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[摘 要] 语言是人类交流的工具，而学好一门语言最基本的就是能够良好地用其表達自己的意愿。就小学英语而言，为了更好帮助学生增强其表达能力，很重要的一点便是培养学生正确的发音习惯。本文从理解发音规则、记忆发音部位、渗入发音情感以及激发发音体验这四个方面着手，论述了如何高效地培养学生正确的发音习惯。
[关键词] 发音习惯；小学英语；英语表达
语言，是人们进行沟通的主要工具，英语作为一门语言亦是如此。当前，许多英语教师只注重培养学生的应试能力，却忽略了作为一门语言学科最基本的表达能力。因此，从小学开始，紧抓学生的发音与语调，培养学生正确的发音习惯，助力学生的英语表达是十分重要的。
一、编讲故事，理解发音规则
在学习英语发音之前，学生必须学习并且掌握音标，因此让学生在愉悦的环境中高效地学会音标并牢牢掌握住是十分重要的，通过授课经验，笔者探索出通过编讲故事这一方法来帮助学生理解发音规则。
如在教学“I like carrots”一课时，为了让学生对有关蔬菜的单词的拼写并可以熟练使用，笔者开始讲故事：“有一天，小王和爸爸去超市买菜，小王说：‘I like cucumber’”这时从讲台上拿起一根黄瓜，学生明白了cucumber是黄瓜的意思。然后又说：“可是爸爸却说：‘I want to eat tomato’”紧接着笔者在桌子上拿起了一个西红柿，看到学生恍然大悟的表情笔者心里非常满意，趁机赶紧问道：“这是什么呀？”学生异口同声地回答：“tomato”。笔者很快就把所有的单词掺杂其中，学生听着故事看着道具很快就把英语发音和实物一一的对应上了。但在这个过程中，有个别学生发音不标准，可以及时的纠正发音，并带领他们一遍又一遍地读这些辅音和单词，他们就会一遍一遍地练习发音，不断加强对音标的学习。再加上笔者及时的辅导，就会为他们培养良好的发音打下基础。
整个过程当中，务必要注意所有东西都需要用日常生活中接触到的素材，这样，学生在生活中如果遇到相同的东西就会很自然地用英语表达出来，只要天天说，天天能用到，这便是练习音标练习单词发音的最好方法。
二、妙设游戏，记忆发音部位
爱玩是学生的天性，游戏同样也是学生学习生活中重要的一部分，有的学生之所以对学习提不起兴趣，其实质是因为学习扼杀了他的天性，这也就是教师的任务所在，如果教师可以做到把学习和游戏融为一体，寓教于乐，将英语发音贯穿到游戏当中，就能让学生体会到学习的乐趣。
如在讲解“What’s in your bag”时，为了解放学生的天性，笔者带领学生来到操场上。在他们一双双好奇的眼睛下，拿出了一条手绢，所有的学生围成了一个圈，接下来开始给大家讲游戏规则：小朋友一起唱丢手绢的儿歌，笔者会随机把手绢丢到一个小朋友的身后，拿到手绢的小朋友要回答问题，笔者会从包里拿出一个文具，其余小朋友一起问：“what’s this？”，这个小朋友如果回答对了就可以得到一个糖果，如果没有回答正确就要表演一个才艺。笔者先后拿出了钢笔、橡皮、纸、书等学习用具，答题的小朋友有的很快就回答了出来，有的在别的小朋友的提示下也给出了正确的答案，大家非常享受这个游戏过程。
既然教师有寓教于乐的方法，为何不把它付诸于实践，让学生愉快地学习，愉快地成长呢？
三、编写歌谣，渗入发音情感
由于英语是学生刚接触的一门全新的语言，学好一门语言最重要的正是多听多说，因此，课上笔者利用一些简单的耳熟能详的英文歌曲来提高学生的兴趣，从而让他们快乐的学习英语发音。
如笔者在讲解“Autumn”时，没有直接对课本上的内容讲解，而是给大家看了一个英文歌的视频“The four seasons”，放映第一遍时大家的目光都集中在了活动的画面上，笔者非常清楚小学生的天性，因此并没有逼着他们跟着视频上内容读和唱。等到放映二三遍的时候，几个学生在笔者还没有教他们的时候就已经可以学着歌词中的情感读出相关的简单的单词了，这首2分钟的歌曲笔者足足放了5遍，到最后时基本上所有的学生都能带着感情跟着读出像“the trees have lost their leaves”这样一类简单的句子了，这要比平时带着他们用升调降调各一遍的方法读单词要有效果的多。而且，让笔者万万没有想到的是，坐在第二排的一个小男孩站起来自豪地和笔者说：“老师，笔者能根据图画的内容笔者能大概的猜到这些句子都是什么意思。”别的小孩也开始在下面起哄，于是笔者就让大家一个人一句的翻译，结果真的让笔者很意外，学生真的都把英语的意思翻译了个八九不离十。这不仅给学生上了生动的一课，让学生在愉快的氛围中感受到了英语的情感，学生也给了笔者一个意外的惊喜，让笔者从课堂中得到了意外的收获
