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摘要：不同于小学，在初中阶段，学习任务更加繁重、学习科目也有所增加，如物理、化学等。其中，针对化学这一学科，为提高学生化学核心素养，广大教师不断学习，不断努力。如何实现化学课堂教学效果最大化、使学生对化学学习感兴趣、帮助学生吸收、内化化学知识、形成化学意识一直是广大教师所积极探索的问题。初中化学学习效果的好坏，对日后高中、甚至大学的化学学习都会产生直接影响，因此受到广大教师和家长的广泛重视。基于此，本篇文章将以初中化学为重点科目，以如何提升其教学有效性为探究目的进行探讨，希望能为广大教师带来一定参考。
关键词：初中化学;有效性;提高
前言：
在以往小学学习中，学生并没有接触过化学这一学科。在初中阶段，才是学生与化学知识的“初见面”。对学生而言，化学是一门“崭新”的学科，其新鲜性自然不言而喻。因此，为实现化学教学的有效性，教师应充分抓住这一阶段，培养学生化学学习的兴趣，养成化学学习的好习惯，在丰富的教学活动中使学生感受到化学知识的“神奇”之处，使学生喜欢学化学、善于学化学、勤于学化学。在初中阶段即为后续化学学习打下坚实基础。
一、优化教学方法，提升学生化学学习兴趣
常言道：“学习最大的动力，不是名利，而是兴趣。”，对此，我深表赞同。无论是生活还是学习，若想做好，兴趣一定是其中尤为重要的因素，化学学习即是如此。因此，教师进行化学授课时，应充分注重学生化学兴趣的培养。只有使学生对化学学习产生兴趣，产生想要了解、探究的欲望，才能使兴趣成为化学学习的“发动机”，为化学学习不断助力，从而实现化学课堂教学的有效性。需要注意的是，在进行吸引学生学习兴趣的方法选择时，教师需根据教学目标和学生认知实际特点进行选择，以求达到最大化吸引学生学习兴趣。
例如，在学习《物质的变化和性质》这一课时，为吸引学生化学学习兴趣，教师可根据教学目标，创设问题情境。如教师进行提问：“同学们，在正式上课之前，老师想请学生回忆几种生活现象，考考大家对日常生活的观察是否细致，你们有信心吗？”，学生答：“愿意！”。教师继续提问：“请同学们思考，如果将一瓶水放进冰箱冷冻层，低温冷冻四十八小时，那么这瓶水会有什么变化呢？”，学生答：“这瓶水会变成冰！”。教师继续提问：“回答正确，那么请学生思考下面这个问题，当铁制品长时间在潮湿的环境中，会发生什么变化呢？”，学生答：“铁会生锈！”。教师进行总结：“回答正确，看来大家对生活观察很细致。那老师想告诉大家一个小秘密，在刚刚提问物质的变化中，其实是有区别的。有的是物理變化，有的是化学变化。大家有没有兴趣和老师一起探究，区分一下哪些是物理变、哪些是化学变化？”，学生答：“愿意！”。通过联系日常生活进行提问，学生兴趣大起，进而进行化学学习，效果将大大提升。
二、开展小组合作讨论，培养学生自主探究能力
无论是在生活中，还是学习中，都需要团队合作。常言道：“万夫一力，则天下无。”，即使在论述团队合作的重要意义。因此，教师在进行化学教学时，应充分重视团队合作的重要性，将学生进行分组，而后提出问题，引导学生以问题为导向进行讨论、探究，最终得出结论，以促进其探究能力，在无形中提升化学课堂教学有效性。需要注意的是，教师在设置讨论问题时，应根据学生学习能力、知识掌握来进行提问，问题既不可以太难，打消学生探究积极性，也不可太简单，使学生失去探究兴趣。
