中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008）05-151-01
　　
　　 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性，灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。小学生的写作也是如此，要让学生写出自己的具有个性的东西，我们就要正确的认识作文。
　　 采取何种教学手段和方法，在作文教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化呢？
　　
　　 一、 创设生活情境，培养写作兴趣
　　
　　 传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
　　 创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
　　
　　 二、写作题材的创新，写出自己的文章
　　
　　 现在的作文教学不能只走技术主义、形式主义的老路，而是要以内容题材为中心，以精神和思维训练为中心，才能创造出写作的新天地。
　　 首先，题材的创新要求我们要具备一双敏锐的眼睛、一对灵巧的耳朵。从生活中，从社会中发掘新题材。
　　 其次，题材的创新还可以对原有题材的进行翻新。比如深入挖掘教材中的创新因素，对课文进行改写、续写。训练学生的改写、续写能力，实际上就是培养学生创造性想象力，也是一种创新。
　　第三，题材的创新还可以引入科研文。教师引导学生把考察、种植、参观、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识以及怎样获得的写下来。如生物课时组织了用显微镜观察微生物的活动后，让学生写科研活动文。因为，学生亲身经历了活动的全过程，用显微镜观察到了用肉眼看不出来的微生物，他们会对此充满兴趣，感受很深。
　　 学生有了材料，写作时就会情到文至 ，思到章出。彻底改变过去作文那样“无米下锅”的窘迫情况。
　　
　　 三、以读促写、语言创新
　　
　　 在《语文课程标准》中，对写作教学是这样阐述的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
　　 语言的创新，就是要求学生的语言要有个性化的风格。做到“发人之未发，言人之未言”，或淳朴，或幽默，或辛辣，或讽刺，或长于叙述描写，或富于议论抒情，或善于比喻，或精于排比等。鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，要有独创性，写出自己的“这一个”。同时，教学中要根据不同的个体差异，因材施教，充分考虑到学生的个性特长，形成各自的独有风格。脑子灵活的，让他们工于构思；语言幽默的，让他们精于表达；思维深刻的，让他们开掘内涵；喜欢体育的，让他们多写竞赛；关注社会的，让他们多写评论等等。只有这样，不仅可以避免“千人一面，众口一腔”的局面。而且能使他们的创新意识得到充分地发挥，写出各具特色的文章来。
　　 鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活；至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
　　 鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。
　　 文贵创新，创新是现代教育的战略目标，也是小学生应该培养和具备的优良心理素质之一。当然，创新是多方面的，本文不能面面具到。只有多角度、多种形式的引发和培养学生的创新意识，让学生真正成为作文的主人，激发他们的写作兴趣，加强训练，才能不但提高他们的作文素质，写出令人耳目一新的文章。