用升调降调各一遍的方法读英语，效率不高而且也很枯燥，自从采用了融入英文歌曲的方法，学生更容易接受这种方法来练习英语，而且这样也确实是更有效果。
四、媒体辅助，激发发音体验
现在是信息时代，作为教师不仅要紧跟时代的步伐，也要让学生从小耳濡目染的接触新鲜事物，这样才不会被时代的大潮淘汰。况且利用多媒体讲解的效率要比板书的效率高得多，因此笔者们要巧用媒体辅助，激发发音体验。
如在讲解“What’s this？”的时候。笔者与另一位教师为学生们录制了一个对话视频。视频里讲了笔者去超市买东西。笔者给学生重复播放了四五遍之后，然后找了两个学生上讲台一句一句的跟着视频里对话学习，第一次做这种交流，学生很明显有点摸不到头脑，不知道应该怎么说才好，笔者便让他们一句一句的读出来，遇到发音不准确的地方，笔者会暂停播放并纠正他们的发音。之后又他们角色互换复习对话，并找出对方发音不标准的地方，彼此纠正发音，这一次很明显他们熟练了很多，有了很大的进步。后来又陆续找了几组学生，大家的发音越来越标准，之前的学生犯过的发音错误，后面的学生基本上就不会再犯相同的醋误了。另外，音频、视频也是学习英语的好方法，笔者在之后的课堂根据学生不同的能力和理解力找到了一些适合他们个人的资源并让他们自己回家用电脑播放并跟着里面的发音进行学习。在之后的课程中进一步利用多媒体加强对学生们感官的刺激，从而达到了纠正学生们发音、培养学生们正确发音习惯的目的。
媒体辅助，这种方法要比板书教学有效得多，而且节省时间得多。利用媒体上课不止高效的达到了笔者教学所希望达到的目的，并且也在学生心里植下了探索新鲜事物的萌芽，让学生爱上用现代科技的手段快乐的学习英语的方法，然学生更能理解这种教学的好处，也为笔者以后的视频音频教学打下了坚实的基础。
总之，发音是英语学习很重要的一个部分，只有基础打好了，对将来的英语学习才会起到一个良好的基石作用。英语说到底也是一门语言，如果日常生活脱离了英语是无论如何也学不好的，所以不仅对待英语，对待所有的语言都应该做到多说、多练、多学才能真正的掌握英语，才能真正达到学习英语的目的。
参考文献：
[1]张美玲.小学英语发音教学的几点心得[J].校园英语，2014（8）.
[2]王春晖.从“发音标准”到“语音可理解性”[J].教学月刊小学版（综合），2016（4）.
[关键词] 发音习惯；小学英语；英语表达
语言，是人们进行沟通的主要工具，英语作为一门语言亦是如此。当前，许多英语教师只注重培养学生的应试能力，却忽略了作为一门语言学科最基本的表达能力。因此，从小学开始，紧抓学生的发音与语调，培养学生正确的发音习惯，助力学生的英语表达是十分重要的。
一、编讲故事，理解发音规则
在学习英语发音之前，学生必须学习并且掌握音标，因此让学生在愉悦的环境中高效地学会音标并牢牢掌握住是十分重要的，通过授课经验，笔者探索出通过编讲故事这一方法来帮助学生理解发音规则。
如在教学“I like carrots”一课时，为了让学生对有关蔬菜的单词的拼写并可以熟练使用，笔者开始讲故事：“有一天，小王和爸爸去超市买菜，小王说：‘I like cucumber’”这时从讲台上拿起一根黄瓜，学生明白了cucumber是黄瓜的意思。然后又说：“可是爸爸却说：‘I want to eat tomato’”紧接着笔者在桌子上拿起了一个西红柿，看到学生恍然大悟的表情笔者心里非常满意，趁机赶紧问道：“这是什么呀？”学生异口同声地回答：“tomato”。笔者很快就把所有的单词掺杂其中，学生听着故事看着道具很快就把英语发音和实物一一的对应上了。但在这个过程中，有个别学生发音不标准，可以及时的纠正发音，并带领他们一遍又一遍地读这些辅音和单词，他们就会一遍一遍地练习发音，不断加强对音标的学习。再加上笔者及时的辅导，就会为他们培养良好的发音打下基础。
整个过程当中，务必要注意所有东西都需要用日常生活中接触到的素材，这样，学生在生活中如果遇到相同的东西就会很自然地用英语表达出来，只要天天说，天天能用到，这便是练习音标练习单词发音的最好方法。
二、妙设游戏，记忆发音部位
爱玩是学生的天性，游戏同样也是学生学习生活中重要的一部分，有的学生之所以对学习提不起兴趣，其实质是因为学习扼杀了他的天性，这也就是教师的任务所在，如果教师可以做到把学习和游戏融为一体，寓教于乐，将英语发音贯穿到游戏当中，就能让学生体会到学习的乐趣。