例如，在学习《空气》这一课时，教师即可通过开展小组合作讨论，鼓励学生对教师提出的问题积极探讨，从而培养学生的自主探究能力，提升化学课堂教学效率。如教师进行提问：“同学们，我们生活在地球中，每天都在呼吸空气，那么请同学们联系生活实际，进行思考，空气是怎样的形态呢？空气究竟有什么性质呢？请同学们以化学小组为单位，进行讨论，而后和大家分享你们的讨论成果！”，而后学生进行讨论，得出结论：“空气是一种气体，它是无色、无味的！”教师继续进行提问：“回答正确！请继续思考，在日常生活中，我们常常听到‘空气质量’这个词，那么究竟空气里都有什么呢？请同学们以化学小组为单位，进行讨论，而后和大家分享你们的讨论成果！”。而后学生进行讨论，得出结论：“空气里一定有空气！”、“空气里应该有灰尘，因为在阳光特别强的时候，我们总是能看见空气里漂浮的灰！”通过开展小组合作讨论，学生们充分发散思维、联系生活实际，不但可以提升学生自主探究能力，更能为化学学习助力。
三、注重化学实验，在实践中学习化学知识
众所周知，在化学学习中，化学实验是重要教学方法之一。通过化学实验，不但可以帮助学生从冷冰冰的文字知识中“解脱出来”，还可以提升学生学习化学的积极性。在化学实验中，通过教师的示范、讲解，学生的亲身实践、仔细观察，不但可以帮助学生对化学知识进行学习，还能在学习知识的同时即加以记忆，方便学生在日后回忆知识点时可以借助化学实验来记忆。
例如，在学习《制取氧气》一课时，教师可进行实验示范后，引导学生亲自进行化学实验。首先，组织学生将所需实验仪器加以组装，组装完毕后，对其密闭性进行检查。其次，将药品装入试管，将棉花堵在管口，用带有导管的单孔橡皮塞塞进试管，将试管固定在铁架台上。而后，将集气瓶内注满水，倒放在水槽里。最后，借助酒精灯预热试管，对准药品出加热，用排水发收集氧气。氧气收集完毕后，将导管撤离水槽，将酒精灯熄灭即可。通过这一实验，不仅可以提升学生化学学习积极性，还可以帮助学生在实践中学习化学知识，可谓一箭双雕。
总结：
总而言之，课堂教学是学生学习化学知识的主要场所，化学课堂教学效果的高低直接影响学生化学知识学习的效果。因此，教师应充分运用多元、丰富的教学方法与手段，实现化学课堂教学效果最大化。无论是使学生对化学学习产生兴趣还是通过讨论“集众人之智”，还是进行化学实验，都是众多教学方法中的一部分。相信在广大教师不断地探索下，一定能够挖掘出更加高效的教学方法！
参考文献：
[1]陈永兴.初中化学高效课堂构建策略[J].新课程，2021（8）：171.
[2]邓菲.提升初中化学课堂教学效率的方法探究[J].魅力中国，2021（6）：260.
陕西省咸阳市武功县北营初级中学 712200
关键词：初中化学;有效性;提高
前言：
在以往小学学习中，学生并没有接触过化学这一学科。在初中阶段，才是学生与化学知识的“初见面”。对学生而言，化学是一门“崭新”的学科，其新鲜性自然不言而喻。因此，为实现化学教学的有效性，教师应充分抓住这一阶段，培养学生化学学习的兴趣，养成化学学习的好习惯，在丰富的教学活动中使学生感受到化学知识的“神奇”之处，使学生喜欢学化学、善于学化学、勤于学化学。在初中阶段即为后续化学学习打下坚实基础。
一、优化教学方法，提升学生化学学习兴趣
常言道：“学习最大的动力，不是名利，而是兴趣。”，对此，我深表赞同。无论是生活还是学习，若想做好，兴趣一定是其中尤为重要的因素，化学学习即是如此。因此，教师进行化学授课时，应充分注重学生化学兴趣的培养。只有使学生对化学学习产生兴趣，产生想要了解、探究的欲望，才能使兴趣成为化学学习的“发动机”，为化学学习不断助力，从而实现化学课堂教学的有效性。需要注意的是，在进行吸引学生学习兴趣的方法选择时，教师需根据教学目标和学生认知实际特点进行选择，以求达到最大化吸引学生学习兴趣。
