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语文教学具有自身的特点,它是以文本为依据展开教学的。我们的语文教材题材广泛,内容丰富,既注意对优秀文化的挖掘,也注意体现时代风貌。因此,我们的教材非常值得教师们深入钻研,努力挖掘其丰富的内涵,为我所用。二年级写好一段话是作文的入门阶段,是今后写好作文的基础,那如何让学生有话想说,有话可写呢?我认为我们可以充分挖掘文本资源,来有效地训练学生写话,因此我作了如下尝试。
一、模仿练写
教材中有些课文语言浅显明快,富有儿童情趣,如《乡下孩子》、《云房子》、《真想变成大大的荷叶》、《问银河》等,比较适合语言训练。例如,在教学《真想变成大大的荷叶》一文时,我启发学生:“夏天来了,如果夏天姐姐也问你想变成什么?你怎么回答她呢?我们也学着课文里的小朋友来回答,把你的想法写出来与大家一起分享吧!”这时,学生的兴趣被激发、思维被激活,有的写道:“我想变成一阵风,给人们带来凉爽;我想变成大大的西瓜,给人们消热解渴。”有的写道:“我想变成一只大知了,在大树上歌唱;我想变成一只萤火虫,飞在晴朗的夜空……”还有的写:“我想变成一只青蛙,跳入田里捉害虫;我想变成一只蜻蜓,飞来飞去捉蚊虫……”还有的这样写:“我真想变成一棵大树,小鸟来了,在大树上休息;农民伯伯来了,在大树下乘凉;小朋友来了,在大树下嬉戏……”孩子们尽情地展开想象的翅膀,仿佛一个个成了伟大的小诗人。孩子们用心、用笔感受着快乐,体验着成功。这样的仿写,不仅能帮助学生加深对课文的理解,而且能有效地培养学生的写话兴趣,培养学生的想象能力和表达能力,可谓一举多得;这样的仿写,能较好地将教材语言内化为学生对文本的认识,外化为语言的表达。学生敢写、想写、创造性地写。
二、看图练写
课文插图是语文教材的重要组成部分,特别是低年级教材中插图精美,富有童趣,便于帮助学生理解所学内容,培养学生的形象思维能力。针对教材中的识字课更是图文并茂,教学时我常常指导学生运用本课所学的词语,加上自己已有的感性认识进行对插图的描述。如教学上册《识字5》一课时,我教完词串后,先引导学生看着图用刚学的词串说一句或几句话,用的词越多越好。面对情趣盎然的画面,在词串的支撑下,美妙的语言自然地从孩子们的小嘴里流淌了出来,“冬天到了,寒流来了,北风呼呼地刮起来,大雪漫天地飘舞起来,大地像穿上了一件银装!”“冬天到了,刺猬、蟒蛇都躲到洞里呼呼大睡,瞧,那只小刺猬睡得多香啊!”“冬天到了,别的花儿不见了,咦,腊梅却开得那么旺,脸儿黄黄的,多漂亮啊!”“冬天到了,小朋友们戴着手套,穿着棉衣,来到冰天雪地里,有的跳绳、有的溜冰、有的滑雪,玩得真是开心极了!”等学生畅所欲言后,我说:“小朋友们说得这么好,那就让我们把这些话写下来,给这幅图配上一段精彩的文字。如果你能注意按顺序写,并用上这节课所有的词,还能把句子写通顺,你就是最棒的!动手吧!”写好后,我从中选出这样一段文字让孩子们进行评价:“冬天到了,寒流来了,北风呼呼地刮起来,大雪纷纷地飘起来,刺猬、蟒蛇、蚂蚁都躲到洞里了,可是腊梅却开得正旺,翠竹、苍松也依然挺立着。小朋友们也不怕冷,他们有的跳绳,有的溜冰,还有的滑雪。”这样的看图练写,学生有话可说,而且进行了扎扎实实的语言基本功训练。
三、拓展练写
我们不难发现有些课文某些情节内容写得比较概括简略,留有丰富的想象空间,可启发学生想象,扩展情节写一段话。如教学《木兰从军》一课时,我引导学生对文本语言“她说服了家人”展开了想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。这样的拓展性训练,有助于学生主动阅读,加深了对课文的理解,激发了学生的创造想象力,培养了学生的语言表达能力,这样的练写,学生话有所依,在想象中迸发出智慧的火花。
四、续编练写
童话故事往往是孩子们兴趣浓厚、爱读的。现在的教材中,许多童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间。教学中可引导学生根据童话人物的性格特点,对故事进行续编。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《会走路的树》等课文时,我就故事的结尾,引导学生尽情地去想象,先练习续讲故事,再练习续写。当然,有些学生不一定能写得多么生动有趣,但只要有一定的合理性,我就给予鼓励,这样大大激发了孩子们写的兴趣,通过这种练写,使学生思维得到了扩展,创造性得到了提高。
