教育是国之大计、党之大计。教师是立教之本、兴教之源。教师教育是教育事业的工作母机，是教师队伍建设的源头活水。2018年，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，根据基础教育改革发展需要，以实践为导向优化教师教育课程体系，强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，师范生教育实践不少于半年。《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》中也明确指出，强化“三字一话”等师范生教学基本功训练。这为师范院校加强师范生教学基本功训练，提升师范生教师专业能力，建设师范文化提供了基本依据和重要遵循。
　　陕西师范大学作为西北唯一一所教育部直属师范大学、世界一流学科建设高校、国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，长期以来坚持为基础教育服务的办学方向，坚持教师教育特色发展战略，特别重视教师教育工作。学校从2007年实施公费师范生招生政策以来，每年招收师范生2000多人，13年来总共招收公费师范生2.8万多人，占学校本科招生总数近50%。其中，西部地区师范生占学校公费师范生招生人数的70%多。基于这一现实，学校提出了以“扎根西部，甘于奉献，追求卓越，教育报国”为基本内涵的“西部红烛精神”。学校用“西部红烛精神”凝聚全校师生，并作为师范生培养的重要价值理念。
　　根据上述国家宏观政策文件，结合学校实际，陕西师大提出“西部教师教育珠峰计划”，高举西部师范教育大旗，坚持师范教育主业，践行“新师范”理念，弘扬“西部红烛精神”，遵循教育规律和教师成长发展规律，深化教师教育体制机制改革，打造教育学、心理学学科高峰，建设一流教师教育学科;推进师范类专业卓越标准认证，建设一流师范专业;培养引进教师教育领军人才和创新团队，建设一流教师教育师资队伍;提升教师教育研究水平，产出标志性、引领性教师教育成果;发挥区位优势，加强丝绸之路沿线教师教育交流合作，扩大教师教育国际影响力。扎根西部，对标西部基础教育短板，建好西部教师教育创新与培养基地，形成西部教师教育珠峰，引领西部教师教育与基础教育改革发展。服务国家战略需求，建成国家级教师教育创新实验区、国家级师范教育基地，彰显教师教育特色。
　　一、强化师范生师德养成教育
　　师德师风是评价教师素质的第一标准。为加强师范生师德养成教育，引导师范生以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，培养更多“四有好老师”，学校依托教育博物馆，联合地方教育行政部门，设立师德涵养基地。师德涵养基地以教育博物馆为载体，构建师德教育新平台，开辟师德教育新阵地，创新师德教育方式方法，以增强师范生师德教育的针对性和实效性。
　　师德涵养基地重点开设师德教育课程和师德论坛，将师德教育贯穿教师教育全过程;开展师德师风建设研究，构建师德评价的标准体系;评选一批基础教育师德师风示范校，建设一批优质师德示范基地;开展中华优秀传统文化教育，涵养师德;将每年9月定为“师德涵养月”，开展师德师风宣传教育系列活动，营造尊师重教文化，厚植师范生教育情怀，培育“四有”好老师，传承弘扬“西部红烛精神”。
　　二、构建完善的教师教育人才培养体系
　　学校构建本硕博一体化教师教育人才培养体系，着力培养基础教育骨干教师—卓越教师—教育家型教师。在本科层面，学校实施卓越教师培养计划改革项目，包括卓越中学教师和卓越幼儿园教师实验班，涵盖10个学科专业，组建10个实体实验班，每班30人。近期，学校计划实施“未来教育家培养计划”，基于各个学科组建一个虚拟班级，把相关专业学生融合在一起进行培养，每个专业招收4—5人，共40人左右，培养底蕴深厚、专业突出的优秀教师;启动西部乡村卓越小学全科教师培养计划、民族地区卓越双语教师培养计划，着力培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质专业化创新型教师队伍，为造就一批教育家型教师奠定基础。
　　在研究生层面，实施本硕一体化卓越中学教师培养计划，加强学科课程与教学论学术型博士、硕士和教育博士、教育硕士培养，造就一批学科知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质复合型教师;设置“教师教育学”二级学科，强化教师教育的学术研究和人才培养，提升教师培养层次。
　　三、构建师范生教师专业能力体系
