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【摘 要】为了适应社会经济的快速发展以及各行业之间的人才需求，高职高专在教学过程中必须做好教学改革工作，从而为社会经济发展提供高素质综合性技能人才，以滿足社会发展需求。所以本文将针对高职高专教学改革进行简要的思考分析。
【关键词】教学改革；职业能力；教学方法
引言
在新课标制度的一系列规范要求下，高职高专教学改革工作势在必行。为了提高高职高专教学改革的效果，优化高职高专院校的教学能力，就必须认清教学改革的目标以及与社会经济状况等之间的关系，只有这样才能够实现科学的教学改革。
1.在教学改革中的职业与生员思考分析
高职高专教育教学的重点为职业教育，主要是为社会发展培养不同领域所需要的优秀人才，在发展中主要根据市场变化制定培养目标，而不是根据科学体系进行制定。在人才的标准设定中要是以职业岗位需要为基础。所以，政府部门应抽调有经验的领导与高职高专的优秀教育学家共同组成职业素质分析小组，对教学改革进行分析。首先在职业分析的时候要将职业岗位对所需人才的基本能力需要进行划分、研究，然后将其逐一的拆解成单个的专项能力，并绘制相关职业技能表格，对其中各项进行解说。之后高职高专院校要与相关企业进行积极沟通，做好技能设计的查缺补漏。最后将预案提交给相关专家进行审核，对职业能力分析表与社会岗位实际需求进行研究，并制定出符合高职高专院校的人才培养目标，并以此为依据对教学计划及课程大纲进行设计。
2.做好高职高专关键环节的教学分析与课程分析思考研究
在进行教学活动职业分析与培养目标的研究中，应根据社会发展实际状况以及招生质量进行综合研究。做好职业能力各项指标及相关要求的研究分析，基于学生实际综合素质状况，设计科学的教学方法与路径，建立科学的课程模块，通过与基础、素质教育的综合匹配，提高教学计划的使用效果。在人才的培养过程中，要以培养具有优秀思想与业务能力相结合的综合性人才为目标，所以在此过程中要做好素质教育，在教学中应增设职业道德教育与敬业精神教育环节。在教学规划中要摒弃传统职业教学模式，需要积极的引进并使用实践-理论相结合、感性认识-理性认识相融合的螺旋式整合教育模式，在高职高专院校的内部还应设立专门的实践工作室，为教师与学生提供一个可以将知识变为实践能力的场所，提高学生的知识运用及实践操作能力。若条件不允许，高职高专院校应与校外企业合作，鼓励学生去企业内部参观、实习等，通过岗位锻炼提高学生的职业意识，让学生主动的适应高职高专院校培养人才的方法，提升学生的综合能力。
3.深化及教学方法改革
教学方法对高职高专院校的教学效果影响显著，基于当前形势来说，高职高专教育教学方法依旧比较传统，教学方法单调乏味，教师依旧采用课堂教学教师为主导的模式进行，教师霸占了课堂的同时降低了学生的主体地位，影响了实际教学效果。所以高职高专教育教学改革必须突破教学方法与手段的制约，因此在高职高专教学改革中首要解决的问题之一就是教学方法的改革工作，应结合当前教育教学新理念的需求，引进现代化教学手段，满足高职高专教育教学改革的实际需求，从而确保素质教育能够得到有效的落实，让现代化创新教育模式得以实现。
在改革中应基于教育思想观念改革委契机，做好相关工作。首先要让学生从被动接受客体，变成课堂中主动学习的主体；其次教师应将课堂还给学生，转变成课堂的设计者与引导者，归还课堂主动权；教学目标由传授知识，培养技能，向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变；教师由以往的“讲三练二考一”向“讲一练二考三”转变，要给学生留有充分的思考空间；教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变；由强调统一要求向因材施教转变；培养途径应突破高校内部教学模式，转变成为校企合作-产研结合的高素质人才培养模式。现如今很多高职高专院校已经使用了现代教学技术并积累了一定的教学经验。例如：在课堂教学优化方面，纷纷提出了“讲重点、讲方法、讲思路”的九字真言。在教学内容与教学方法、手段上更加强调“用、活、新”。在培养学生能力的过程中，更加强调“教知识与能力、素质，叫会学、用、创”。并相继提出了应试教育朝综合素质教育以及传授知识想培养学生自主学习的方向转变。很多学校通过专业试点教育教学的方式，掌握了新的教学方法与手段，为教学改革工作的开展积累了大量的经验，为高职高专人才的培养奠定了理论实践基础。