从不断的尝试中,让我认识到,我们教师如能努力钻研教材,正确把握教材,深入挖掘教材,激发孩子们的兴趣,启发孩子们的思维,打开孩子们的思路,就能让孩子们在知识、情感、能力等方面都能得到培养,特别是能让他们的思维得到发展,语言得到发展。因此,在训练学生写话上,我们可以充分地利用好手中的教材,挖掘文本资源,进行写话指导,让孩子们有话想说,有话可写、想写、敢写、乐写,从而有效地提高学生的写话水平。
(江苏省如皋市长江镇新港小学)
一、模仿练写
教材中有些课文语言浅显明快,富有儿童情趣,如《乡下孩子》、《云房子》、《真想变成大大的荷叶》、《问银河》等,比较适合语言训练。例如,在教学《真想变成大大的荷叶》一文时,我启发学生:“夏天来了,如果夏天姐姐也问你想变成什么?你怎么回答她呢?我们也学着课文里的小朋友来回答,把你的想法写出来与大家一起分享吧!”这时,学生的兴趣被激发、思维被激活,有的写道:“我想变成一阵风,给人们带来凉爽;我想变成大大的西瓜,给人们消热解渴。”有的写道:“我想变成一只大知了,在大树上歌唱;我想变成一只萤火虫,飞在晴朗的夜空……”还有的写:“我想变成一只青蛙,跳入田里捉害虫;我想变成一只蜻蜓,飞来飞去捉蚊虫……”还有的这样写:“我真想变成一棵大树,小鸟来了,在大树上休息;农民伯伯来了,在大树下乘凉;小朋友来了,在大树下嬉戏……”孩子们尽情地展开想象的翅膀,仿佛一个个成了伟大的小诗人。孩子们用心、用笔感受着快乐,体验着成功。这样的仿写,不仅能帮助学生加深对课文的理解,而且能有效地培养学生的写话兴趣,培养学生的想象能力和表达能力,可谓一举多得;这样的仿写,能较好地将教材语言内化为学生对文本的认识,外化为语言的表达。学生敢写、想写、创造性地写。
二、看图练写
课文插图是语文教材的重要组成部分,特别是低年级教材中插图精美,富有童趣,便于帮助学生理解所学内容,培养学生的形象思维能力。针对教材中的识字课更是图文并茂,教学时我常常指导学生运用本课所学的词语,加上自己已有的感性认识进行对插图的描述。如教学上册《识字5》一课时,我教完词串后,先引导学生看着图用刚学的词串说一句或几句话,用的词越多越好。面对情趣盎然的画面,在词串的支撑下,美妙的语言自然地从孩子们的小嘴里流淌了出来,“冬天到了,寒流来了,北风呼呼地刮起来,大雪漫天地飘舞起来,大地像穿上了一件银装!”“冬天到了,刺猬、蟒蛇都躲到洞里呼呼大睡,瞧,那只小刺猬睡得多香啊!”“冬天到了,别的花儿不见了,咦,腊梅却开得那么旺,脸儿黄黄的,多漂亮啊!”“冬天到了,小朋友们戴着手套,穿着棉衣,来到冰天雪地里,有的跳绳、有的溜冰、有的滑雪,玩得真是开心极了!”等学生畅所欲言后,我说:“小朋友们说得这么好,那就让我们把这些话写下来,给这幅图配上一段精彩的文字。如果你能注意按顺序写,并用上这节课所有的词,还能把句子写通顺,你就是最棒的!动手吧!”写好后,我从中选出这样一段文字让孩子们进行评价:“冬天到了,寒流来了,北风呼呼地刮起来,大雪纷纷地飘起来,刺猬、蟒蛇、蚂蚁都躲到洞里了,可是腊梅却开得正旺,翠竹、苍松也依然挺立着。小朋友们也不怕冷,他们有的跳绳,有的溜冰,还有的滑雪。”这样的看图练写,学生有话可说,而且进行了扎扎实实的语言基本功训练。
三、拓展练写
我们不难发现有些课文某些情节内容写得比较概括简略,留有丰富的想象空间,可启发学生想象,扩展情节写一段话。如教学《木兰从军》一课时,我引导学生对文本语言“她说服了家人”展开了想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。这样的拓展性训练,有助于学生主动阅读,加深了对课文的理解,激发了学生的创造想象力,培养了学生的语言表达能力,这样的练写,学生话有所依,在想象中迸发出智慧的火花。
四、续编练写
童话故事往往是孩子们兴趣浓厚、爱读的。现在的教材中,许多童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间。教学中可引导学生根据童话人物的性格特点,对故事进行续编。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《会走路的树》等课文时,我就故事的结尾,引导学生尽情地去想象,先练习续讲故事,再练习续写。当然,有些学生不一定能写得多么生动有趣,但只要有一定的合理性,我就给予鼓励,这样大大激发了孩子们写的兴趣,通过这种练写,使学生思维得到了扩展,创造性得到了提高。
从不断的尝试中,让我认识到,我们教师如能努力钻研教材,正确把握教材,深入挖掘教材,激发孩子们的兴趣,启发孩子们的思维,打开孩子们的思路,就能让孩子们在知识、情感、能力等方面都能得到培养,特别是能让他们的思维得到发展,语言得到发展。因此,在训练学生写话上,我们可以充分地利用好手中的教材,挖掘文本资源,进行写话指导,让孩子们有话想说,有话可写、想写、敢写、乐写,从而有效地提高学生的写话水平。
(江苏省如皋市长江镇新港小学)