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实习实训是一门专业技能操作课程，职业院校在培养中、高级技能人才的过程中，该课程是教学的中心。实习实训学习不仅有助于学生掌握操作技能，而且为学习专业理论和提高文化素养奠定坚实的基础。因而重视实习实训教学，对于学生综合能力的提高是非常重要的。
1 职业院校实习实训的意义
1.1 激发学生学习基础理论、探索科学的兴趣
实习实训是理论联系实际的学科。课程中的直观情境，使学生处于教学的主体地位。通过个体操作或协同合作，学生以最有效的方式迅速掌握基础理论知识并加深理解，感受到通过努力就会有收获，激发进一步学习和探索的兴趣。而成功后使人获得的喜悦和自信，更将持续对人产生影响。
1.2 有助于提高学生的综合能力
实习实训是实践与思维的有机结合。示范性课题提高观察和动手能力，探索性课题在培养创造性思维方面有独特的作用。在学习中，学生必须认真观察并正确思考后再进行操作，所以实习实训的过程是一种综合能力的锻炼，而这些在今后的工作中能得以更充分的运用，并使他们终身受益。
1.3 培养学生科学的态度和辩证唯物主义思想
实习实训既是科学知识又是科学方法，要有严谨、求实、创新等科学的态度和作风。教师严格遵循操作规程，一丝不苟地进行示范，无不潜移默化地影响学生对学习和工作的态度。从认识论的观点看，实习实训是由理论到实践的过程，通过操作验证理论，通过应用来改进和创新理论，培养学生运用科学的方法认识物质本身的规律性，又通过认识和掌握这些规律能动地改造世界。
2 实习实训中现存问题、产生原因、解决对策
2.1 存在的问题
学生的实习实训能力主要是指驾驭实习设备和仪器完成规定学习课题的能力，其核心内容包括：安全使用设备和正确调节仪器的能力；手眼脑密切配合协调动作的能力；按照专业理论知识设计和完成课题的能力；单独或协作排除简单故障的能力。而这4个方面在实习实训教学中经常会出现问题。
2.2 产生问题的原因
1）主观原因。首先，现今的中职教育取消入学考试，高职院校录取分数一降再降，使生源质量存在一定程度的下降。其次，从认识心理学的角度来说，往往存在知觉优先的倾向，学生往往“唯象而不唯理”，因而造成知识掌握不牢固或产生错误。
2）客观原因。教材因素：现行实习实训教材受客观条件的制约，还不能完全符合教学实际。学校因素：因设备和仪器更新迟缓，标准实习实训教室不足等，带来诸如实习内容过于浅显，实习实训时间短、课题不能全部进行等问题。教师因素：来自企业的实习教师，大多没有系统学习过教育学和心理学，缺乏对职业教育内在规律的把握；大学毕业的建设缺少工厂和社会经验，实习课题的研发能力薄弱；老教师长期从事教学而脱离生产实践，跟不上新技术、新工艺的发展；整体缺乏高知高技的“学者型”和“双师型”教师。
2.3 解决问题的对策
1）改革教材编排，根据专业性质，对教学课题进行添加和删减，以建立起和生产实践更紧密的联系。笔者在从事“车工工艺与技能训练”课程的教学中，发现该劳动版的教材在编排铸铁材料和钢件材料的加工实训内容时是相互交错、穿插进行的，这样会浪费大量原材料，不利于机床保养，实习效果也并不好。因而对该内容进行适当的调整：首先把能在铸件上加工的内容集中在第一阶段，包括车外圆、内孔、圆锥、轮槽等；其次进行钢件的加工，包括打中心孔、切断、车螺纹、蜗杆、深孔加工等内容；最后进行综合实训。事实证明，调整后的教学效果要明显优于原教材的安排，同时多加了探索性的课题，培养了学生的创新意识和创新能力。
2）学校加大投资力度，改善实习教学条件，建立独立规范的实训场所，淘汰传统落后的设备。有条件的还可以开辟理论和实习相结合的一体化教学专用教室，使学习过程在一体化方式下进行。同时，加强外部联系，对于在校内无法进行或进行困难的课题，实现校校联合、校企联合，特别是校企合作，可以使学校、教师、学生、企业四方获益。
3）重视师资力量的建设。如加强对理论教师的实践技能培养，提高实习教师的理论水平，有计划地培养专业带头人；广泛开展产、学、研相结合的教学活动，校企合作，定期对现职教师进行高新技术培训；培育“双师型”教师集体，招聘具有生产经验的技师、工程师和校内教师组成理论和实践双重教学团队，共同完成“一体化”课程的教学。
3 结束语
人才的培养不是一蹴而就的，高技能人才的培养是一个长期的、具有战略意义的国家大计。在我国急需高技能人才，重视人才培养的今天，广大的职业院校是成批培养又能保证人才质量的基础阵地。实习实训课程是职业专项技能教育的中心，在人才培养的过程中占有重要的地位。希望从事职业教育的院校和教师，理解实习实训课程的作用和意义，重视实习实训教学，提高学生的综合能力，为高技能人才的成长奠定深厚的文化基石。
