论文部分内容阅读
摘 要：信息技术在小学教学中的应用广泛，从五个方面对信息技术在小学数学教学中的应用优势进行了细致分析：化实为虚，探索数学本质；联系生活，拓展教学空间；化难为易，优化教学过程；展示过程，加深学生理解；变换方式，巩固学习效果。
关键词：小学数学；信息技术；优势
多媒体信息技术集图像、文字、声音、动画等多种信息载体于一体，色彩鲜艳，生动形象，在画面上实现了虚实、远近、快慢的自由转换，能够迅速吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和参与热情。
多媒体信息技术在小学数学教学中的优势多多，概括起来主要有以下几个方面。
一、化实为虚，探索数学本质
数学是从具体生活实际中抽象出来并概括反映具体情境本质的。因而在数学教学中，要善于从生活实践中总结数学规律，利用图文并茂、生动形象的多媒体课件创设现实情景，化实为虚，以虚显实，让学生入其境同时又能出其境，概括出生活的本质规律，而这些本质规律就是数学的原理。
比如，在教学生学习统计时，我制作了一个多媒体课件，配合课件的话外音，讲了一个小猫咪过生日的故事：小貓咪要过生日了，好多动物朋友前来祝贺。我快速播放视频，问学生两个问题：来了几种动物？每种动物有几只？第一遍播放时，学生很难说全，第二遍我放慢速度，学生都很留心观察，很快就说出了小鸡、小鸭、小兔、小狗、小熊5种动物。
第二个问题就比较复杂了：每种动物都有几只？由于视频中小动物们活动比较快。单个学生很难在最短的时间内一一统计出来。我引导学生：你们准备用什么方法在最短的时间统计出来呢？经过学生的交流，有人提议，小组五人分工，每人统计一种小动物，可以用各种符号表示这些动物，出现一只就画个对勾。有的学生说用列表的方法，统计时出现一只就加一，看最后一共有几只。还有的学生说就像选班干部画“正”字更方便记录。最后大家通过各自的方法实践后一致认为：用列表的方法，用画正字来统计。
利用多媒体课件创设动态的统计情境，使学生亲身体验了常规教学手段无法获得的方法和体验。学生通过互动合作，提高了自主探究和解决问题的能力。
二、联系生活，拓展教学空间
生活中数学无处不在。学生大部分的学习时间是在教室，要想联系生活学习数学，就可以通过多媒体信息技术创设或还原生活情景，从而拓展学生的学习空间。
比如，在学习有关“比”的知识时，在正式引入“比”的概念之前，我先通过多媒体课件展示了三张照片，让学生看哪一张画面最美。这三张照片是同一个内容：希望无际的大草原上，一个漂亮的小姑娘。只不过第一张背景人大像小，第二张背景人小像大，第三张背景与人像大小适中。这个问题一下子激起了学生的激情，他们开始了叽叽喳喳的讨论。有学生说爸爸经常给她照相，有学生说他平时就爱玩自拍。有学生说第一张人太小，第二张人太大。大家七嘴八舌之后一致认为第三幅最美。
为了探究为什么第三幅最美，我又利用多媒体把照片进行了分割，然后让学生数方格，很多学生都看出来人像与背景人像占二格，背景占三格。（人像与背景的比例是2：3，而这个数据基本就是黄金分割率。当然给学生讲黄金分割率，他们不一定懂）但是通过多媒体技术，大大拓展了学生的数学学习空间，并轻松接受和理解了“比”的概念。
三、化难为易，优化教学过程
多媒体技术凭借自身特点和优势，能够将教学中的重点、难点部分进行有效突破。从而化难为易，优化教学过程，收到事半功倍的教学效果。
比如“角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关”，这是关于角的知识中的一个难点。我们可以借助多媒体将角的两边延长或缩短、张开或收缩，让学生观察角度大小。演示结束后学生会水到渠成地得出以下结论：角的两边张开越大，所夹的角越大；角的两边张开越小，所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。这种直观的演示化静为动、化难为易，学生的学习过程也由繁入简，学习效率自然就提高了。
四、展示过程，加深学生理解
任何一个数学知识的形成都有一个过程。一些比较抽象的概念和公式定理，只有通过多媒体技术，才能够更好地展示知识的形成过程，而学生只有对知识形成的过程有所理解，才能去接受和运用，进而达到融会贯通的学习效果。
比如关于长方体的基础知识，涉及很多概念，如面、顶点和棱等。我们可以通过多媒体课件，制作一些动态的长方体模型。然后在相应的位置上标出名称。通过多次演示和学生的自主探索，就能对长方体的各个部分有一个立体性把握，对长方体有几个面、几个棱、几个顶点等基础知识也就欣然接受。信息技术就是这样化静态为动态、化抽象为具体，将数学知识的形成过程直观地展示于学生面前，帮助学生轻松理解知识，提高学习效率。
五、变换方式，巩固学习效果
巩固数学学习效果的有效途径就是变换多种方式进行反复练习。而反复练习最便捷的方式，就是运用多媒体技术预先编写练习题目，让学生从不同角度全方位地对重点和难点知识进行练习。
为避免学生练习得枯燥，还可以结合小学生的认知特点，设计一些动态的、有趣的形式，比如激励性评价。学生做对了题，屏幕上就会伸出一个大拇指并发出“你真棒”的声音，让学生马上体会到学习的成就感。如果学生做错了，就会说“加油”“请继续努力”等鼓励性的话。这样的设置让学生的学习氛围变得轻松愉悦，也增强了学生学习的趣味性。
小学数学教师要善于发挥多媒体信息技术的优势，联系学生生活，创设虚拟情景，化难为易，化静为动，展示知识的形成过程，并变换多种练习方式，帮助学生加深理解，巩固学习效果，进而增强数学教学的实效性。