例如，在学习《物质的变化和性质》这一课时，为吸引学生化学学习兴趣，教师可根据教学目标，创设问题情境。如教师进行提问：“同学们，在正式上课之前，老师想请学生回忆几种生活现象，考考大家对日常生活的观察是否细致，你们有信心吗？”，学生答：“愿意！”。教师继续提问：“请同学们思考，如果将一瓶水放进冰箱冷冻层，低温冷冻四十八小时，那么这瓶水会有什么变化呢？”，学生答：“这瓶水会变成冰！”。教师继续提问：“回答正确，那么请学生思考下面这个问题，当铁制品长时间在潮湿的环境中，会发生什么变化呢？”，学生答：“铁会生锈！”。教师进行总结：“回答正确，看来大家对生活观察很细致。那老师想告诉大家一个小秘密，在刚刚提问物质的变化中，其实是有区别的。有的是物理變化，有的是化学变化。大家有没有兴趣和老师一起探究，区分一下哪些是物理变、哪些是化学变化？”，学生答：“愿意！”。通过联系日常生活进行提问，学生兴趣大起，进而进行化学学习，效果将大大提升。
二、开展小组合作讨论，培养学生自主探究能力
无论是在生活中，还是学习中，都需要团队合作。常言道：“万夫一力，则天下无。”，即使在论述团队合作的重要意义。因此，教师在进行化学教学时，应充分重视团队合作的重要性，将学生进行分组，而后提出问题，引导学生以问题为导向进行讨论、探究，最终得出结论，以促进其探究能力，在无形中提升化学课堂教学有效性。需要注意的是，教师在设置讨论问题时，应根据学生学习能力、知识掌握来进行提问，问题既不可以太难，打消学生探究积极性，也不可太简单，使学生失去探究兴趣。
例如，在学习《空气》这一课时，教师即可通过开展小组合作讨论，鼓励学生对教师提出的问题积极探讨，从而培养学生的自主探究能力，提升化学课堂教学效率。如教师进行提问：“同学们，我们生活在地球中，每天都在呼吸空气，那么请同学们联系生活实际，进行思考，空气是怎样的形态呢？空气究竟有什么性质呢？请同学们以化学小组为单位，进行讨论，而后和大家分享你们的讨论成果！”，而后学生进行讨论，得出结论：“空气是一种气体，它是无色、无味的！”教师继续进行提问：“回答正确！请继续思考，在日常生活中，我们常常听到‘空气质量’这个词，那么究竟空气里都有什么呢？请同学们以化学小组为单位，进行讨论，而后和大家分享你们的讨论成果！”。而后学生进行讨论，得出结论：“空气里一定有空气！”、“空气里应该有灰尘，因为在阳光特别强的时候，我们总是能看见空气里漂浮的灰！”通过开展小组合作讨论，学生们充分发散思维、联系生活实际，不但可以提升学生自主探究能力，更能为化学学习助力。
三、注重化学实验，在实践中学习化学知识
众所周知，在化学学习中，化学实验是重要教学方法之一。通过化学实验，不但可以帮助学生从冷冰冰的文字知识中“解脱出来”，还可以提升学生学习化学的积极性。在化学实验中，通过教师的示范、讲解，学生的亲身实践、仔细观察，不但可以帮助学生对化学知识进行学习，还能在学习知识的同时即加以记忆，方便学生在日后回忆知识点时可以借助化学实验来记忆。
例如，在学习《制取氧气》一课时，教师可进行实验示范后，引导学生亲自进行化学实验。首先，组织学生将所需实验仪器加以组装，组装完毕后，对其密闭性进行检查。其次，将药品装入试管，将棉花堵在管口，用带有导管的单孔橡皮塞塞进试管，将试管固定在铁架台上。而后，将集气瓶内注满水，倒放在水槽里。最后，借助酒精灯预热试管，对准药品出加热，用排水发收集氧气。氧气收集完毕后，将导管撤离水槽，将酒精灯熄灭即可。通过这一实验，不仅可以提升学生化学学习积极性，还可以帮助学生在实践中学习化学知识，可谓一箭双雕。
总结：
总而言之，课堂教学是学生学习化学知识的主要场所，化学课堂教学效果的高低直接影响学生化学知识学习的效果。因此，教师应充分运用多元、丰富的教学方法与手段，实现化学课堂教学效果最大化。无论是使学生对化学学习产生兴趣还是通过讨论“集众人之智”，还是进行化学实验，都是众多教学方法中的一部分。相信在广大教师不断地探索下，一定能够挖掘出更加高效的教学方法！
参考文献：
[1]陈永兴.初中化学高效课堂构建策略[J].新课程，2021（8）：171.
[2]邓菲.提升初中化学课堂教学效率的方法探究[J].魅力中国，2021（6）：260.
陕西省咸阳市武功县北营初级中学 712200