参考文献
[1]程元.对培养高技能人才的探索和思考[J].职业教育研究,2007(9):128-129
(作者单位：南阳市高级技工学校)
1 职业院校实习实训的意义
1.1 激发学生学习基础理论、探索科学的兴趣
实习实训是理论联系实际的学科。课程中的直观情境，使学生处于教学的主体地位。通过个体操作或协同合作，学生以最有效的方式迅速掌握基础理论知识并加深理解，感受到通过努力就会有收获，激发进一步学习和探索的兴趣。而成功后使人获得的喜悦和自信，更将持续对人产生影响。
1.2 有助于提高学生的综合能力
实习实训是实践与思维的有机结合。示范性课题提高观察和动手能力，探索性课题在培养创造性思维方面有独特的作用。在学习中，学生必须认真观察并正确思考后再进行操作，所以实习实训的过程是一种综合能力的锻炼，而这些在今后的工作中能得以更充分的运用，并使他们终身受益。
1.3 培养学生科学的态度和辩证唯物主义思想
实习实训既是科学知识又是科学方法，要有严谨、求实、创新等科学的态度和作风。教师严格遵循操作规程，一丝不苟地进行示范，无不潜移默化地影响学生对学习和工作的态度。从认识论的观点看，实习实训是由理论到实践的过程，通过操作验证理论，通过应用来改进和创新理论，培养学生运用科学的方法认识物质本身的规律性，又通过认识和掌握这些规律能动地改造世界。
2 实习实训中现存问题、产生原因、解决对策
2.1 存在的问题
学生的实习实训能力主要是指驾驭实习设备和仪器完成规定学习课题的能力，其核心内容包括：安全使用设备和正确调节仪器的能力；手眼脑密切配合协调动作的能力；按照专业理论知识设计和完成课题的能力；单独或协作排除简单故障的能力。而这4个方面在实习实训教学中经常会出现问题。
2.2 产生问题的原因
1）主观原因。首先，现今的中职教育取消入学考试，高职院校录取分数一降再降，使生源质量存在一定程度的下降。其次，从认识心理学的角度来说，往往存在知觉优先的倾向，学生往往“唯象而不唯理”，因而造成知识掌握不牢固或产生错误。
2）客观原因。教材因素：现行实习实训教材受客观条件的制约，还不能完全符合教学实际。学校因素：因设备和仪器更新迟缓，标准实习实训教室不足等，带来诸如实习内容过于浅显，实习实训时间短、课题不能全部进行等问题。教师因素：来自企业的实习教师，大多没有系统学习过教育学和心理学，缺乏对职业教育内在规律的把握；大学毕业的建设缺少工厂和社会经验，实习课题的研发能力薄弱；老教师长期从事教学而脱离生产实践，跟不上新技术、新工艺的发展；整体缺乏高知高技的“学者型”和“双师型”教师。
2.3 解决问题的对策
1）改革教材编排，根据专业性质，对教学课题进行添加和删减，以建立起和生产实践更紧密的联系。笔者在从事“车工工艺与技能训练”课程的教学中，发现该劳动版的教材在编排铸铁材料和钢件材料的加工实训内容时是相互交错、穿插进行的，这样会浪费大量原材料，不利于机床保养，实习效果也并不好。因而对该内容进行适当的调整：首先把能在铸件上加工的内容集中在第一阶段，包括车外圆、内孔、圆锥、轮槽等；其次进行钢件的加工，包括打中心孔、切断、车螺纹、蜗杆、深孔加工等内容；最后进行综合实训。事实证明，调整后的教学效果要明显优于原教材的安排，同时多加了探索性的课题，培养了学生的创新意识和创新能力。
2）学校加大投资力度，改善实习教学条件，建立独立规范的实训场所，淘汰传统落后的设备。有条件的还可以开辟理论和实习相结合的一体化教学专用教室，使学习过程在一体化方式下进行。同时，加强外部联系，对于在校内无法进行或进行困难的课题，实现校校联合、校企联合，特别是校企合作，可以使学校、教师、学生、企业四方获益。
3）重视师资力量的建设。如加强对理论教师的实践技能培养，提高实习教师的理论水平，有计划地培养专业带头人；广泛开展产、学、研相结合的教学活动，校企合作，定期对现职教师进行高新技术培训；培育“双师型”教师集体，招聘具有生产经验的技师、工程师和校内教师组成理论和实践双重教学团队，共同完成“一体化”课程的教学。
3 结束语
人才的培养不是一蹴而就的，高技能人才的培养是一个长期的、具有战略意义的国家大计。在我国急需高技能人才，重视人才培养的今天，广大的职业院校是成批培养又能保证人才质量的基础阵地。实习实训课程是职业专项技能教育的中心，在人才培养的过程中占有重要的地位。希望从事职业教育的院校和教师，理解实习实训课程的作用和意义，重视实习实训教学，提高学生的综合能力，为高技能人才的成长奠定深厚的文化基石。
参考文献
[1]程元.对培养高技能人才的探索和思考[J].职业教育研究,2007(9):128-129
(作者单位：南阳市高级技工学校)