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摘 要：“高效的课堂”是每一位教师的追求，同时也是新课改的要求。有效提高化学课堂教学质量，减轻师生负担，最根本的是进行有效教学。文章从教师的角度阐述了提高课堂效益的几个关键因素。
关键词：新课程理念 化学教学 策略 优化
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0131-01
新时期的教学要求学校的教育在减轻学生负担的同时，还要兼顾大面积提高教学质量的责任，高效地进行教学。那么如何以人为本，把国家的课程要求落到实处，全面提高中学生化学素养，新课程背景下怎样实现课堂教学的“高效”是我们必须研究的问题。
1 有效教学含义
随着现代教学的进步，我们已经将教学的有效性作为课堂教学重点，老师们也在不断在有效教学领域做研究课堂是我们进行教学任务的主要场所，所以，开展有效教学，关键还在于如何实现课堂教学的优化。作为老师，要改革教学理念，追求卓越的目标、注重过程的优化，实现教学互动，因为教学中的“互动”能有效提高减负程度，而良好的互动也能提高教学质量，我们的终极目标是，要在学生的学习中开发学生潜能，多元化发展学生素质和个性。
2 低效课堂特征
低效课堂主要特征为：（1）教学目标更多关注学生的认知；（2）不能以人为本，对学生的发展和进步关注有待提高；（3）课堂教学缺少师生互动；（4）学生被动学习，学习方式单一。
3 化学教学有效性的策略
（1）转变化学教学观念——有效教学根本。我们的传统教学一直将学生作为被动的学习因素，老师则成为主体，其实这是错误的，新课改要求我们，将学生作为教学主体，而老师只是起到引导课堂教学作用。化学教学的实践性强，要学生爱学习，必须关注教学的人文性，展开兴趣教学，以学生为主体，实现化学教学的“三维目标”，促使全体学生科学素养主动、全面的发展。
（2）构建和谐化学课堂——课堂有教学的前提。在化学教学实践中，我们应当注重为学生营造宽松愉快的化学学习氛围，让学生以一种愉快的心情学习，在好的学习环境中，学生的能力可以得到强化和巩固，从而不断学习知识和技能，注重知识的积累，主动学习。很容易发现，学生要是与某门学科的任课老师关系出问题了。一般就会对这门学科失去兴趣，甚至反感，显然不和谐的师生关系会导致学生产生消极的情感。教师与学生的交往不能局限于简单的沟通、谈话，在学习的过程中，教师还要注重课堂和课外的交流，在课堂上，可以通过提问、讨论等形式与学生进行交流，帮助学生高效地学习。
和谐课堂气氛的营造关键还在于老师的引导，老师要用科学、有趣的语言，让学生感受到化学的魅力。除了语言，在行为上，我们不能偏心哪一个成绩好的学生，而是要关注所有学生，关心他们，爱护他们，尤其是多给学困生一些鼓励和帮助，让所有学生都能感受到老师的爱。
（3）准确高效的备课。为什么我们在教学时要求学生要预习，这样可以提高教学效率，加快学生理解知识，其实我们老师教学也一样，提前备课是每天必须的工作，也是最重要的工作。完成教学任务可不是那么容易的，我们必须提前做好准备，才能在课堂上有内容可讲，以及讲对内容，讲好内容，而这也是对教师的一种最基本的要求。做好备课工作要做到：①坚持个性化备课。《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”打仗如此，教学也如此，我们要充分了解学生的学习需要，掌握学生的学习环境、学习习惯，把握学生的思维特点、个性差异、认知规律，在教学中帮助学生调整学习的方法。选择合适的教学策略。教学就有了针对性，否则就是盲人摸象，事倍功半。②备课的内容不止是课文内容，还应该增加生活实践内容。化学是实用科学。老师要引导学生多关注社会科学，让学生养成良好的科学素养，以便他们能将社会科学与书本知识联系起来，在更好的学习的同时，也能喜欢上化学。我们可以列举一些现实存在的社会科学问题，让学生去思考，探索，通过分析各种事实，让学生有想学的欲望，如果学生发自内心的想学了，还怕他学习的效果不好吗？
（4）激发学习化学兴趣——有效教学的催化剂。传统教学在应试教育的压力下，倾向于以知识传授为主，忽略学生方面的因素，学生学习兴趣不高，化学课堂教学低效。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”，应该不断激发学生的学习动机，激发学生的学习能力，提高学习兴趣和学习积极性。这是进行有效教学首要任务，教师要充分运用现有资源，引导学生自主发现，自主探索，培养学生自主实践的能力，为学生打开思维的闸门，有意义地学习。
