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【摘 要】著名教育家陶行知曾说这么一句话：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。从事中学教育和管理的班主任责任重大，引导青春少年求知求真，为孩子们的未来发展创造一种文化的积淀。班主任是学生健康成长的引路人，“是联系各科任老师的纽带”，“是沟通学校与各种学生组织、家庭和社区教育的桥梁”，“是学校教育教学计划贯彻者学生全面发展促进者”，同时还是“班级中全体学生的全面负责人”他在学生的心目中占有重要的地位。班级管理的意义在于对影响班级运作的人、事、时、物等各项因素进行有效的管理，通过班级的运作达到既有的教育目的。使学生在知识、技能、情感态度价值观方面都能有所精进，通过班级运作，使学生在社会化的过程中，得以适应社会，甚而改造社会、重建社会，使人类得到永续的发展。
【关键词】中学 班主任工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.130
教育是一项庞大而复杂的系统性工作，所以需要的是全社会共同的努力。这其中也包括班主任和家长的共同努力。做好班主任工作涉及的教育理论和心理学理论很多，我认为可以做如下的几点思考。
一、学高才能为师，身正方可为范
榜样的力量是强大的，正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”而一位教师一个班主任就是一个榜样！作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。因为学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，缺失了富有人情味的关爱，血肉之躯便会形同枯槁，心如死灰，以至于茫然不知前途所在。让自己的良好风范、神韵、风采使学生折服，这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。同样可以利用榜样的力量，师生朝夕相处，“班主任如果能为人师表，将是一种无形的教育。身教重于言教，看似不教是真教。”这样，学生学有榜样，做有约束，班主任工作才算真正成功。另外，做好一个班主任同时要做好一个教师，在学科教学方面具有比较精深的研究和全面的把握，同时还需要形成自我独特的人格魅力，因为“班主任渊博的知識、广泛的兴趣、幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，进而成为学生学习的表率和动力源。”[3]教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策，做到润物于无声，春风化雨，有如春风般暖人心意。
二、学生是一个个鲜活的生命个体
班主任尊重学生，首先要尊重学生的人格。因为教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，教师有管理教育学生的责任，但在人格上与学生是平等的。班主任若以居高临下的“平易近人”，或自视比学生“高人一等”，在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头等家长制作风，将会遭到学生的抵制和漠视。因此，尊重学生的人格，可以从日常工作的细节中体现出来。不让学生在你的“单向意愿的教育”中迷失发展的方向，而是在正确的引导下对前途充满希望。走进学生的生活世界和心灵深处，维护每一位青少年的自尊，为青少年撑起一把保护伞，从而使自信、自尊走进他们的心灵世界，是班主任工作的使命和意义。永远不要对学生说‘你不行’，永远不要挫伤他的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在他遭遇挫折的时候。”
三、让学生成为“百花齐放”的娇艳花朵
陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生中存在个体差异，如同都是山，则有华山之险、黄山之奇、峨眉山之秀的不同，人亦如此。而且中学生又恰恰处于对个性发展要求最为强烈的青年时期，而社会对个人种类的需求是多种多样的，这种发展模式正好尊重中学生的个性特征，鼓励学生发扬各自的特长。“学校面对一个个具有独特个性的学生和学生群体时，要求学校为这些能力、志向各异的学生提供多样化的活动方案，给他们创造可供选择的自由和机会，让他们在自己喜爱的活动中创造和成长。”[3]如果说教育是一门艺术的话，那么，“个性教育”就好比“根雕艺术”。只有了解了他们的性格、习惯、兴趣、爱好和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异，挖掘他们各自的潜质与能力，把握学生的个性特征，因势利导，扬长避短，树立他们的自信心，使学生感受到人格的平等，把每个学生的闪光点，视同至宝精心呵护与引导，如同浇灌不同的花种期待他们都能娇艳的绽放！
四、师生心若联通，学生的世界便海阔天空
师生之间心理沟通，是班主任搞好班级工作的重要条件之一。所谓师生心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境；在情感上，师生之间要相互接受，将心比心，不曲解对方。通过心灵的交换，达到互相理解。班主任与学生互相理解了，感情也就沟通了。当教师对不同类型的学生的心理有了比较深刻的了解后，再从其心理上找教育切入口，采取相应和学生心理比较和谐的施教措施，一定会收到事半功倍的效果。
总而言之，在新时期要当好一名班主任不容易。许多事实告诉我们，传统的居高临下，任意发号施令，不管学生的心理感受，绝对听从教师的教育方法，不可能有良好的教育教学效果，一味地采用传统的教育方法只会给我们的教育带来更多的问题。因此，对于班主任老师来讲，要做到传道、授业、解惑，除了传授学生科学知识，更重要的是教学生如何做人。在对学生教育的问题上，我们不但要做到面向所有的学生，更要做到关心学生的方方面面，帮助他们树立正确的人生观，培养他们正确的价值取向。必须掌握一定的心理学知识，只有尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友，让他们以健康的心理和自信来迎接未来的挑战。
参考文献
[1]易连云.班主任工作[M].重庆：重庆出版社，2006.9，第3页.
