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【摘 要】 游戏从本质上说，就是儿童的现实生活。教育家杜威指出，对于儿童而言，生活就是游戏，游戏就是生活。因此，作为儿童的一种基本生活形态的游戏，可以且完全应该成为小学英语教学中一种不可或缺的基本教学活动形式，而不仅仅只是小学英语教学的一种补充和调剂方式，它是小学英语高效课堂的催化剂。尽管游戏不能等同于教育，也不可能是教育的全部。但是，游戏绝对有助于实现教育教学的目的。
【关键词】 游戏 小学英语 催化剂
游戏从一定意义上说就是孩子们的学习、生活和工作，他们能够从自己所做的每一件事情中学习，从而获得知识，发展能力和形成技能。儿童总是在游戏中自由地驰骋于梦想与现实之间，在有意识与无意识之间来回地切换。在其成长发育的各个阶段里，游戏能够促进儿童在身体、智力以及社会交往能力等各个方面的成长与日益完善。
游戏从本质上说，就是儿童的现实生活。教育家杜威指出，对于儿童而言，生活就是游戏，游戏就是生活。因此，作为儿童的一种基本生活形态的游戏，可以且完全应该成为小学英语教学中一种不可或缺的基本教学活动形式，而不仅仅只是小学英语教学的一种补充和调剂方式，它是小学英语高效课堂的催化剂。尽管游戏不能等同于教育，也不可能是教育的全部。但是，游戏绝对有助于实现教育教学的目的。
自古以来，游戏都被认为是能够促进儿童发展的教育活动，是人类对儿童进行文化传承和社会教化的重要工具，游戏具有促进儿童在智力，社会化，情感态度等方面的教育功能。游戏的过程中，儿童通常会忘记自己平时所关注的事情以及习惯的思维方式，这一定程度表明了游戏者愿意改变和接受变化，这种态度就其教育功能来看，正是儿童创造、发现和学习的基础。游戏对于教育的重要作用在于它能够提高教育目的的实现效率，它能够让儿童做个快乐的学习者，同时产生浓厚的兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。让小学生以各种游戏和其它生动活泼的方式，在兴趣盎然的活动中学习英语，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且利用了游戏无意注意的特性，能化难为易。如把枯燥的机械模仿训练兴趣化，还可激励学生积极参与，并在游戏中体验相互合作的乐趣，培养了竞争意识。小学生常常为获胜而积极思考，通过观察分析、思维猜测、想象等，发展了智力。而合理的游戏规则，适当的奖惩又培养了学生的组织性和纪律性，也可帮助学生正确对待竞争与失败，有利于学生的身心发展。同时游戏还有助于陶冶情趣，因为每种游戏活动都蕴藏着美，如音乐、颜色、动作、图像及创设的情境等都是美的教育，学生在不知不觉中感受了美，逐步提高了审美能力。
组织丰富多彩的游戏活动可使小学生在好奇、好胜的心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，顺利掌握语言，而不再是过去那种在教师的严格控制下，一遍遍地机械模仿操练。对于游戏，学生们兴趣盎然、积极参与，在游戏过程中反复操练了新内容但并不感觉枯燥，而其他同学为公正评价且认真、细心听辨。大家通过活动都得到了收益，而且激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生自主学习，有助于教师更好地达成教学目标。
我通常在课堂上使用的游戏有词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力的，为广大小学生所喜爱。在此，我想与大家分享两种游戏：
1 词汇游戏
词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
1.1 Word chain（单词接龙）。即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。如：morning-good-door-rabbit…经过实践发现学生非常喜欢这个游戏，并可复习到大量不常见单词。
1.2 Crossword puzzle（纵横字谜）。在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，这个游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
1.3 Flash cards（卡片闪动）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
1.4 Magic eyes（魔力眼）。在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速、大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“Flash cards”交替使用，效果等同。
1.5 Riddles（谜语）。小学生有很好的想象力，通过riddles，不仅开发了语言文学的智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。如I have a big head。I have two eyes。I have a long nose，who am I？（elephant）在猜谜过程中，教师要将语速放慢，配合手势，让学生动脑思考的同时，理解have的含义，充分开发孩子的语言文学逻辑智能。也可以猜颜色、猜人物等。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
2 句型游戏
2.1 连锁反应。一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What's the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
2.2 包中猜物。教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后问学生：What's in the bag？学生一起回答：“It's …”该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”
2.3 语音游戏。①口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：I have an apple，再指一学生：and you have two，再做动作，说：you give me an apple and I have two。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。②绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
总之，游戏在小学英语教学中有着十分显著的作用，我们应创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于我们的教学，但“每种教学方法，都有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，教师必须坚持完整的观点，注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。
上面提到的游戏都可称之为教学游戏，教学游戏可以帮助我们实现相关的教学目的，而且符合小学生的心理与生理特征，所以让很多教师对它不仅心动而且付诸了行动，并且因此和学生一起爱上了教学游戏。设计恰当的英语教学游戏能够让学生在无拘无束的愉悦玩耍中，甚至是戏剧化的冲突情境中掌握目标知识，获得目标技能，促进语言交际能力的发展。