4.高职高专的改革要以育人为中心
高职高专教育改革中应以育人为中心，做好学生的文化素质、专业技能、道德素养等全面素质的培养与提升。在教学工作的开展中应根据社会发展需求与学生实际状况进行开展，培养目标的设定应该与学生的专业相挂钩，确保学生的职业道德及综合素养满足社会相关行业的发展需求，所以育人是高职高专院校教学改革的根本所在。教育部启动《面向21世纪教育振兴行动计划》，把实施素质教育列为一项世纪工程。素质教育的实施就是教育学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。教学建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发教学，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革教学体系和教学内容。教学目标要以综合职业能力培养为基本，对课程教学要求进行合理的规范调整，从而提高课程教学的效果。另一方面，高校要与社会企业紧密的进行沟通，自主设计教学教材，紧跟社会发展实际潮流，保证教学内容不与社会现状脱轨。
5.做好专业设置与岗位设计的结合工作
在高职高专教学改革的过程中，应重点培养学生在相关所学专业领域的专业知识运用以及可能就业的岗位的实践操作能力。所以，做好岗位的科学、合理分类是教学改革的重点环节之一。在教学改革中可以一个岗位开设一门课程，也可以几个岗位合并成一门课程，但是都必须要建立在岗位科学分类的基础上。在职业岗位的划分中必须坚持全面、切合实际、科学有效等原则，突出专业岗位的实践操作性，保证岗位与技能的有机融合，确保教学改革的后续工作得以顺利进行。
6.结语
总之，做好高职高专院校教学改革工作，有助于优化高职高专院校的教学模式，提高教学质量，消除传统教学模式遗留的弊端，为社会经济的发展提供更多的高素质综合技能过硬的优秀人才。
参考文献：
[1]孙双娣，苏张磊.对高职高专教学改革的几点思考[J].河南农业，2012年06期.
[2]曾峥，缪怡.高职高专教学改革与建设思路刍议[J].科教文汇，2014年02期.
[3]王春生.关于加快高职高专教学改革的思考[J].改革与开放，2012年20期.
【关键词】教学改革；职业能力；教学方法
引言
在新课标制度的一系列规范要求下，高职高专教学改革工作势在必行。为了提高高职高专教学改革的效果，优化高职高专院校的教学能力，就必须认清教学改革的目标以及与社会经济状况等之间的关系，只有这样才能够实现科学的教学改革。
1.在教学改革中的职业与生员思考分析
高职高专教育教学的重点为职业教育，主要是为社会发展培养不同领域所需要的优秀人才，在发展中主要根据市场变化制定培养目标，而不是根据科学体系进行制定。在人才的标准设定中要是以职业岗位需要为基础。所以，政府部门应抽调有经验的领导与高职高专的优秀教育学家共同组成职业素质分析小组，对教学改革进行分析。首先在职业分析的时候要将职业岗位对所需人才的基本能力需要进行划分、研究，然后将其逐一的拆解成单个的专项能力，并绘制相关职业技能表格，对其中各项进行解说。之后高职高专院校要与相关企业进行积极沟通，做好技能设计的查缺补漏。最后将预案提交给相关专家进行审核，对职业能力分析表与社会岗位实际需求进行研究，并制定出符合高职高专院校的人才培养目标，并以此为依据对教学计划及课程大纲进行设计。
2.做好高职高专关键环节的教学分析与课程分析思考研究
在进行教学活动职业分析与培养目标的研究中，应根据社会发展实际状况以及招生质量进行综合研究。做好职业能力各项指标及相关要求的研究分析，基于学生实际综合素质状况，设计科学的教学方法与路径，建立科学的课程模块，通过与基础、素质教育的综合匹配，提高教学计划的使用效果。在人才的培养过程中，要以培养具有优秀思想与业务能力相结合的综合性人才为目标，所以在此过程中要做好素质教育，在教学中应增设职业道德教育与敬业精神教育环节。在教学规划中要摒弃传统职业教学模式，需要积极的引进并使用实践-理论相结合、感性认识-理性认识相融合的螺旋式整合教育模式，在高职高专院校的内部还应设立专门的实践工作室，为教师与学生提供一个可以将知识变为实践能力的场所，提高学生的知识运用及实践操作能力。若条件不允许，高职高专院校应与校外企业合作，鼓励学生去企业内部参观、实习等，通过岗位锻炼提高学生的职业意识，让学生主动的适应高职高专院校培养人才的方法，提升学生的综合能力。