如在讲解“What’s in your bag”时，为了解放学生的天性，笔者带领学生来到操场上。在他们一双双好奇的眼睛下，拿出了一条手绢，所有的学生围成了一个圈，接下来开始给大家讲游戏规则：小朋友一起唱丢手绢的儿歌，笔者会随机把手绢丢到一个小朋友的身后，拿到手绢的小朋友要回答问题，笔者会从包里拿出一个文具，其余小朋友一起问：“what’s this？”，这个小朋友如果回答对了就可以得到一个糖果，如果没有回答正确就要表演一个才艺。笔者先后拿出了钢笔、橡皮、纸、书等学习用具，答题的小朋友有的很快就回答了出来，有的在别的小朋友的提示下也给出了正确的答案，大家非常享受这个游戏过程。
既然教师有寓教于乐的方法，为何不把它付诸于实践，让学生愉快地学习，愉快地成长呢？
三、编写歌谣，渗入发音情感
由于英语是学生刚接触的一门全新的语言，学好一门语言最重要的正是多听多说，因此，课上笔者利用一些简单的耳熟能详的英文歌曲来提高学生的兴趣，从而让他们快乐的学习英语发音。
如笔者在讲解“Autumn”时，没有直接对课本上的内容讲解，而是给大家看了一个英文歌的视频“The four seasons”，放映第一遍时大家的目光都集中在了活动的画面上，笔者非常清楚小学生的天性，因此并没有逼着他们跟着视频上内容读和唱。等到放映二三遍的时候，几个学生在笔者还没有教他们的时候就已经可以学着歌词中的情感读出相关的简单的单词了，这首2分钟的歌曲笔者足足放了5遍，到最后时基本上所有的学生都能带着感情跟着读出像“the trees have lost their leaves”这样一类简单的句子了，这要比平时带着他们用升调降调各一遍的方法读单词要有效果的多。而且，让笔者万万没有想到的是，坐在第二排的一个小男孩站起来自豪地和笔者说：“老师，笔者能根据图画的内容笔者能大概的猜到这些句子都是什么意思。”别的小孩也开始在下面起哄，于是笔者就让大家一个人一句的翻译，结果真的让笔者很意外，学生真的都把英语的意思翻译了个八九不离十。这不仅给学生上了生动的一课，让学生在愉快的氛围中感受到了英语的情感，学生也给了笔者一个意外的惊喜，让笔者从课堂中得到了意外的收获
用升调降调各一遍的方法读英语，效率不高而且也很枯燥，自从采用了融入英文歌曲的方法，学生更容易接受这种方法来练习英语，而且这样也确实是更有效果。
四、媒体辅助，激发发音体验
现在是信息时代，作为教师不仅要紧跟时代的步伐，也要让学生从小耳濡目染的接触新鲜事物，这样才不会被时代的大潮淘汰。况且利用多媒体讲解的效率要比板书的效率高得多，因此笔者们要巧用媒体辅助，激发发音体验。
如在讲解“What’s this？”的时候。笔者与另一位教师为学生们录制了一个对话视频。视频里讲了笔者去超市买东西。笔者给学生重复播放了四五遍之后，然后找了两个学生上讲台一句一句的跟着视频里对话学习，第一次做这种交流，学生很明显有点摸不到头脑，不知道应该怎么说才好，笔者便让他们一句一句的读出来，遇到发音不准确的地方，笔者会暂停播放并纠正他们的发音。之后又他们角色互换复习对话，并找出对方发音不标准的地方，彼此纠正发音，这一次很明显他们熟练了很多，有了很大的进步。后来又陆续找了几组学生，大家的发音越来越标准，之前的学生犯过的发音错误，后面的学生基本上就不会再犯相同的醋误了。另外，音频、视频也是学习英语的好方法，笔者在之后的课堂根据学生不同的能力和理解力找到了一些适合他们个人的资源并让他们自己回家用电脑播放并跟着里面的发音进行学习。在之后的课程中进一步利用多媒体加强对学生们感官的刺激，从而达到了纠正学生们发音、培养学生们正确发音习惯的目的。
媒体辅助，这种方法要比板书教学有效得多，而且节省时间得多。利用媒体上课不止高效的达到了笔者教学所希望达到的目的，并且也在学生心里植下了探索新鲜事物的萌芽，让学生爱上用现代科技的手段快乐的学习英语的方法，然学生更能理解这种教学的好处，也为笔者以后的视频音频教学打下了坚实的基础。
总之，发音是英语学习很重要的一个部分，只有基础打好了，对将来的英语学习才会起到一个良好的基石作用。英语说到底也是一门语言，如果日常生活脱离了英语是无论如何也学不好的，所以不仅对待英语，对待所有的语言都应该做到多说、多练、多学才能真正的掌握英语，才能真正达到学习英语的目的。
参考文献：
[1]张美玲.小学英语发音教学的几点心得[J].校园英语，2014（8）.
[2]王春晖.从“发音标准”到“语音可理解性”[J].教学月刊小学版（综合），2016（4）.