。教师还可以在教学中有意识的引导学生关注到生活中的数学，在生活中发现数学知识、探索数学知识，进而养成思考与创新的习惯，逐渐培养学生利用数学知识改变生活的创新。比如教师可以为学生构建场景泡茶：需要洗茶壶，洗茶杯，烧水，泡茶叶，怎样组合才能最快的泡好茶水等，这些都是在生活中可以探讨的，能够使学生通过数学课堂发现生活，养成探索与创新的意识。
结论
尽管创新意识是一种无形的意识，在数学教学中，教师要不断充实自己，紧紧抓住学生的探索欲望，消除培养过程中的消极因素，不断培养出有创新意识的学生，成为学习的主人，未来的社会主人。
【参考文献】
[1]张丽华.把孩子培养成为有创造力的人[J].特区教育，2000年第11期
[2]刘洁.浅谈小学数学课题教学中学生创新意识的培养[J].课堂教学，2014.12
[3]郑俊选.使学生成为课堂学习的主人[J].小学数学教育，2000第11期
【关键词】小学数学教学；核心素养；创新意识
前言
托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭”，随着新课改的深入发展，课程教学的目标已经不再局限于对知识的传递，教学的目标更要着眼于学生的成长，培养具有创新意识的人才。结合教学实际，本文对提高小学数学中创新意识的培养做出探讨。
一、激发学习兴趣，让学生想创新
好奇是学生的天性，小学阶段的学生对世界开始有了自己的思考。教师要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望来。首先要创设宽松、平等、开放的教学环境，建立平等的师生关系，这样学生才能敞开心扉，和老师一起去探索。小学数学学科因其特有的逻辑性与思维性等特质，对同一个问题，允许学生表达不同的意见，打破传统教学的一问一答的教学方式。比如在教授退位减法，例题出示 37-19，有同学提出，是否可以37+2-19-2进行计算。问题的提出“一石激起千层浪”，有的不赞成，和书上说的不一样，有的赞成。老师及时的予以支持，并向学生们指出和书本方法的异同点。马上就有同学提出还可以变为37-17-2，也很方便计算。所以在课堂中让学生质疑提问，满足了学生的好奇心与求知欲，让学生创新意识的萌芽得到保护，兴趣不仅是学生学习的最好的老师，更是激发学生探究与创新的动力源泉，只有在兴趣的基础上展开教学，才能进一步激发学生的探索欲与创新意识，让学生想创新。
二、丰富课堂教学形式，让学生易创新
在教学中，教师不能再满足于“传道、授业、解惑”的传统教师角色作用，要以自身的创新意识、思维以及能力，建立新型的课堂教学模式，营造愉悦的课堂教学氛围，注意创设情境，使学生感觉到“我真行”，增强成功的自信心。采用不同的教学组织形式，在本质上也是教师对课堂的一种创新，使学生对课堂产生新鲜感，在潜移默化中形成创新的意识。如学习《平移与旋转》一课，教师可以创设游乐场的情境，让学生想象旋转木马，小火车等项目，来感悟平移与旋转的运动方式，对所学知识有更深刻的理解。情景教学，在教学生运算的时候，可以组织学生代入到题中，比如有数学题为“有头15个，足46只，兔鸭各多少只”，可以让学生分别代入扮演兔鸭，老师可以指令，全体兔子起立，提起两足，这时候兔子和鸭子的足数一致了。然后问学生，少了多少足，通过这样的情景教学，学生的想象力被打开。同时在教学中借助于多媒体技术，为学生构建精美丰富的动画，使学生在轻松的分为内学习，这些都是数学教学创新的重要方向，让学生体会到创新随时随地都有可能。
三、鼓励学生自主完成教学任务，敢于创新
在教学中，教师要鼓励学生独立完成一些教学任务，使学生养成自觉思考的习惯。据心理学研究表明：人的大脑有一些特殊的，最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把闹的这些区域活力激发出来，否则，他们就处于昏睡状态。教师可以为学生提供一些题目或场景，引导学生进行思考。比如学习平行四边形的时候，告诉学生平行四边形的对边相等容易变形，学生凭记忆也能记住，但是对学生来说，易变性的特征并不好理解，与其反复讲不如让学生动手实践有效，学生乐于参与其中。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，也就没有思维的集中和独创。比如有问题，某小学333名学生去参观科技馆，租9辆车够吗？假定每一辆车可以载客36人，学生在解决问题时，大部分采用笔算除法333÷9=37人>36人，从而得出结论。有的学生提出不同意见，用36×9=324人<333人。老师适时引导，比较两种解决方案，是学生的思维更灵活，更敏捷。逆向思维能力的培养，有助于学生打破思维定势，让学生敢于创新。
四、开放课堂练习，拓宽学生创新空间
数学的学习实际上并不是简单的计算与公式，而是与生活紧密相连的，在课堂练习时，教师也可以提供开放题来调动学生的思维，促使他们多角度、多侧面去思考，从而找到解决问题的正确途径。这里的开放题是指条件多余需要选择，或者条件不足需要补充，或答案不是唯一的题目，比如学校的长方形花坛设计的周长是24米，长（ ），宽（ ）？大部分学生可能觉得很迷惑，经过提醒周长公式，各种不同长宽的花坛就被小孩子们设计出来，妙趣横生。教师还可以在教学中有意识的引导学生关注到生活中的数学，在生活中发现数学知识、探索数学知识，进而养成思考与创新的习惯，逐渐培养学生利用数学知识改变生活的创新。比如教师可以为学生构建场景泡茶：需要洗茶壶，洗茶杯，烧水，泡茶叶，怎样组合才能最快的泡好茶水等，这些都是在生活中可以探讨的，能够使学生通过数学课堂发现生活，养成探索与创新的意识。
结论
尽管创新意识是一种无形的意识，在数学教学中，教师要不断充实自己，紧紧抓住学生的探索欲望，消除培养过程中的消极因素，不断培养出有创新意识的学生，成为学习的主人，未来的社会主人。
【参考文献】
[1]张丽华.把孩子培养成为有创造力的人[J].特区教育，2000年第11期
[2]刘洁.浅谈小学数学课题教学中学生创新意识的培养[J].课堂教学，2014.12
[3]郑俊选.使学生成为课堂学习的主人[J].小学数学教育，2000第11期