3.深化及教学方法改革
教学方法对高职高专院校的教学效果影响显著，基于当前形势来说，高职高专教育教学方法依旧比较传统，教学方法单调乏味，教师依旧采用课堂教学教师为主导的模式进行，教师霸占了课堂的同时降低了学生的主体地位，影响了实际教学效果。所以高职高专教育教学改革必须突破教学方法与手段的制约，因此在高职高专教学改革中首要解决的问题之一就是教学方法的改革工作，应结合当前教育教学新理念的需求，引进现代化教学手段，满足高职高专教育教学改革的实际需求，从而确保素质教育能够得到有效的落实，让现代化创新教育模式得以实现。
在改革中应基于教育思想观念改革委契机，做好相关工作。首先要让学生从被动接受客体，变成课堂中主动学习的主体；其次教师应将课堂还给学生，转变成课堂的设计者与引导者，归还课堂主动权；教学目标由传授知识，培养技能，向使学生在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变；教师由以往的“讲三练二考一”向“讲一练二考三”转变，要给学生留有充分的思考空间；教师由只重“教法”向既重“教法”又重“学法”转变；由强调统一要求向因材施教转变；培养途径应突破高校内部教学模式，转变成为校企合作-产研结合的高素质人才培养模式。现如今很多高职高专院校已经使用了现代教学技术并积累了一定的教学经验。例如：在课堂教学优化方面，纷纷提出了“讲重点、讲方法、讲思路”的九字真言。在教学内容与教学方法、手段上更加强调“用、活、新”。在培养学生能力的过程中，更加强调“教知识与能力、素质，叫会学、用、创”。并相继提出了应试教育朝综合素质教育以及传授知识想培养学生自主学习的方向转变。很多学校通过专业试点教育教学的方式，掌握了新的教学方法与手段，为教学改革工作的开展积累了大量的经验，为高职高专人才的培养奠定了理论实践基础。
4.高职高专的改革要以育人为中心
高职高专教育改革中应以育人为中心，做好学生的文化素质、专业技能、道德素养等全面素质的培养与提升。在教学工作的开展中应根据社会发展需求与学生实际状况进行开展，培养目标的设定应该与学生的专业相挂钩，确保学生的职业道德及综合素养满足社会相关行业的发展需求，所以育人是高职高专院校教学改革的根本所在。教育部启动《面向21世纪教育振兴行动计划》，把实施素质教育列为一项世纪工程。素质教育的实施就是教育学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。教学建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发教学，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革教学体系和教学内容。教学目标要以综合职业能力培养为基本，对课程教学要求进行合理的规范调整，从而提高课程教学的效果。另一方面，高校要与社会企业紧密的进行沟通，自主设计教学教材，紧跟社会发展实际潮流，保证教学内容不与社会现状脱轨。
5.做好专业设置与岗位设计的结合工作
在高职高专教学改革的过程中，应重点培养学生在相关所学专业领域的专业知识运用以及可能就业的岗位的实践操作能力。所以，做好岗位的科学、合理分类是教学改革的重点环节之一。在教学改革中可以一个岗位开设一门课程，也可以几个岗位合并成一门课程，但是都必须要建立在岗位科学分类的基础上。在职业岗位的划分中必须坚持全面、切合实际、科学有效等原则，突出专业岗位的实践操作性，保证岗位与技能的有机融合，确保教学改革的后续工作得以顺利进行。
6.结语
总之，做好高职高专院校教学改革工作，有助于优化高职高专院校的教学模式，提高教学质量，消除传统教学模式遗留的弊端，为社会经济的发展提供更多的高素质综合技能过硬的优秀人才。
参考文献：
[1]孙双娣，苏张磊.对高职高专教学改革的几点思考[J].河南农业，2012年06期.
[2]曾峥，缪怡.高职高专教学改革与建设思路刍议[J].科教文汇，2014年02期.
[3]王春生.关于加快高职高专教学改革的思考[J].改革与开放，2012年20期.