（5）课堂讲练是重点。化学内容实践性强，操作性强，必须加强练习，在练习中不断积累，在练习中总结经验。课堂讲练中教师要主动自觉地使用维果茨基“最近发展区”理论，在最近发展区内选择练习题，根据学生的实际情况，创新练习，让学生“跳一跳摘桃子”。我们可以通过典型例题拓展延伸、组合套题比较研究、异形同质试题归类解析，帮助学生掌握举一反三的能力，同时合理利用现代教学手段，把复杂的问题简单化，让学生更快，更好的理解问题，以及建立自己的知识结构。因此，教师要合理、精心设计梯度。在学生有不懂和疑难的地方给以点拨和引导，引导学生探究分析、拓展延伸、总结规律。培养学生从特殊到一般再到特殊的逻辑认知能力。
（6）合理运用现代化的教学教育技术。传统的化学教学，和其他科目教学一样，习惯于“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学形式，相对于现代教学技术中的多媒体教学，在教学內容上缺乏深度的形象，展示的信息量不大，因此，教师可以合理运用现代化的教学技术进行教学，结合化学课程本身的特点，提高教学的有效性。应坚持以板书授课和各种先进教学手段相结合，既便于学生对复杂的原理概念的认识，又能使学生主动参与到教学中来，不间断地紧跟课堂授课的思路，在化学教学实践中，这种做法取得很好的效果，深受学生欢迎。
所以，要想成功构建有效课堂，教师必须转变观念、修正角色；构建和谐的化学课堂；坚持有效备课；努力激发学生学习化学兴趣；精心设计化学习题；灵活合理应用现代教育技术辅助教学，才能最终实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 崔长东.新课程背景下中学化学课堂教学实效性探究[J].化学教育，2010，31（Z1）：1-3.
[2] 童成荣.实施有效教学提高课堂效率[J].化学教与学，2012（4）：55-56.
[3] 张怡.提高化学课堂教学有效性的几个要点[J].化学教学，2010（6）：37-39.
[4] 徐殿东，张正飞.提高中学化学课堂教学效益的策略[J].化学教与学，2011（10）：50-51.
关键词：新课程理念 化学教学 策略 优化
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0131-01
新时期的教学要求学校的教育在减轻学生负担的同时，还要兼顾大面积提高教学质量的责任，高效地进行教学。那么如何以人为本，把国家的课程要求落到实处，全面提高中学生化学素养，新课程背景下怎样实现课堂教学的“高效”是我们必须研究的问题。
1 有效教学含义
随着现代教学的进步，我们已经将教学的有效性作为课堂教学重点，老师们也在不断在有效教学领域做研究课堂是我们进行教学任务的主要场所，所以，开展有效教学，关键还在于如何实现课堂教学的优化。作为老师，要改革教学理念，追求卓越的目标、注重过程的优化，实现教学互动，因为教学中的“互动”能有效提高减负程度，而良好的互动也能提高教学质量，我们的终极目标是，要在学生的学习中开发学生潜能，多元化发展学生素质和个性。
2 低效课堂特征
低效课堂主要特征为：（1）教学目标更多关注学生的认知；（2）不能以人为本，对学生的发展和进步关注有待提高；（3）课堂教学缺少师生互动；（4）学生被动学习，学习方式单一。
3 化学教学有效性的策略
（1）转变化学教学观念——有效教学根本。我们的传统教学一直将学生作为被动的学习因素，老师则成为主体，其实这是错误的，新课改要求我们，将学生作为教学主体，而老师只是起到引导课堂教学作用。化学教学的实践性强，要学生爱学习，必须关注教学的人文性，展开兴趣教学，以学生为主体，实现化学教学的“三维目标”，促使全体学生科学素养主动、全面的发展。
（2）构建和谐化学课堂——课堂有教学的前提。在化学教学实践中，我们应当注重为学生营造宽松愉快的化学学习氛围，让学生以一种愉快的心情学习，在好的学习环境中，学生的能力可以得到强化和巩固，从而不断学习知识和技能，注重知识的积累，主动学习。很容易发现，学生要是与某门学科的任课老师关系出问题了。一般就会对这门学科失去兴趣，甚至反感，显然不和谐的师生关系会导致学生产生消极的情感。教师与学生的交往不能局限于简单的沟通、谈话，在学习的过程中，教师还要注重课堂和课外的交流，在课堂上，可以通过提问、讨论等形式与学生进行交流，帮助学生高效地学习。