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；信息技术；优势
多媒体信息技术集图像、文字、声音、动画等多种信息载体于一体，色彩鲜艳，生动形象，在画面上实现了虚实、远近、快慢的自由转换，能够迅速吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和参与热情。
多媒体信息技术在小学数学教学中的优势多多，概括起来主要有以下几个方面。
一、化实为虚，探索数学本质
数学是从具体生活实际中抽象出来并概括反映具体情境本质的。因而在数学教学中，要善于从生活实践中总结数学规律，利用图文并茂、生动形象的多媒体课件创设现实情景，化实为虚，以虚显实，让学生入其境同时又能出其境，概括出生活的本质规律，而这些本质规律就是数学的原理。
比如，在教学生学习统计时，我制作了一个多媒体课件，配合课件的话外音，讲了一个小猫咪过生日的故事：小貓咪要过生日了，好多动物朋友前来祝贺。我快速播放视频，问学生两个问题：来了几种动物？每种动物有几只？第一遍播放时，学生很难说全，第二遍我放慢速度，学生都很留心观察，很快就说出了小鸡、小鸭、小兔、小狗、小熊5种动物。
第二个问题就比较复杂了：每种动物都有几只？由于视频中小动物们活动比较快。单个学生很难在最短的时间内一一统计出来。我引导学生：你们准备用什么方法在最短的时间统计出来呢？经过学生的交流，有人提议，小组五人分工，每人统计一种小动物，可以用各种符号表示这些动物，出现一只就画个对勾。有的学生说用列表的方法，统计时出现一只就加一，看最后一共有几只。还有的学生说就像选班干部画“正”字更方便记录。最后大家通过各自的方法实践后一致认为：用列表的方法，用画正字来统计。
利用多媒体课件创设动态的统计情境，使学生亲身体验了常规教学手段无法获得的方法和体验。学生通过互动合作，提高了自主探究和解决问题的能力。
二、联系生活，拓展教学空间
生活中数学无处不在。学生大部分的学习时间是在教室，要想联系生活学习数学，就可以通过多媒体信息技术创设或还原生活情景，从而拓展学生的学习空间。
比如，在学习有关“比”的知识时，在正式引入“比”的概念之前，我先通过多媒体课件展示了三张照片，让学生看哪一张画面最美。这三张照片是同一个内容：希望无际的大草原上，一个漂亮的小姑娘。只不过第一张背景人大像小，第二张背景人小像大，第三张背景与人像大小适中。这个问题一下子激起了学生的激情，他们开始了叽叽喳喳的讨论。有学生说爸爸经常给她照相，有学生说他平时就爱玩自拍。有学生说第一张人太小，第二张人太大。大家七嘴八舌之后一致认为第三幅最美。
为了探究为什么第三幅最美，我又利用多媒体把照片进行了分割，然后让学生数方格，很多学生都看出来人像与背景人像占二格，背景占三格。（人像与背景的比例是2：3，而这个数据基本就是黄金分割率。当然给学生讲黄金分割率，他们不一定懂）但是通过多媒体技术，大大拓展了学生的数学学习空间，并轻松接受和理解了“比”的概念。
三、化难为易，优化教学过程
多媒体技术凭借自身特点和优势，能够将教学中的重点、难点部分进行有效突破。从而化难为易，优化教学过程，收到事半功倍的教学效果。
比如“角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关”，这是关于角的知识中的一个难点。我们可以借助多媒体将角的两边延长或缩短、张开或收缩，让学生观察角度大小。演示结束后学生会水到渠成地得出以下结论：角的两边张开越大，所夹的角越大；角的两边张开越小，所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。这种直观的演示化静为动、化难为易，学生的学习过程也由繁入简，学习效率自然就提高了。
四、展示过程，加深学生理解
任何一个数学知识的形成都有一个过程。一些比较抽象的概念和公式定理，只有通过多媒体技术，才能够更好地展示知识的形成过程，而学生只有对知识形成的过程有所理解，才能去接受和运用，进而达到融会贯通的学习效果。
比如关于长方体的基础知识，涉及很多概念，如面、顶点和棱等。我们可以通过多媒体课件，制作一些动态的长方体模型。然后在相应的位置上标出名称。通过多次演示和学生的自主探索，就能对长方体的各个部分有一个立体性把握，对长方体有几个面、几个棱、几个顶点等基础知识也就欣然接受。信息技术就是这样化静态为动态、化抽象为具体，将数学知识的形成过程直观地展示于学生面前，帮助学生轻松理解知识，提高学习效率。
五、变换方式，巩固学习效果
巩固数学学习效果的有效途径就是变换多种方式进行反复练习。而反复练习最便捷的方式，就是运用多媒体技术预先编写练习题目，让学生从不同角度全方位地对重点和难点知识进行练习。
为避免学生练习得枯燥，还可以结合小学生的认知特点，设计一些动态的、有趣的形式，比如激励性评价。学生做对了题，屏幕上就会伸出一个大拇指并发出“你真棒”的声音，让学生马上体会到学习的成就感。如果学生做错了，就会说“加油”“请继续努力”等鼓励性的话。这样的设置让学生的学习氛围变得轻松愉悦，也增强了学生学习的趣味性。
小学数学教师要善于发挥多媒体信息技术的优势，联系学生生活，创设虚拟情景，化难为易，化静为动，展示知识的形成过程，并变换多种练习方式，帮助学生加深理解，巩固学习效果，进而增强数学教学的实效性。
编辑 鲁翠红