【摘 要】
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课堂教学改革的不断深化推动着“教”与“学”的关系发生根本性的变化，越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标，大力促进课堂学习方式的变革。然而，不少先学后教的课
【机 构】
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重庆市沙坪坝区教师进修学院 重庆市巫山县骡坪小学 400030
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课堂教学改革的不断深化推动着“教”与“学”的关系发生根本性的变化，越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标，大力促进课堂学习方式的变革。然而，不少先学后教的课堂还存在流于形式、缺少内涵实质的问题，特别是对先学后教的常态学习方式之一的互学方式的运用随意化、表面化、形式化，远没有发挥学习方式转变的真正功效。如何在先学后教的课堂实践中提升合作互学的有效性？实践表明，有源、有序、有质是组织有效合作互学的基本途径。
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