中学生物教学是一门实验性很强的学科，但对一些生物教师来说，却最怕上实验课。一般是能少上尽量少上，能不上尽量不上，实验教学往往流于形式，很难起到应有的作用。这其中的原因有二：
　　首先，是学生方面的原因：学生往往对实验教学的重要性和必要性认识不够，对实验的好奇心多于实验本身，做实验只是走过程而已。
　　其次，是教师的原因：教师由于课前准备不充分，没有通过备课——实验准备检查——预做——完善备课——再准备等过程，就去上课，这样对课堂上出现的突发事件不能准确预料，如遇到实验中的突发事件，如仪器的失灵，药品的污染、实验材料的不足、实验器皿在实验中破裂等事件，不能正确及时的加以处理，从而干扰了实验的顺利进行，造成了实验课中组织教学的难度。同时，教师在教学中可能会忽视实验教学中的技能训练与课堂教学中知识传授的差异，这样学生一开始做实验就出现问题，课堂纪律一下子就变得乱哄哄的了。教师在教学中由于手段、方法不恰当，而影响了教学的直观性，如演示物太小，教师的演示操作只注意前面同学而忽视了距离教师更远的后排同学，这样使后边同学不能准确领会操作方法，步骤及要领，在实验中频频出现困难，从而造成实验教学中组织教学的难度。因此，我们在实验教学中要提高实验教学的质量，就必须加强实验教学中的组织教学，克服造成组织教学难的各种因素。
　　一，教师要从各个方面讲解实验教学的重要性和必要性，让学生从根本上改变对实验教学的态度不再是为了放松和满足一点好奇心才去做实验，从而真正使实验教学起到加强学生技能训练和培养学生认真严谨的科学态度的目的。
　　二，我们教师应该认真备课——准备检查——预做——完善备课——再准备，对那些因学生操作不当会导致突发事件的实验步骤，制定出相应的措施，另外在准备时，把易损坏的玻璃器皿、药品、试剂、实验材料按预做情况根据一定的比例多准备一些，以备发生突发事件时及时处理，使实验顺利进行，完成教学任务。
　　三，采取讲解、示范、操作、纠错同步进行的教学法进行教学。
　　①教师向学生讲解实验的要求、介绍实验的材料、仪器与药品的使用注意事项，让学生明确实验的目的、激发学生的求知欲。
　　②教师与学生共同进行实验操作，完成各项观察、获得实验结果。即是教师向学生简要介绍一下实验操作的全过程，或实验的关键步骤及要领，然后教师开始操作，向学生示范，并用语言加以解释。教师每做一步让学生开始操作一步，直至将该实验完成，同时教师及时回答并纠正学生在每一步操作过程中的问题及出现的错误。
　　③学生自己练习，巩固新学会的实验技能。同时教师再巡回纠正个别学生在每一步操作中的错误。
　　这种方法就是教一点，学一点，再教一点再练一点；由部分到整体，由简单到复杂，由慢到快的一个即教、即学、即练的教学过程。这种教学方法在对学生进行技能训练，实验教学中效果很好。
　　四，在上实验课前把一些预做中的关键步骤和操作要领印成资料发给学生，在资料中讲清注意事项。让学生了解整个实验的正确操作方法，同时教师在实验过程中不断进行巡视指导，发现个别学生出现的问题及时解决，通过学生实验成功时的喜悦和成就感，来提高学生的求知欲和教学质量。
　　总之，只要我们端正学生的学习态度，掌握正确的实验方法，同时加强实验课的信息交流，减少突发事件的发生，采用符合学生水平与能力的教学方法，我们实验课组织教学就会很好，实验教学任务就能顺利完成，并取得满意的教学效果。
　　（作者单位西安市第38中学）