　　国内外许多学者的研究表明，教师最重要的两项能力，一是学科知识能力，二是语言表达能力。学校对师范毕业生进行持续跟踪调研，毕业生用人单位反馈学校师范生具有以下突出特点：一是师范生具有良好的道德修养，在工作中较为朴实、厚道;二是师范生学科知识比较扎实，教学基本功掌握较好;三是师范生教育管理能力较弱，包括演讲能力、写作能力和教育领导力等。
　　基于这样的现实情况，学校教师专业能力发展中心根据教师专业成长发展规律和教师知识素质能力要求，研发了教师专业能力层级结构，主要包括基本能力、教学能力、教育能力、教研与自我发展能力、教学改革与创新能力五个层级。同时，教师专业能力发展中心建设了五大平台和25个实验室。五大平台即基本能力实训平台、教学能力实训平台、教育能力实训平台、教研与自我发展能力实训平台、创新能力实训平台，有针对性地提升师范生的教育教学能力。在此基础上，教师专业能力发展中心将这五大能力进一步划分为初级、中级、高级三个等级，构建了师范生教师专业能力等级标准，在校師范生通过实训考核后为其颁发相应的陕西师范大学初级、中级、高级教师专业能力等级证书。学校组织专业团队，编写出版了《教学设计能力实训》《课堂提问能力实训》《互动教学能力实训》《教学反思能力实训》《心理健康教育能力实训》《班主任胜任力实训》等教师专业能力实训系列丛书，为高素质专业化教师能力实训提供了陕西师大方案。
　　图1 教师专业能力螺旋式发展层级结构
　　近年来，学校提出了“公费师范生教师专业能力提升计划2.0”，成立教师口语教学与研究中心，对师范生进行口语表达方面的训练;成立教师书法教学与研究中心，加强师范生的钢笔字、毛笔字和粉笔字训练;成立教师写作教学与研究中心，专门训练培养师范生的一般性写作能力和学术写作能力;成立教师领导力发展与研究中心，着重提升师范生的教育领导力，使师范生不仅能做优秀的学科教师，也能做出色的领导。同时，组织师范生“红烛杯”演讲、板书、写作、微课、教育教学能力等系列大赛，通过大赛带动全体师范生加强教学基本功训练，整体提升师范生教师专业能力，构建浓郁的师范教育文化。 　　四、堅持开展师范生教育教学能力大赛
　　从2007级师范生开始，学校坚持开展全校性的师范生教育教学能力大赛，并不断改进完善。目前，大赛实行三级赛制—院级初赛、校级复赛和校级决赛，初赛以学院班级为单位，全体师范生参加，经过学院遴选和培训，优秀选手进入复赛;复赛分学科组织，评出一等奖、二等奖和优秀奖，各学科一等奖进入决赛;决赛按照文科、理科、术科组织，最终评选出特等奖。比赛内容采取指定内容与自选内容相结合的方式，初赛、复赛环节参赛学生自主选定教学内容，决赛环节参赛学生现场随机抽选教学内容。比赛环节包括即兴演讲、授课展示、回答评委提问、说课以及粉笔字测试等环节。评委组成多元化，主要包括中小学教师，大学学科教师，学科课程与教学论教师，教育学、心理学及教育技术学学科教师，播音主持方面专业的教师等。教育教学能力大赛结束以后，学校组织获得特等奖的30人组建“未来教师训练营”，安排其到陕西师范大学附属中学进行教育实习和教育研习。
　　“未来教师训练营”充分利用优质教育资源，按照师范生教师专业能力层级结构，设计系统培训方案，聘请相关领域专家、基础教育一线教学名师，实施模块化教学：一是教师职业基本技能，包括“三笔字”书写、教师口语和普通话训练及教师礼仪;二是课堂教学能力，包括教学设计能力、课堂互动能力、课堂提问能力、课堂管理能力、教学反思能力、教育技术应用能力、教学研究能力和课堂教学创新能力等;三是教育管理能力，包括班主任工作能力和心理健康教育能力。完成模块课程，通过教师专业能力等级考核的学员，学校为其颁发教师专业能力等级
　　证书。
　　到2019年教育教学能力大赛举办了十年。十年来，学校形成了以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促练的良好局面。通过大赛的洗礼，学校积极完善师范生培养方案，优化教学内容，改进教学方法，全面提升师范生教育教学能力，为基础教育培养高素质专业化创新型教师。
　　陕西师范大学特有的“西部红烛精神”源于历史，立于现实，融于未来，是学校建设发展的宝贵精神财富，凝聚着陕西师大人的家国情怀和使命担当。当前，学校正在加快实施“西部教师教育珠峰计划”，建设西部教师教育创新与培养基地，着力提升公费师范生教师专业能力，培养高素质专业化创新型教师队伍，积极服务于西部基础教育教师队伍建设改革。
　　（作者系陕西师范大学教师教育办公室主任）
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