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摘要：阅读既是英语学习的手段，也是重要的能力，因为学生英语信息获取的最主要源头是听与读。因此，在英语教学中加强对学生的阅读训练，扎实提高他们的阅读能力，是落实新课程的重要任务之一。
关键词：英语教学；阅读；训练；意义；方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0219-01
现在，人类已经进入了生活信息化的二十一世纪，英语在全球化交往中越来越重要。新的《英语课程标准》把英语课程的学习提到了磨砺意志、陶冶情操、开发思维、增强人文素养的崭新高度，并对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大技能的培养目标提出了明确的要求，为英语教学改革明确了奋斗的目标。本文仅就高中生阅读能力的培养与训练谈点自己的认识。
一 新课标对高中毕业生阅读能力的要求
能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师应通过对阅读技巧的指点、阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。
二 阅读训练的主要方法
笔者作为高中教师，在教学实践中对阅读训练进行了一些探索，并体会如下：
1.要科学地确定阅读的材料。
确定我们的阅读材料应该是我们所需要而且应该阅读的。这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我们在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的內容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。如教高二册（b）第十九单元“a freedom fighter”时，我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁·路德·金（martin Luther king）及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生，介绍他著名的演说《我有一个梦想》（I have a dream），介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。
当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。高中课文教学的第一步常是“read the text fast to find out the answers to the questions”，这一步只是针对课文提出一两个最基本的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。在此基础上，根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，让学生运用英语进行口头或笔头练习，如：回答问题（questions and answers）、判断正误（true or false）、作笔记（note-making）、填写表格（fill in the form）、寻找主题句（topic sentence）、归纳大意（main idea）、改写（paraphrase）、听写（dictation）、复述课文（retell）等，使学生进一步地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。
2.要深挖阅读材料的内涵。
在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
3.要激励学生尽情地朗读。
朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会。遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，也使他们初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界。
4.要引导学生加强课外阅读。
课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我们注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。我倡导学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们英语教师，一定对高中学生阅读能力的培养高度重视，要切实加强对学生的阅读训练，为他们今后的学习和运用英语奠定坚实的基础。
关键词：英语教学；阅读；训练；意义；方法
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0219-01
现在，人类已经进入了生活信息化的二十一世纪，英语在全球化交往中越来越重要。新的《英语课程标准》把英语课程的学习提到了磨砺意志、陶冶情操、开发思维、增强人文素养的崭新高度，并对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大技能的培养目标提出了明确的要求，为英语教学改革明确了奋斗的目标。本文仅就高中生阅读能力的培养与训练谈点自己的认识。
一 新课标对高中毕业生阅读能力的要求
能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。
阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师应通过对阅读技巧的指点、阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。
二 阅读训练的主要方法
笔者作为高中教师，在教学实践中对阅读训练进行了一些探索，并体会如下：
1.要科学地确定阅读的材料。
确定我们的阅读材料应该是我们所需要而且应该阅读的。这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我们在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的內容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。如教高二册（b）第十九单元“a freedom fighter”时，我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁·路德·金（martin Luther king）及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生，介绍他著名的演说《我有一个梦想》（I have a dream），介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。
当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。高中课文教学的第一步常是“read the text fast to find out the answers to the questions”，这一步只是针对课文提出一两个最基本的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。在此基础上，根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，让学生运用英语进行口头或笔头练习，如：回答问题（questions and answers）、判断正误（true or false）、作笔记（note-making）、填写表格（fill in the form）、寻找主题句（topic sentence）、归纳大意（main idea）、改写（paraphrase）、听写（dictation）、复述课文（retell）等，使学生进一步地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。
2.要深挖阅读材料的内涵。
在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
3.要激励学生尽情地朗读。
朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会。遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，也使他们初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心、出口成章的境界。
4.要引导学生加强课外阅读。
课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我们注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。我倡导学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们英语教师，一定对高中学生阅读能力的培养高度重视，要切实加强对学生的阅读训练，为他们今后的学习和运用英语奠定坚实的基础。