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摘 要：随着教育事业不断发展不断对现代教育进行反思并创新改革，在教育模式、教学方向、课程教材方面都进行了改革以保证教学质量。在小学数学教学中除了要完成教学任务，同时还需要对学生的思维模式和独立思考能力进行有效引导和发掘培养，以帮助学生更好地进行数学学习。
关键词：小学数学;有效引导;教学策略
小学生的数学学习处于开始阶段，教师应该做好数学启蒙工作不断针对性地制定教学策略，从而为小学生的后续学习提供帮助，在数学教学中对学生进行有效引导可以提升学生自主思考的能力，也能提升学生的学习积极性。小学生通过思考解出答案，可以增加学生的成就感，从而有利于培养学生健全的人格。
一、小學数学教学中在“有效引导”方面存在的问题
（一）忽略了学习氛围的重要性
小学数学教学中在有效引导方面忽略了学习氛围起到的作用，小学属于启蒙阶段，意味着小学生没有形成学习能力和思维模式，这就需要教师引导培养，而小学生学习需要在一定的学习氛围内进行，很多老师就忽略了这个问题。
（二）教学方式过于单一
由于数学是一门思维抽象的学科，很多学生对数学学习都比较抵触，这就需要将复杂的科目进行简单的教学，很多课堂教学方式过于单一，导致很多学生学习效果不佳。
（三）忽视了学生思维方式和自主学习能力的培养
很多教师只关注教学任务和教学进度，忽略了在小学启蒙阶段对学生思维模式和自主学习能力的培养，这个过程需要教师不断引导、不断辅助完成，这样在以后的学习中才能更高效。
（四）忽略了课后作业的重要性
很多教师在完成课堂教学后对学生课后的学习和课后作业的布置关注度较差，课后作业的真正目的不只是进行知识巩固，更重要的是让学生在小学阶段养成自主学习能力，而大部分教师忽略了课后作业的重要性，没有明确课后作业的最终目的。
二、小学数学教学中的“有效引导”策略
（一）营造轻松有趣的学习氛围
小学生正处于好奇心比较重的阶段，对很多事物都比较好奇，老师可以很好地利用学生的这一点对其进行有效引导，通过营造轻松的氛围，从而增加学生对数学学习的兴趣，能有效调动学生的参与积极性。
（二）借助有趣的教学工具
小学数学知识相对来说比较简单，在培养学生兴趣、提高学生参与度的时候可以借助有趣的工具。比如，在学习数字的时候用七彩数字棒，在学习几何图形的时候可以给孩子拿出相应的几何工具。
（三）开展小组互动学习
小学生还处于社交能力比较弱、社交范围比较小的阶段，对于数学的引导，数学老师可以对其进行小组划分，然后给每组布置不同的任务，从而加深小组间的互动，达到互相学习的目的。
（四）全面利用问题教学法
传统的数学教学都是以老师为主导的单向教学，但是在对小学生进行“有效引导”的时候，应该转变教学思维，数学老师可以多提问题、多问为什么，让学生来回答，从而把课堂主体转变为学生。
（五）教师引导学生进行自主性归纳总结
在小学教学过程中很容易忽略教学环境的塑造，小学生在学习方面还没有形成系统的学习体系和思维模式，在良好的学习氛围下能更有效地进行学习，也更利于思维的发展，就对课堂上老师传授的知识更好地掌握，但是小学生普遍缺乏自主学习能力和知识总结归纳能力，对课本上记录的知识不能很好地分析和理解，这就需要教师帮助学生进行教学内容整合和归纳总结，并对一些难点、关键知识点进行梳理，将各个部分的知识紧密衔接以更好地掌握教学内容，由于每个学生的学习能力和知识认知能力不同这就需要因材施教，通过教师的不断引导和思维培养在启蒙阶段逐渐形成自主学习模式和属于自己的学习体系，让小学生在日后的学习中通过特有的思维模式进行思考分析，进而提升学习效率和质量。
（六）安排课后学习任务并及时对课后学习内容进行反馈
小学生的自主学习能力较弱导致很多小学生在学习过程中过分依赖教师的知识传输，没有养成自己的学习方式，这就需要教师针对这个现象制订学习计划逐渐改变学习依赖性，逐渐养成学习自主性，教师完成课堂教学后在课后布置家庭作业让学生进行独立思考、独立完成，逐渐养成自主思考能力，在下一节课上教师进行作业验收首先关注作业的完成度，其次在完成质量上进行检查，在小学作业中错误是一定会有的，教师不能因为错误对学生进行打击，这会导致学生受挫而降低学习兴趣，应该进行正确的引导来让学生对错误进行反思和自我纠正，这样的教学模式对学生的思维培养和学习习惯培养都有着积极的效果。
在小学数学教学中“有效引导”极为重要，这是在启蒙阶段对学生思维模式和自主学习能力培养的重要环节，对学生以后的学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]褚君.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].知识文库，2020（21）：93-94.
[2]王玉芬. 浅谈小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司[C]，2020：52-54.