总之，在小学英语教学中借助游戏，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，提高课堂的教学效率，还能增进学生愉悦情感的体验，让他们接受美的熏陶。
参考文献
1 陈立力.小学英语“听做，说唱，玩演”教学法
【关键词】 游戏 小学英语 催化剂
游戏从一定意义上说就是孩子们的学习、生活和工作，他们能够从自己所做的每一件事情中学习，从而获得知识，发展能力和形成技能。儿童总是在游戏中自由地驰骋于梦想与现实之间，在有意识与无意识之间来回地切换。在其成长发育的各个阶段里，游戏能够促进儿童在身体、智力以及社会交往能力等各个方面的成长与日益完善。
游戏从本质上说，就是儿童的现实生活。教育家杜威指出，对于儿童而言，生活就是游戏，游戏就是生活。因此，作为儿童的一种基本生活形态的游戏，可以且完全应该成为小学英语教学中一种不可或缺的基本教学活动形式，而不仅仅只是小学英语教学的一种补充和调剂方式，它是小学英语高效课堂的催化剂。尽管游戏不能等同于教育，也不可能是教育的全部。但是，游戏绝对有助于实现教育教学的目的。
自古以来，游戏都被认为是能够促进儿童发展的教育活动，是人类对儿童进行文化传承和社会教化的重要工具，游戏具有促进儿童在智力，社会化，情感态度等方面的教育功能。游戏的过程中，儿童通常会忘记自己平时所关注的事情以及习惯的思维方式，这一定程度表明了游戏者愿意改变和接受变化，这种态度就其教育功能来看，正是儿童创造、发现和学习的基础。游戏对于教育的重要作用在于它能够提高教育目的的实现效率，它能够让儿童做个快乐的学习者，同时产生浓厚的兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。让小学生以各种游戏和其它生动活泼的方式，在兴趣盎然的活动中学习英语，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且利用了游戏无意注意的特性，能化难为易。如把枯燥的机械模仿训练兴趣化，还可激励学生积极参与，并在游戏中体验相互合作的乐趣，培养了竞争意识。小学生常常为获胜而积极思考，通过观察分析、思维猜测、想象等，发展了智力。而合理的游戏规则，适当的奖惩又培养了学生的组织性和纪律性，也可帮助学生正确对待竞争与失败，有利于学生的身心发展。同时游戏还有助于陶冶情趣，因为每种游戏活动都蕴藏着美，如音乐、颜色、动作、图像及创设的情境等都是美的教育，学生在不知不觉中感受了美，逐步提高了审美能力。
组织丰富多彩的游戏活动可使小学生在好奇、好胜的心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，顺利掌握语言，而不再是过去那种在教师的严格控制下，一遍遍地机械模仿操练。对于游戏，学生们兴趣盎然、积极参与，在游戏过程中反复操练了新内容但并不感觉枯燥，而其他同学为公正评价且认真、细心听辨。大家通过活动都得到了收益，而且激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生自主学习，有助于教师更好地达成教学目标。
我通常在课堂上使用的游戏有词汇游戏，句型游戏，听说游戏，表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力的，为广大小学生所喜爱。在此，我想与大家分享两种游戏：
1 词汇游戏
词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
1.1 Word chain（单词接龙）。即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。如：morning-good-door-rabbit…经过实践发现学生非常喜欢这个游戏，并可复习到大量不常见单词。
1.2 Crossword puzzle（纵横字谜）。在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，这个游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。
1.3 Flash cards（卡片闪动）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
1.4 Magic eyes（魔力眼）。在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速、大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“Flash cards”交替使用，效果等同。
1.5 Riddles（谜语）。小学生有很好的想象力，通过riddles，不仅开发了语言文学的智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。如I have a big head。I have two eyes。I have a long nose，who am I？（elephant）在猜谜过程中，教师要将语速放慢，配合手势，让学生动脑思考的同时，理解have的含义，充分开发孩子的语言文学逻辑智能。也可以猜颜色、猜人物等。英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
2 句型游戏
2.1 连锁反应。一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What's the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
2.2 包中猜物。教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后问学生：What's in the bag？学生一起回答：“It's …”该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”
2.3 语音游戏。①口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：I have an apple，再指一学生：and you have two，再做动作，说：you give me an apple and I have two。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。②绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
总之，游戏在小学英语教学中有着十分显著的作用，我们应创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于我们的教学，但“每种教学方法，都有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，教师必须坚持完整的观点，注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。
上面提到的游戏都可称之为教学游戏，教学游戏可以帮助我们实现相关的教学目的，而且符合小学生的心理与生理特征，所以让很多教师对它不仅心动而且付诸了行动，并且因此和学生一起爱上了教学游戏。设计恰当的英语教学游戏能够让学生在无拘无束的愉悦玩耍中，甚至是戏剧化的冲突情境中掌握目标知识，获得目标技能，促进语言交际能力的发展。
总之，在小学英语教学中借助游戏，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，提高课堂的教学效率，还能增进学生愉悦情感的体验，让他们接受美的熏陶。
参考文献
1 陈立力.小学英语“听做，说唱，玩演”教学法