和谐课堂气氛的营造关键还在于老师的引导，老师要用科学、有趣的语言，让学生感受到化学的魅力。除了语言，在行为上，我们不能偏心哪一个成绩好的学生，而是要关注所有学生，关心他们，爱护他们，尤其是多给学困生一些鼓励和帮助，让所有学生都能感受到老师的爱。
（3）准确高效的备课。为什么我们在教学时要求学生要预习，这样可以提高教学效率，加快学生理解知识，其实我们老师教学也一样，提前备课是每天必须的工作，也是最重要的工作。完成教学任务可不是那么容易的，我们必须提前做好准备，才能在课堂上有内容可讲，以及讲对内容，讲好内容，而这也是对教师的一种最基本的要求。做好备课工作要做到：①坚持个性化备课。《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”打仗如此，教学也如此，我们要充分了解学生的学习需要，掌握学生的学习环境、学习习惯，把握学生的思维特点、个性差异、认知规律，在教学中帮助学生调整学习的方法。选择合适的教学策略。教学就有了针对性，否则就是盲人摸象，事倍功半。②备课的内容不止是课文内容，还应该增加生活实践内容。化学是实用科学。老师要引导学生多关注社会科学，让学生养成良好的科学素养，以便他们能将社会科学与书本知识联系起来，在更好的学习的同时，也能喜欢上化学。我们可以列举一些现实存在的社会科学问题，让学生去思考，探索，通过分析各种事实，让学生有想学的欲望，如果学生发自内心的想学了，还怕他学习的效果不好吗？
（4）激发学习化学兴趣——有效教学的催化剂。传统教学在应试教育的压力下，倾向于以知识传授为主，忽略学生方面的因素，学生学习兴趣不高，化学课堂教学低效。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”，应该不断激发学生的学习动机，激发学生的学习能力，提高学习兴趣和学习积极性。这是进行有效教学首要任务，教师要充分运用现有资源，引导学生自主发现，自主探索，培养学生自主实践的能力，为学生打开思维的闸门，有意义地学习。
（5）课堂讲练是重点。化学内容实践性强，操作性强，必须加强练习，在练习中不断积累，在练习中总结经验。课堂讲练中教师要主动自觉地使用维果茨基“最近发展区”理论，在最近发展区内选择练习题，根据学生的实际情况，创新练习，让学生“跳一跳摘桃子”。我们可以通过典型例题拓展延伸、组合套题比较研究、异形同质试题归类解析，帮助学生掌握举一反三的能力，同时合理利用现代教学手段，把复杂的问题简单化，让学生更快，更好的理解问题，以及建立自己的知识结构。因此，教师要合理、精心设计梯度。在学生有不懂和疑难的地方给以点拨和引导，引导学生探究分析、拓展延伸、总结规律。培养学生从特殊到一般再到特殊的逻辑认知能力。
（6）合理运用现代化的教学教育技术。传统的化学教学，和其他科目教学一样，习惯于“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学形式，相对于现代教学技术中的多媒体教学，在教学內容上缺乏深度的形象，展示的信息量不大，因此，教师可以合理运用现代化的教学技术进行教学，结合化学课程本身的特点，提高教学的有效性。应坚持以板书授课和各种先进教学手段相结合，既便于学生对复杂的原理概念的认识，又能使学生主动参与到教学中来，不间断地紧跟课堂授课的思路，在化学教学实践中，这种做法取得很好的效果，深受学生欢迎。
所以，要想成功构建有效课堂，教师必须转变观念、修正角色；构建和谐的化学课堂；坚持有效备课；努力激发学生学习化学兴趣；精心设计化学习题；灵活合理应用现代教育技术辅助教学，才能最终实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 崔长东.新课程背景下中学化学课堂教学实效性探究[J].化学教育，2010，31（Z1）：1-3.
[2] 童成荣.实施有效教学提高课堂效率[J].化学教与学，2012（4）：55-56.
[3] 张怡.提高化学课堂教学有效性的几个要点[J].化学教学，2010（6）：37-39.
[4] 徐殿东，张正飞.提高中学化学课堂教学效益的策略[J].化学教与学，2011（10）：50-51.