作者简介：叶小玉（1977—），女，福建龙海人，汉族，学历：本科，职称：小学一级教师，研究方向：小学数学问题核心和深度学习方面的文章。
关键词：小学数学;有效引导;教学策略
小学生的数学学习处于开始阶段，教师应该做好数学启蒙工作不断针对性地制定教学策略，从而为小学生的后续学习提供帮助，在数学教学中对学生进行有效引导可以提升学生自主思考的能力，也能提升学生的学习积极性。小学生通过思考解出答案，可以增加学生的成就感，从而有利于培养学生健全的人格。
一、小學数学教学中在“有效引导”方面存在的问题
（一）忽略了学习氛围的重要性
小学数学教学中在有效引导方面忽略了学习氛围起到的作用，小学属于启蒙阶段，意味着小学生没有形成学习能力和思维模式，这就需要教师引导培养，而小学生学习需要在一定的学习氛围内进行，很多老师就忽略了这个问题。
（二）教学方式过于单一
由于数学是一门思维抽象的学科，很多学生对数学学习都比较抵触，这就需要将复杂的科目进行简单的教学，很多课堂教学方式过于单一，导致很多学生学习效果不佳。
（三）忽视了学生思维方式和自主学习能力的培养
很多教师只关注教学任务和教学进度，忽略了在小学启蒙阶段对学生思维模式和自主学习能力的培养，这个过程需要教师不断引导、不断辅助完成，这样在以后的学习中才能更高效。
（四）忽略了课后作业的重要性
很多教师在完成课堂教学后对学生课后的学习和课后作业的布置关注度较差，课后作业的真正目的不只是进行知识巩固，更重要的是让学生在小学阶段养成自主学习能力，而大部分教师忽略了课后作业的重要性，没有明确课后作业的最终目的。
二、小学数学教学中的“有效引导”策略
（一）营造轻松有趣的学习氛围
小学生正处于好奇心比较重的阶段，对很多事物都比较好奇，老师可以很好地利用学生的这一点对其进行有效引导，通过营造轻松的氛围，从而增加学生对数学学习的兴趣，能有效调动学生的参与积极性。
（二）借助有趣的教学工具
小学数学知识相对来说比较简单，在培养学生兴趣、提高学生参与度的时候可以借助有趣的工具。比如，在学习数字的时候用七彩数字棒，在学习几何图形的时候可以给孩子拿出相应的几何工具。
（三）开展小组互动学习
小学生还处于社交能力比较弱、社交范围比较小的阶段，对于数学的引导，数学老师可以对其进行小组划分，然后给每组布置不同的任务，从而加深小组间的互动，达到互相学习的目的。
（四）全面利用问题教学法
传统的数学教学都是以老师为主导的单向教学，但是在对小学生进行“有效引导”的时候，应该转变教学思维，数学老师可以多提问题、多问为什么，让学生来回答，从而把课堂主体转变为学生。
（五）教师引导学生进行自主性归纳总结
在小学教学过程中很容易忽略教学环境的塑造，小学生在学习方面还没有形成系统的学习体系和思维模式，在良好的学习氛围下能更有效地进行学习，也更利于思维的发展，就对课堂上老师传授的知识更好地掌握，但是小学生普遍缺乏自主学习能力和知识总结归纳能力，对课本上记录的知识不能很好地分析和理解，这就需要教师帮助学生进行教学内容整合和归纳总结，并对一些难点、关键知识点进行梳理，将各个部分的知识紧密衔接以更好地掌握教学内容，由于每个学生的学习能力和知识认知能力不同这就需要因材施教，通过教师的不断引导和思维培养在启蒙阶段逐渐形成自主学习模式和属于自己的学习体系，让小学生在日后的学习中通过特有的思维模式进行思考分析，进而提升学习效率和质量。
（六）安排课后学习任务并及时对课后学习内容进行反馈
小学生的自主学习能力较弱导致很多小学生在学习过程中过分依赖教师的知识传输，没有养成自己的学习方式，这就需要教师针对这个现象制订学习计划逐渐改变学习依赖性，逐渐养成学习自主性，教师完成课堂教学后在课后布置家庭作业让学生进行独立思考、独立完成，逐渐养成自主思考能力，在下一节课上教师进行作业验收首先关注作业的完成度，其次在完成质量上进行检查，在小学作业中错误是一定会有的，教师不能因为错误对学生进行打击，这会导致学生受挫而降低学习兴趣，应该进行正确的引导来让学生对错误进行反思和自我纠正，这样的教学模式对学生的思维培养和学习习惯培养都有着积极的效果。
在小学数学教学中“有效引导”极为重要，这是在启蒙阶段对学生思维模式和自主学习能力培养的重要环节，对学生以后的学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]褚君.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].知识文库，2020（21）：93-94.
[2]王玉芬. 浅谈小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司[C]，2020：52-54.
作者简介：叶小玉（1977—），女，福建龙海人，汉族，学历：本科，职称：小学一级教师，研究方向：小学数学问题核心和深度学习方面的文章。