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【摘要】 实践证明，创设教学情景，培养学生物理兴趣，是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。因此，如何创设合理的物理情境来激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。
【关键词】 教学 物理情境 学习兴趣
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0054-01
改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。物理学是一门以实验为基础的科学，联系实际，联系生活，联系社会，在教学工作中，我们要创设情景模式，让学生充分投入进去，积极探索思考，理论联系实际，加强对所学知识的理解和应用。
1 以实验为情境，培养学生的科学探究精神
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
作为物理教师不能消极等待，仅仅依靠学校实验室里原有的实验器材照本宣科。应有“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
如：“浮力”的教学是初中教学的一个重难点。而来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体空实心以及物体形状有关等等。为了使学生建立正确的概念，基于初中生的心理特征，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定浓度的盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。正是这样一层一层的循序渐进，学生在实验中得到了答案，更重要的是在实验中提高了探究能力从而使物理的实验教学得到了升华。
2 以生活实际为情境，培养学生解释生活现象的能力
物理课程改革的方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理学渗透在现代生活的方方面面，同样，初中物理教学也存在着大量的生活实践问题，这就要求我们物理教师应具备丰富的生活阅历，掌握大量的物理生活素材，并能在教学过程当中随机调用.例如：在上惯性一课时，我就在实验的基础上，列举了大量的生活中的惯性现象，以及惯性的利用和惯性的危害，例如：助跑跳远总比立定跳远跳得更远一些；坐在行驶车上的乘客当司机突然刹车时会向前倾倒；下雨的天气车辆要减速行驶等等惯性现象都是我们可向学生倾述的，这些现象几乎都是学生身边发生的和学生感触过的，很切合实际，印象深刻，学生听起来熟悉.接受起来也就容易了。
美国华盛顿大学有这样一条横标：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”他们提倡的教学是“活动课模式”，重视学生直接参与解决问题的实践，培养创新意识。例如，在讲杠杆一节时，我把生活中的日常用品，如钢丝钳、普通剪刀、理发剪刀、筷子、瓶盖起子、镊子等带到课堂，先让学生根据生活经验分别演示如何使用，然后根据杠杆平衡条件，启发学生解释各种工具的使用理由。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是对社会的适应。
3 以现代化的教学手段为情境，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体应用势在必行。我校在初中物理课堂教学中充分利用计算机辅助教学。通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑。加强教学信息传播力度。比如我们在讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用FLASH物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。真正做到教师教得轻松，学生学得自如。
总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现？“物理就在我身边”。把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。
【关键词】 教学 物理情境 学习兴趣
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0054-01
改革初中物理课堂教学，优化教学结构，开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急，重中之重。物理学是一门以实验为基础的科学，联系实际，联系生活，联系社会，在教学工作中，我们要创设情景模式，让学生充分投入进去，积极探索思考，理论联系实际，加强对所学知识的理解和应用。
1 以实验为情境，培养学生的科学探究精神
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
作为物理教师不能消极等待，仅仅依靠学校实验室里原有的实验器材照本宣科。应有“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
如：“浮力”的教学是初中教学的一个重难点。而来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体空实心以及物体形状有关等等。为了使学生建立正确的概念，基于初中生的心理特征，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定浓度的盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。正是这样一层一层的循序渐进，学生在实验中得到了答案，更重要的是在实验中提高了探究能力从而使物理的实验教学得到了升华。
2 以生活实际为情境，培养学生解释生活现象的能力
物理课程改革的方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理学渗透在现代生活的方方面面，同样，初中物理教学也存在着大量的生活实践问题，这就要求我们物理教师应具备丰富的生活阅历，掌握大量的物理生活素材，并能在教学过程当中随机调用.例如：在上惯性一课时，我就在实验的基础上，列举了大量的生活中的惯性现象，以及惯性的利用和惯性的危害，例如：助跑跳远总比立定跳远跳得更远一些；坐在行驶车上的乘客当司机突然刹车时会向前倾倒；下雨的天气车辆要减速行驶等等惯性现象都是我们可向学生倾述的，这些现象几乎都是学生身边发生的和学生感触过的，很切合实际，印象深刻，学生听起来熟悉.接受起来也就容易了。
美国华盛顿大学有这样一条横标：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”他们提倡的教学是“活动课模式”，重视学生直接参与解决问题的实践，培养创新意识。例如，在讲杠杆一节时，我把生活中的日常用品，如钢丝钳、普通剪刀、理发剪刀、筷子、瓶盖起子、镊子等带到课堂，先让学生根据生活经验分别演示如何使用，然后根据杠杆平衡条件，启发学生解释各种工具的使用理由。学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是对社会的适应。
3 以现代化的教学手段为情境，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体应用势在必行。我校在初中物理课堂教学中充分利用计算机辅助教学。通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑。加强教学信息传播力度。比如我们在讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用FLASH物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。真正做到教师教得轻松，学生学得自如。
总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现？“物理就在我身边”。把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。