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[摘要]兴趣是学生学习的动力，它对调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维具有重要作用。没有浓厚的学习兴趣。便不可能产生顽强的毅力和坚定的自信心。在思想政治学科教学中，要把培养兴趣作为突破口。而培养兴趣必须增强教学趣味性。那么。思想政治课教学又该如何增强趣味性呢?
[关键词]政治教学；趣味性；思想性
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0115-01
思想政治课内容理论性和思想性很强，其本身很难引起学生的学习兴趣，上课多数同学不能认真听讲，有的学生甚至上课“搞副业”。这时，教师倘若能从教者的角度换成学生的角度去思考。你一定会明白，在你当学生的时候，是不是愿意听那种呆板、枯燥、泛味的政治课呢?“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。富有趣味性的课堂教学，才能吸引学生，调动学生的积极性。趣味性不是随意加强的东西，不具备思想性的调侃，不蕴含科学性的事例，甚至道听途说的奇谈。均是逗人一笑，但绝不是真正的趣味性。那么如何才能增强思想政治课的趣味性呢?我认为：要使思想政治课的教学具有趣味性，教师不仅必须具备丰富的知识，广博的阅历，还应从以下几个方面下功夫：
首先。加强各学科之间的内在联系。这样既丰富了课堂教学内容，更重要的是增加了课堂教学的趣味性，提高了同学们的学习积极性。例如出示唐朝诗人元稹的《蚁》这首诗：“时术功虽细，年深祸亦成。功穿漏江海。蚕食困蛟鲸。敢惮榱梁蠹，深藏柱石倾。寄言持重者，微物莫全轻。”和同学们一起来分析这首诗的内涵。这首诗通过对小小白蚁造成的巨大危害，说明了量的积累可以引起质的变化，千里之堤毁于蚁穴的道理，告诫人们切莫轻视微小的变化，以致酿成大祸。小小白蚁。从它一时或个体的危害来看，简直微不足道。但年深日久的积累下去，大祸就会变成现实。那时候，就会发生“漏江海”、摧毁“榱梁”、倾覆“柱石”的惊人灾难。这样使同学们在诗的境界中掌握了量变与质变的道理，既轻松又愉快，从而增强了课堂的趣味性。
其次，“事实胜于雄辩”。思想政治课。作为一门理论十分严谨的科学。如果不引人一些实例，就会显得苍白无力。因此。为了使教学具有趣味性。在思想政治课的教学中，必须引入一些实例。因为例子不仅是证明某个原理的客观依据，也是辩驳错误观点的有力佐证。同时，还可帮助学生运用所学知识分析解决实际问题，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。
一、例子要贴近学生实际
思想政治课教学过程中所举的例子要与学生的心理、认识、行为、情感方面重合、相似或接近，从而引起相应的共鸣。它可以激发学生学习的积极性，使其逐渐进入角色，提高教学的有效性与趣味性。同时，例子要生动有趣，要增强思想政治课的吸引力、感染力，就必须抓住事物的根本。因此，我们在选择例子时，要力争例子生动有趣。例如。我引用“古希腊无赖打官司”的故事，即：有个无赖借别人的钱，到期还没有还，债主来讨债，无赖道：“一切都是变化的，以前的那个我已经不是现在的我了，因此，我不欠你的债。”债主一怒之下，将无赖狠狠地打了一顿。两人厮扭到法庭。法官问无赖：“为什么借钱不还?”他又将理由重复了一遍。法官问：“债主。你为什么打人?”债主说：“一切事物都是变化的。打人的我已经不是现在的我了，因此，我并没有打人。”于是，这场官司就不了了之了。这个故事喜剧性地说明了借口变化(运动)，而否认相对静止。否认事物质的规定性。当讲完这个例子时，学生们不仅捧腹大笑。激发了同学们学习哲学的积极性，活跃了课堂气氛，更主要的是使学生在笑声中理解知识，掌握了理论，增强了课堂教学的趣味性。