[2]封疆.浅析“高中班主任”如何做好班级管理工作[D].华中师范大学.2008.
[3]冯自德.浅谈新形势下的中学班主任工作[J].发展，2013.1.
【关键词】中学 班主任工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.130
教育是一项庞大而复杂的系统性工作，所以需要的是全社会共同的努力。这其中也包括班主任和家长的共同努力。做好班主任工作涉及的教育理论和心理学理论很多，我认为可以做如下的几点思考。
一、学高才能为师，身正方可为范
榜样的力量是强大的，正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”而一位教师一个班主任就是一个榜样！作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。因为学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，缺失了富有人情味的关爱，血肉之躯便会形同枯槁，心如死灰，以至于茫然不知前途所在。让自己的良好风范、神韵、风采使学生折服，这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。同样可以利用榜样的力量，师生朝夕相处，“班主任如果能为人师表，将是一种无形的教育。身教重于言教，看似不教是真教。”这样，学生学有榜样，做有约束，班主任工作才算真正成功。另外，做好一个班主任同时要做好一个教师，在学科教学方面具有比较精深的研究和全面的把握，同时还需要形成自我独特的人格魅力，因为“班主任渊博的知識、广泛的兴趣、幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，进而成为学生学习的表率和动力源。”[3]教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策，做到润物于无声，春风化雨，有如春风般暖人心意。
二、学生是一个个鲜活的生命个体
班主任尊重学生，首先要尊重学生的人格。因为教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，教师有管理教育学生的责任，但在人格上与学生是平等的。班主任若以居高临下的“平易近人”，或自视比学生“高人一等”，在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头等家长制作风，将会遭到学生的抵制和漠视。因此，尊重学生的人格，可以从日常工作的细节中体现出来。不让学生在你的“单向意愿的教育”中迷失发展的方向，而是在正确的引导下对前途充满希望。走进学生的生活世界和心灵深处，维护每一位青少年的自尊，为青少年撑起一把保护伞，从而使自信、自尊走进他们的心灵世界，是班主任工作的使命和意义。永远不要对学生说‘你不行’，永远不要挫伤他的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在他遭遇挫折的时候。”
三、让学生成为“百花齐放”的娇艳花朵
陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生中存在个体差异，如同都是山，则有华山之险、黄山之奇、峨眉山之秀的不同，人亦如此。而且中学生又恰恰处于对个性发展要求最为强烈的青年时期，而社会对个人种类的需求是多种多样的，这种发展模式正好尊重中学生的个性特征，鼓励学生发扬各自的特长。“学校面对一个个具有独特个性的学生和学生群体时，要求学校为这些能力、志向各异的学生提供多样化的活动方案，给他们创造可供选择的自由和机会，让他们在自己喜爱的活动中创造和成长。”[3]如果说教育是一门艺术的话，那么，“个性教育”就好比“根雕艺术”。只有了解了他们的性格、习惯、兴趣、爱好和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，做出客观公正的评估，尊重他们不同的兴趣、爱好、个性差异，挖掘他们各自的潜质与能力，把握学生的个性特征，因势利导，扬长避短，树立他们的自信心，使学生感受到人格的平等，把每个学生的闪光点，视同至宝精心呵护与引导，如同浇灌不同的花种期待他们都能娇艳的绽放！
四、师生心若联通，学生的世界便海阔天空
师生之间心理沟通，是班主任搞好班级工作的重要条件之一。所谓师生心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境；在情感上，师生之间要相互接受，将心比心，不曲解对方。通过心灵的交换，达到互相理解。班主任与学生互相理解了，感情也就沟通了。当教师对不同类型的学生的心理有了比较深刻的了解后，再从其心理上找教育切入口，采取相应和学生心理比较和谐的施教措施，一定会收到事半功倍的效果。
总而言之，在新时期要当好一名班主任不容易。许多事实告诉我们，传统的居高临下，任意发号施令，不管学生的心理感受，绝对听从教师的教育方法，不可能有良好的教育教学效果，一味地采用传统的教育方法只会给我们的教育带来更多的问题。因此，对于班主任老师来讲，要做到传道、授业、解惑，除了传授学生科学知识，更重要的是教学生如何做人。在对学生教育的问题上，我们不但要做到面向所有的学生，更要做到关心学生的方方面面，帮助他们树立正确的人生观，培养他们正确的价值取向。必须掌握一定的心理学知识，只有尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友，让他们以健康的心理和自信来迎接未来的挑战。
参考文献
[1]易连云.班主任工作[M].重庆：重庆出版社，2006.9，第3页.
[2]封疆.浅析“高中班主任”如何做好班级管理工作[D].华中师范大学.2008.
[3]冯自德.浅谈新形势下的中学班主任工作[J].发展，2013.1.