二、例子要力争新颖、新奇
心理学研究结果表明，新鲜的事例能激发学生对学习内容的兴趣。从而产生强烈的求知欲望。古老而陈旧的例子的“滋味”尝久了，也就“淡”了，很难引起学生的“食欲”，因此，选例子时要注重“新”、“奇”。例如：我选了一个鲜为人知的例子——“煮竹为笋”的例子，讲述的是汉代有个人到吴国去作客，吴国人设竹笋宴款待他。他就问主人：“这道好菜是什么东西烧煮而成的呢?”主人笑着回答：“这是竹啊!”这人记在心头，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻来覆去的煮了半天，就是煮不熟。他气得吹胡子，瞪眼睛，对他的妻子说道：“这个吴国人，真是太欺侮人了，这样地捉弄我。”这一事例说明了汉代人虽然也对事物作了调查(他在席间问过吴国人)，但却不周密，更主要的是没有将所看到的、尝到的竹笋与听到的吴国人介绍的信息作一番系统地分析、研究，从而说明了调查研究的重要性。所以说，新奇的例子不一定都是时间较近的例子，只要能体现“新奇”这一特点即可，都能激发同学们的兴趣，提高教学效果。因此，在选择例子时，要做到新奇、新颖，但不是故弄玄虚。
四、例子必须真实可靠
由于同学们的心理障碍和认识障碍。对思想政治课的可信度有所怀疑。为此，在思想政治课的教学中，课堂上列举的例子应该是实实在在，有根有据的。无论大事小事，还是国事家事，都要确有其人，确有其事，不能胡编乱造，言过其实，任意夸大或贬低，或道听途说得到的消息拿到课堂上添油加醋，耸人听闻。这样做，不仅不能收到良好的教学效果，而且还会引起学生的逆反心理，更主要的是使理论失去的坚实的依据，减弱了它的可信度，甚至影响学生们正确思想观念的形成。我们在选择事例时，尽量选一些有时间、地点的例子，增强说服力。同时，在真实的基础上，更要准确。否则。效果也不会很好。
总之，趣味性归根到底还是为教学服务的，不能为了趣味性去“逗”。一定要根据学生的年龄特点、心理特点，要适时升华，达到教育的目的，达到提高课堂教学效果的目的。
[关键词]政治教学；趣味性；思想性
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0115-01
思想政治课内容理论性和思想性很强，其本身很难引起学生的学习兴趣，上课多数同学不能认真听讲，有的学生甚至上课“搞副业”。这时，教师倘若能从教者的角度换成学生的角度去思考。你一定会明白，在你当学生的时候，是不是愿意听那种呆板、枯燥、泛味的政治课呢?“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。富有趣味性的课堂教学，才能吸引学生，调动学生的积极性。趣味性不是随意加强的东西，不具备思想性的调侃，不蕴含科学性的事例，甚至道听途说的奇谈。均是逗人一笑，但绝不是真正的趣味性。那么如何才能增强思想政治课的趣味性呢?我认为：要使思想政治课的教学具有趣味性，教师不仅必须具备丰富的知识，广博的阅历，还应从以下几个方面下功夫：
首先。加强各学科之间的内在联系。这样既丰富了课堂教学内容，更重要的是增加了课堂教学的趣味性，提高了同学们的学习积极性。例如出示唐朝诗人元稹的《蚁》这首诗：“时术功虽细，年深祸亦成。功穿漏江海。蚕食困蛟鲸。敢惮榱梁蠹，深藏柱石倾。寄言持重者，微物莫全轻。”和同学们一起来分析这首诗的内涵。这首诗通过对小小白蚁造成的巨大危害，说明了量的积累可以引起质的变化，千里之堤毁于蚁穴的道理，告诫人们切莫轻视微小的变化，以致酿成大祸。小小白蚁。从它一时或个体的危害来看，简直微不足道。但年深日久的积累下去，大祸就会变成现实。那时候，就会发生“漏江海”、摧毁“榱梁”、倾覆“柱石”的惊人灾难。这样使同学们在诗的境界中掌握了量变与质变的道理，既轻松又愉快，从而增强了课堂的趣味性。
其次，“事实胜于雄辩”。思想政治课。作为一门理论十分严谨的科学。如果不引人一些实例，就会显得苍白无力。因此。为了使教学具有趣味性。在思想政治课的教学中，必须引入一些实例。因为例子不仅是证明某个原理的客观依据，也是辩驳错误观点的有力佐证。同时，还可帮助学生运用所学知识分析解决实际问题，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。
一、例子要贴近学生实际
思想政治课教学过程中所举的例子要与学生的心理、认识、行为、情感方面重合、相似或接近，从而引起相应的共鸣。它可以激发学生学习的积极性，使其逐渐进入角色，提高教学的有效性与趣味性。同时，例子要生动有趣，要增强思想政治课的吸引力、感染力，就必须抓住事物的根本。因此，我们在选择例子时，要力争例子生动有趣。例如。我引用“古希腊无赖打官司”的故事，即：有个无赖借别人的钱，到期还没有还，债主来讨债，无赖道：“一切都是变化的，以前的那个我已经不是现在的我了，因此，我不欠你的债。”债主一怒之下，将无赖狠狠地打了一顿。两人厮扭到法庭。法官问无赖：“为什么借钱不还?”他又将理由重复了一遍。法官问：“债主。你为什么打人?”债主说：“一切事物都是变化的。打人的我已经不是现在的我了，因此，我并没有打人。”于是，这场官司就不了了之了。这个故事喜剧性地说明了借口变化(运动)，而否认相对静止。否认事物质的规定性。当讲完这个例子时，学生们不仅捧腹大笑。激发了同学们学习哲学的积极性，活跃了课堂气氛，更主要的是使学生在笑声中理解知识，掌握了理论，增强了课堂教学的趣味性。
二、例子要力争新颖、新奇
心理学研究结果表明，新鲜的事例能激发学生对学习内容的兴趣。从而产生强烈的求知欲望。古老而陈旧的例子的“滋味”尝久了，也就“淡”了，很难引起学生的“食欲”，因此，选例子时要注重“新”、“奇”。例如：我选了一个鲜为人知的例子——“煮竹为笋”的例子，讲述的是汉代有个人到吴国去作客，吴国人设竹笋宴款待他。他就问主人：“这道好菜是什么东西烧煮而成的呢?”主人笑着回答：“这是竹啊!”这人记在心头，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻来覆去的煮了半天，就是煮不熟。他气得吹胡子，瞪眼睛，对他的妻子说道：“这个吴国人，真是太欺侮人了，这样地捉弄我。”这一事例说明了汉代人虽然也对事物作了调查(他在席间问过吴国人)，但却不周密，更主要的是没有将所看到的、尝到的竹笋与听到的吴国人介绍的信息作一番系统地分析、研究，从而说明了调查研究的重要性。所以说，新奇的例子不一定都是时间较近的例子，只要能体现“新奇”这一特点即可，都能激发同学们的兴趣，提高教学效果。因此，在选择例子时，要做到新奇、新颖，但不是故弄玄虚。
四、例子必须真实可靠
由于同学们的心理障碍和认识障碍。对思想政治课的可信度有所怀疑。为此，在思想政治课的教学中，课堂上列举的例子应该是实实在在，有根有据的。无论大事小事，还是国事家事，都要确有其人，确有其事，不能胡编乱造，言过其实，任意夸大或贬低，或道听途说得到的消息拿到课堂上添油加醋，耸人听闻。这样做，不仅不能收到良好的教学效果，而且还会引起学生的逆反心理，更主要的是使理论失去的坚实的依据，减弱了它的可信度，甚至影响学生们正确思想观念的形成。我们在选择事例时，尽量选一些有时间、地点的例子，增强说服力。同时，在真实的基础上，更要准确。否则。效果也不会很好。
总之，趣味性归根到底还是为教学服务的，不能为了趣味性去“逗”。一定要根据学生的年龄特点、心理特点，要适时升华，达到教育的目的，达到提高课堂教学效果的目的。